三年级上册语文第一单元导学案
学 科 内 容 课题 总课时 备课人 语 文 三年级上册一单元 我们的民族小学 1 柳文娟 1.认识“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝”等12个生字，读、写、理解常用词语。 学习目标 2．正确、流利、有感情地朗读课文，按课文的叙述顺序初步了解课文内容，产生对这所民族小学的喜爱之情。 重 点 了解课文内容，产生对课文所讲小学的喜爱之情。 难 点 教师准备：中国地图、教学挂图、词语卡片、少数民族图片、歌曲《56个民族56朵花》的磁带或CD。 课前准备 学生准备：搜集有关少数民族的文字、图片资料。 教学方法 讨论点拨法 导学过导 案 学 案 个性化授课 程 课前预 习 1．出示中国地图。 1．看中国地图，交流自 己知道的有关中国地图2．引入：中国是一个幅员辽阔的国家，的知识。 56个民族生活在这片土地上，就像56朵花儿盛开在祖国的大地上。你听??(播2．听音乐，会唱的小声放歌曲《56个民族56朵花》) 跟唱，交流歌中唱了什么以及自己喜欢哪些句一、创3．你知道中国有哪些民族吗?组织学生子。 设情交流搜集的资料。 3．介绍自己搜集的图片境，激趣导4．在民族聚居地区的孩子们会在当地的和文字资料，交流自己入。 民族小学读书。同学们想去了解一下吗?知道的少数民族的情那可是一个充满幸福友爱、环境优美的况，了解云南省是少数地方。(板书课题) 民族最多的省份，少数民族多达26个。 4．齐读课题，想象民族小学会是怎样的一所小学。 - 1 -
1．出示挂图：看，这就是我们的民族小1．看图，按顺序描述从 学，你喜欢吗?指导学生按顺序描述图图上看到的内容，如校画。 园环境、花草树木、动物、同学们读书的情况2．让我们走进文章，课文的描述更精彩!等。 巡视学生初读课文的情况，适时指导。 2．自由读课文：小声读3．指导小组合作读课文。 课文，勾出自己不懂的地方： 二、图4．组织学生分段读课文。设问：各段讲文结了什么? 3．小组合作学习：相互合，整分段听读，检查生字新体感5．读了课文，你们知道了什么?我们的词，正音。 知。 民族小学怎么样? 4．指名分段读文，思考：各段讲了什么? 5．用“什么”、“怎么样”的句式说说课文讲了什么，训练学生的口述能力，为学习课文语言打基础。 1．出示字词卡片，组织学生进行识字游1．配合教师进行识字游 戏。 戏。 (1)正音：后鼻韵母“坪”，翘舌音“昌”。 (2)引导认读生字表(二)中的词语。 (2)认读生字表(二)中2．认读课后田字格中的生字，怎样才能的词语，说说自己喜欢又快又好地记住它们的字形?引导、帮助哪些词语，大声读给大三、学学生总结识字方法。 家听。 习生字，指3．范例指导：戴、舞、雀。 2．认读课后田字格中的导写生字，交流识字方法。 字。 4．巡视写字情况，适时个别指导。 有难度的字，如：舞、戴。 有趣的字，如：雀、尾。 易错的字，如：孑L、舞。 3．临写：戴、舞、雀。
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(1)带生字的词语：坪坝、傣族、阿昌族、德昂族、摔跤。 4．每个字练写两遍．在自己满意的字下面做上记号。 四、拓引导回想：我们自己的学校有哪些特积极介绍自己学校的情展延 点？每人介绍一个方面，看谁说得好。 况。 伸。 1 我们的民族小学 板书设穿戴不同 计 民族小学生 语言不同 热爱校园 一起学习
学 科 内 容 课题 总课时 备课人 语 文 三年级上册一单元 我们的民族小学 2 柳文娟 1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解民族小学学生幸福的学习生活，读出对这所民族小学的喜爱之情。 学习目标 2．背诵自己喜欢的部分，抄写描写窗外安静情境的句子。 3．体会课文所表达的自豪和赞美之情。 重 点 1．背诵自己喜欢的部分，抄写描写窗外安静情境的句子。 难 点 2．体会课文所表达的自豪和赞美之情。 教师准备：生字卡片、挂图。 课前准备 学生准备：生字卡片、课余生活记录。 教学方法 情境表演法 导学过导 案 学 案 程 课前预 习 个性化授课 1．出示字词卡片，让学生“开火车”认1．“开火车”认读词语。 读词语，扩词，看谁说得多。如果说错用“昌”、“昂”、一、引了，找找说错的原因。 “跤”等字扩词，比一比导复习 谁说得多。 2．读了课文，你知道了什么?你喜欢这
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所民族小学吗?你最感兴趣的是哪些段2．找出相关段落，说说落?引导学生说出喜欢的理由。 自己喜欢的原因。 1．哪些同学愿意读第1自然段? 1．轻声朗读，其他同学 闭上眼睛倾听。 (1)组织学生朗读、讨论，适时指导。 (1)边听边想象，讨论交(2)朗读指导：早晨的校园多美啊!你喜流。 欢这时的校园吗?把你喜欢的情感用你的朗读表达出来吧。 (2)自由读练，个别读，评一评。跟读得好的同学2．民族小学的学生上课时读课文非常好练一练，直到读得满意为听，究竟怎样好听呢? 止。 (1)引读：大家一起读课文，那声音?? 2．在课文中找出相关的句子，画上波浪线，练习二、细(2)“窗外十分安静”，从哪里看出来朗读。 读理呢?为什么这么安静? 解。 (1)接着读句子。 3．指导朗读：小朋友读课文读得好，树枝、小鸟、蝴蝶、小猴全都围过来静静(2)在课文中勾画相关句聆听。看看我们班同学的朗读能不能感子，回答问题。 动这些可爱的动物和植物?谁来扮演这些动物和植物? 3．有感情地朗读课文第2～3自然段，表现出窗外4．下课时，学校是一幅怎样的景象?谁的安静。 能用朗读表现? 扮演动植物的小朋友评一评，小朋友读书时是否感染了自己，是哪些地方感染了自己。 1．引读课文： 1．按老师的提示读课文： (1)这就是我们的??一所??(1)接着读课文。 我喜爱这里的一切。 (2)看图，接着想象，继 继续引读：古老的铜钟??凤尾竹的续说下去。 三、理影子?? 2．说出自己的方法，如解课背诵、摘抄、造句等。 文。 (2)还有呢? 2．课文中的好词好句有很多，怎读读课后练习题，想一样才能记住呢? 想，为自己的摘抄本取个名字。 大家喜欢做摘抄的练习吗?引导学毕街本学期的第一次摘抄。 四、指1．交流自己的课余生活。 1．同学们在学校里有快乐的学习生活， 导综合
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性学习 课余又是怎样安排的? 2．交流自己的打算，评一评谁的想法2．把自己的课余生活记录下来，准备与好。 。 同学们交流。你打算怎样记录呢? 3．讨论需要整理的资料，3．在记录的过程中需要搜集哪些资料? 如小制作、小论文、小作文、剪报等。 4．小结：老师相信，同学们的课余生活一定是丰富多彩的。 4.听小结。 你一定喜欢这所民族小学，喜欢这儿的五、拓什么呢?每人写出一个原因，小组交流，想一想，写一写。 展延伸 看看这所民族小学有多少吸引人的地方。 1 我们的民族小学 板书设穿戴不同 语言不同 计 我们的民族小学 共同学习 共同游戏 热爱、团结 好朋友 学 科 内 容 课题 总课时 备课人 语文 三年级上册一单元 金色的草地 3 柳文娟 1．会认“钓、拢”2个生字，会写“耍、装”等13个生字。 学习目标 2．初读课文，了解课文讲了什么，感受到蒲公英给“我们”带来的快乐。 重 点 会写13个生字及本课应掌握的词语；知道每一段讲了什么内容。 难 点 教师准备：有关蒲公英的文字资料、开花时的图片或实物、字词卡片、教学挂图、投影仪 课前准备 (或小黑板)。 学生准备：课外搜集有关蒲公英的文字资料和开花时的图片，或亲自观察。 教学方法 质疑讨论法 导学过导 案 学 案 个性化授课 程 课前预 习 1．板书：( )的草地。提问： 1．自由说说在括号里 一、激你 可以填 趣导入 - 5 -
见过什么样的草地? 上什么词。 2．板书：(金色的)草地。提问：读 2．齐读课题，自由提出自己想 了课题，你想知道什么? 知道的问题。 1．在自读课文中我们一般要做些 1．回顾自己的学 习方法，形成 什么?引导学生交流学法，总结出自 自己常用的自读方法。 读的方法。 (1)自由读课文， (1)一读：扫除障碍——解决生 读准字音，勾 字、词语的问题。 画生字词语，把不认识的字或不懂 (2)二读：了解大意——了解每段 的词做上记号，查字典或的大概内容。 联系上下 (3)三读：通顺连贯——弄清全文 文解决。难读的句子多读内容，知道课文主要讲了什么。 几遍。 二、初读课 3．指导，巡视小组合作学习与交 一段讲了什么。 文，整体感知 流。 (3)简要概括课文大意。 4．指名分自然段朗读课文，检查 读得是否正确、流利。 5．课文主要写了什么?给出句 式：金色的草地怎么样?你对哪些内 容感兴趣? (2)标出自然段序 2．巡视学生自读情况，适时指导。 号，想想每 2．按上述步骤自读课文。 3．小组合作学习：读词语，读 课文，相互正音，说说每个自然段 6．谁见过蒲公英?出示蒲公英图 讲了什么。 片或实物，指导有序观察。 4．分自然段朗读课文。 7．在读课文时，你想表达什么样 5．用上“金色的草地的感情?选择最能表达这种情感的各 怎么样”
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个自然段来读。 来说说课文主要写了什么，谈谈自 己感兴趣的地方。 6．看图片、插图或实物，观察 蒲公英，有顺序地说说蒲公英是什 么样子的。叶子——花——种子， 特别注意花是什么颜色的。 7．交流自己体会到的情感，选 择自己最喜欢的一个自然段来读 一读。 1．出示词语卡片，检查词语认读 1．自学词语。 及理解情况：通过自读课文和小组交 (1)“开火车”认读词语，正音。 流，你懂得了哪些词语的意思? (2)理解词语意 2．出示13个生字：谁能用最短思：从“盛开”、 的 “引人注目”、“假三、学时间、最好的办法记住这些字? 装”、“一本正经” 习生引导：哪些字记忆起来有难度? 字，指 3．中选择一个词语说一句导写字 话，看谁说 谁有简单可行的办法?哪些字容易出 得好。 错?根据学生交流的情况提醒学生注 2．迅速记忆生字字形，意“刷”、“察”、“钓”、“绒”等然后想 字的关键 一想每个字是怎样写的。 部分(可用形近字作比较的办法)。 3．交流识字方法，如：
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4．这些字怎样写才美观?我们来 分类识 描一描中心笔画吧。 5．示范书写“假”字。 注意比较形近字。相互提 6．让学生进行临写练习，巡视学 醒，识记 生的书写情况，适时辅导。 较难的字和易出错的字。 4．描一描田字格里横中线和 竖中线上的笔画或临近它们的笔 画。 5．练写“假”字，注意中间部分 的笔顺。 6．临写生字，将写得好的字做 上符号，写完后再将识字(二)中的 词语写一遍。 描写蒲公英的诗文可多了，你们 读一读同学们搜四、拓集的描写蒲 搜集了哪些?互相交流，你会有很多 展延伸 公英的诗文。 美好的感受。 板书 2 金色的草地 设计 美丽 蒲公英盛开
字(按结构分；按难易程度分等)， - 8 -
学 科 内 容 课题 总课时 备课人 语文 三年级上册一单元 金色的草地 4 柳文娟 1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，增强热爱大自然的感情。 学习目标 2．激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 1．体会作者对蒲公英的喜爱之情，增强热爱大自然的情感。 重 点 难 点 2．激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 3．理解课文最后一段话的意思。 课前准备 教师准备课文插图。学生搜集关于“蒲公英”的诗文。 教学方法 平等交流法 导学过导 案 学 案 个性化授课 程 课前预 习 1．指名读词语卡片。 1．读词语，复习生 字。 2．设问：读了《金色的草地》这篇 2．回答问题：课文一、复课文，你了解了什么? 描写了草地 习引入，整 板书：可爱的草地，有趣的蒲公英。 的可爱和蒲公英的有体回趣。 顾。 3．课文哪一段可以总结全文内 3．找出最后一段，容? 读一读，标 出这一段有几句话。 1．默读课文，找一找。 (1)勾画第1自然段和第3自 1．你喜欢这片草地吗?为什么? (1)在文中找一找，哪些句子写出 二、细了草地的可爱、美丽? 读体会 然段前3句话。 (2)比一比，谁能读出金色草地的 (2)朗读，着重可爱?(指导学生把握好重点词语的 读好“一大片”、 - 9 -
阅读)谁能用朗读表现草地颜色变化 的美丽、神奇? 长满”、“盛开”、“金色”等词语，表 现蒲公英颜色变化的 (3)你知道草地为什么会变颜色 美丽、神奇。 吗?作者是怎么发现的?如果是你， 也能发现吗?能用朗读突出草地变化 的原因吗? 原因的句子，边说边以手掌示意， (3)用波浪线勾画出草地变色 (4)小结：原来，草地的颜色变化 想象自己能否像作者是因为蒲公英的花一开一合造成的。 草地颜色的变化是有规律的。我们把 这一段的内容画成一张表格，看谁能 填出来。 。 那样去观察 并有所发现。 (4)边说边设计表格 时间 早晨 2．理解第2句：“多么有趣的蒲公 中午 英!” (1)从哪里看出蒲公英的有趣? (2)投影出示课文插图：孩子们在 草地上千什么? (3)能用朗读表现孩子们的快乐 吗? (4)根据第2自然段内容组织表演。 ①重在评价是否表现出“一本正 经的样子”、“使劲一吹”等。 ②师生共同表演，体会玩蒲公英 带来的乐趣。
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傍晚
③你还想怎样玩蒲公英呢? (5)能把这一段读得更好吗? 3．理解最后一段第三句“从那时起， 蒲公英就成了我们最喜爱的一种花”。 (1)“从那时起”指的是什么时候? (2)为什么说“它和我们一起睡 觉，也和我们一起起床”? 4．理解第4句“它和我们一起睡 觉，也和我们一起起床”1这是多么新 奇的感受!如果是你，你想对蒲公英 说什么?想对草地说什么? 5．这么美的文章里，有哪些句子 最能打动你的心?你想怎样把它留在 自己的知识宝库里? 6．投影(或小黑板)出示：“花朵张 开时??绿色的了。”这个句子你喜欢 吗?你还打算抄录哪些句子? 三、拓引导学生交流搜集的与“蒲公英” 交流搜集的资料。 展延伸。 有关的诗文，并说说自己推荐的理由。 2 金色的草地 玩耍 板书设计 金色的草地 绿色的草地 快乐 - 11 -
蒲公英
学 科 内 容 课题 语文 三年级上册一单元 3 爬天都峰 1．会认本课的生字、新词。 总课时 5 备课人 柳文娟 学习目标 2．整体感知课文，了解课文讲了什么事，初步体会“我”和老爷爷相互鼓励、坚定信心爬 上天都峰的感受。 3．懂得要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。 重 点 1．认识生字新词，了解课文大意。 难 点 2．初步体会课文揭示出的道理。 教师准备：挂图、《黄山奇石》一文的范读磁带(教师朗读也可)、有关天都峰的文字和图 课前准备 片资料、投影仪。 学生准备：有关天都峰的文字和图片资料。 教学方法 谈话法 导学过导 案 学 案 个性化授课 程 课前预 习 1．大家还记得二年级时我们学过 1．说说自己听 到的内容，了解 的课文《黄山奇石》吗?听一听，这一 本段介绍的是天都峰。 一、以段描写的是什么?播放文中“金鸡叫 旧引天都”一段。 新，扣 2．相互交流搜题导 2．板书：天都峰。这究竟是一座 集的资料，感知 入。 怎样的山峰?简介天都峰。 天都峰高而陡的特点。 3．板书：爬天都峰。读了课题，你 3．针对课题质疑，
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有什么要提的问题吗? 评一评谁的 问题提得最棒，最有分量。 1．让学生带着问题听读范文，了 1．听范读，了解 大意，回答问 解课文大意。提问：这篇课文讲谁爬 题。 天都峰?爬上去了吗? 2．回顾上一课的读书 2．组织同桌合作学习，相互检查 要求：一 生字的学习情况，并交流学习生字、巧 读扫除障碍，二读了解大意，三读 记字形的方法。 通顺连贯。 3．出示字词卡片，检查识字情况。 3．全班“开火车”赛 4．检查读书情况。 读，比一比 5．提示：你联系上下文或其他办 哪一组读得既响亮又准二、初读课动作理解，找近义词理解，查字典理 文，整体感解。 知。 6．课文讲了谁去爬天都峰?爬上 去了吗?你能勾出课文中最重要的一 句话吗? 7．谁能按“爬山前一爬山时一 爬山后”的顺序把文章分为三部分? 8．还有什么不懂的地方吗? 法理解了哪些词语?如：看图理解，做 确。正音： “颤”不读“zhan”；“鲫”读四声； “汲”不读“Xi。 4．每组选派代表参与读书，每 人一段轮读，全班正音。 5．看图理解“石级”、“鲫鱼 背”；做动作理解“仰望”、“攀着”、 “手脚并用”；找近义词理解“汲 取——吸取”，“发颤一一发抖”；查 字典理解“汲取”、
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“攀着”等词。 6．回答问题，勾画句子：“你们 这一老一小真有意思，都会从别人 身E汲取力量。” 7．讨论，将课文分成三部分。 8．提出自读与小组合作中没 1．抽部分学生读田字格中的字， 1.读字，用“苍”、 “峰”、“居”扩 扩词。 词。 2．引导观察字的结构特点并按结 2．观察字的结构特构分类。 点。 三、学 3．写这些字时，你想提醒同学们 3．相互提醒容易错的习生字，正地方。 注意什么? 确书 4．描一描汉字在田字写。 4．让学生看看田字格的中心位置 格中的 上安排的是哪些笔画。 5．示范写“爬”、“辫”。 位置。 5．看教师示范。 6．指导学生观察、书写其余生字。 6．临写，自检。 在“似乎”、“终于”这两个词语中 四、拓展延选一个说一句话，再听听别的同学是 选词语说话 伸。 怎么说的。 板书 设计 3 爬天都峰 爬山时 爬天都峰 爬山前
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（高、陡） 爬山后
学 科 内 容 课题 总课时 备课人 语文 三年级上册一单元 3 爬天都峰 6 柳文娟 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 学习目标 2、懂得从别人身上汲取力量，培养不怕困难、奋发币的品格。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 2．懂得从别人身上汲取力量，培养不怕困难、奋发向上的品格。 重 点 难 点 3．通过对话体会小姑娘和老爷爷爬I上I前的心理活动。 课前准备 教师准备：天都峰的挂图。学生准备：生活中受到鼓舞的事情。 教学方法 讨论点拨法 导学过导 案 学 案 个性化授课 程 课前预 习 1．课文讲了什么事?按什么顺序 1．回答问题。 一、复习导写的? 2．讨论交流，明入，整确：用“爬”更能 2．作者写爬天都峰，为什么要用 体回准确反映出山势陡峭与顾 。 “爬”而不用“登”、“上”等字? 登山的艰难。 1．出示天都峰的图片，提问：你 1．看图画，用自 想 己的语言描绘 用什么词语或句子来形容天都峰? 天都峰，表现其特点。 二、品 2．课文哪一段描写了天都峰?课 2．读第2自然段，圈读“爬点勾画， 山前”文是怎样写的? 从中理解天都峰又高又部分 3．望着又高又陡的天都峰，陡的特点： “我” 这么高；在云彩上面哩；心里是怎么想的?从哪里可以看出 笔陡的石 - 15 -
来? 级；从天上挂下来的。 4．能用朗读表现天都峰的险峻挺 3．认真从“我爬得上去吗”、 拔、高不可攀、令人生畏吗? “真叫人发颤”理解 5．你喜欢这一段吗?想抄下来 “我”缺乏自信、 吗? 畏惧退缩的心理。 6．结果“我”爬上峰顶了吗?为 4．自己读一读、相互什 评一评。 么能爬上去呢?组织交流： 注意读好语气词“啊”、“哩”。 (1)“我”看到老爷爷时，想了些什 5．抄写第二自然段。 么?老爷爷看到“我”时，想了些什么? 6．自由读课文第3～5自然 (2)这里用了两个“也”字，你懂得 段，想想我的心理是怎样发生变化 它们包含着什么意思吗? 的。交流： (3)老爷爷说“咱们一起爬吧”有 (1)想象“我”心理发生的变 什么意思? 化。揣摩老爷爷在想什 7．大家能用朗读把～-老一少的心 么。 理活动表达出来吗? (2)讨论，理解“也”字：“我”年 龄太小，老爷爷年龄太大，都让人 不敢相信能爬上天都峰，“也”字中 含有对对方勇气的称赞。 (3)从“一起”中理解互相鼓舞
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之意。 7．自由练读，分角色朗读。 1．爬山的过程非常艰难，你能从 1．自由读第6～7 自然段，一 什么地方感受出来? 边读，一边想。 (1)引导学生勾画重点词语，理解 (1)勾画重点词这些词语是怎样表达爬山的艰难及面 语，从“奋力”、 对困难时勇往直前的精神的。 “一会儿??一会儿??”、“攀着 (2)从“终于”这个词语中你体会 铁链”、“手脚并用向上爬”等，可以 到了什么? 看出爬山的艰难及面对(3)能够用朗读表达出来吗?注 困难时勇 三、品读“爬露出喜悦的表情。 (2)自由表达，从山时“终于”二字 “部分 2．爬山时，老爷爷和“我”都会想 些什么?谁能想象一下? 上体会爬山的辛苦以及爬上山顶 后的喜悦。 (3)自由练读，边读边做动作， 体会爬山时的艰难和不怕困难的 勇气。赛读，评价。 2．小组讨论，交流，想象老爷 爷和“我”都会想些什
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意读到“终于都爬上了天都峰顶”时要 往直前的精神。 么，明白他俩 始终相互鼓励，丰富“彼此鼓舞”的 内涵。 1．读“我”和老爷爷的对话，读 出兴奋的感情，说说自己体会深刻 的地方，理解体会“勇 1．在合影留念时，老爷爷和“我” 气”、“居然” 说了什么?你对哪些词语体会深刻? 等词语。 2．他们为什么要互相道谢? 2．讨论，说说互四、品 3．爸爸的话是对一老一少爬山的 相道谢的原 读“爬 山后总结。你知道“汲取”是什么意思吗? 因。 “部分 你能总结一下他们是怎样“从别人身 3．理解“汲取”的意思，有条理 上汲取力量”的吗? 、 地小结他们是怎样“从 4．你从爸爸的话中懂得了什么? 别人身上汲 取力量”的：爬山前，爬山时。 4．表达自己的体会。 1．在人与人相处中，要相互学习， 1．从别人身上汲取力相互鼓励，共同进步，不管多大的困难 量的事。 也能克服。你在生活中有从别人身上 2．讲述一件发生在自己身上 五、拓汲取力量的事吗? 展延伸 的事：自己受到怎样的 2．在生活中你一定有受到别人鼓 鼓舞?从别 舞的事，想想说说，看谁说得清楚具 人身上汲取了什么样的力量? 体。 - 18 -
3 爬天都峰 又高又陡 板书 一会儿??一会儿 相互鼓励 设计 爬天都峰 奋力向上 手脚并用 战胜困难 终于 相互道谢 学 科 内 容 课题 总课时 备课人 语文 三年级上册一单元 4* 槐乡的孩子 7 柳文娟 1．自读课文，认识生字词，了解槐乡孩子采槐米的方法。 学习目标 2．朗读课文，能找出重点词句了解课文内容，熟读自己喜欢的句子。 3．感受到槐乡孩子采槐米的欢愉，引导学生从小树立热爱劳动的观念。 重 点 引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。 难 点 引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。 课前准备 教师准备：卡片、槐树槐花课件。 教学方法 讨论点拨法 导学过导 案 学 案 个性化授课 程 课前预 习 1．无论是在草地上玩耍，还是去 1．听教师叙述，一起走 进课 野外登山，我们的心中都充满着快乐。 文，看看槐乡的孩子有着今天，我们到槐乡去看看那里的孩子 什么样的 一、激有着什么样的快乐。(板书课题)你知 快乐。齐读课题，认识趣导“槐”字，理 入。 道“槐乡”是什么样的地方吗? 解“槐乡”，想象“槐 2．课题上加上了星号，这表示什 乡”是什么样的 么？ 地方。 2．懂得带星号的课文是
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略读 课文。 1．带星号的课文应该怎样学习 1．交流学习方法，自读： 各自 呢?师生共同交流学习方法。 轻声读，遇到生字拼读一 想一想：课文讲了什么?每个自 下，勾画 然段讲了什么? 二、初读课 巡视学习情况，适时辅导。 文，感知大 2．你从课文中知道了什么? 意。 了解学生的读书情况，及时调整 教学方法。 新词语，读通句子，在自己有所体 会的地方做标记或批注。 2．交流自读课文情况：了解课 文讲了什么；自己勾画了哪些词 句，为什么勾画这些词句。 1．出示槐树槐花图片：联系课文 1．用自己的语言介 绍自己所 说一说，槐树是什么样子的?槐花呢? 知道的槐树槐花的情况。 比一比谁说得形象具体。 2．交流花苞的形状以及 2．文中把花苞比作什么?槐米有 槐米 什么作用? 3．你喜欢这一段的哪些句子? 有什么作用。 3．勾画出自己喜欢的句子，读 三、细 4．槐乡的孩子是勤劳的，他们要 读课给同桌听，并说说为什么文。 用槐米去换取上学用的钱。课文哪部 喜欢。 分介绍了槐乡的孩子采集槐花的情 景?你对哪些词句体会深刻?引导学 生交流： 4．再次默读第3自然段，在自 己有所体会的地方做上记号。全 (1)八月，天多热，从哪里可以看 班或小组交流： 出?可以怎样读? (1)朗读描写天热- 20 -
2．引导学生在读中寻找问题。现：同一个字在不同的你 词语中读音不同，即一字多音。 发现了什么问题? 3．组织订正、评价。 4．引导学生用不同的读音扩词 语，组织学生相互评价、纠错。 4．用不同的读音扩词语，相互评价、纠错。 3．给多音字注上音节。 5．帮助学生理解不同读音的 5．说说对不同读音的理解。 字。 6．组织学生分小组查字典，各 6．分小组查字典，各查一个字，交流查 它们的意思。 一个字，交流它们的意思。 1．感受古诗韵律优 1．你喜欢古诗吗?为什么? 美、意蕴深厚的特点。 2．设问：谁来把这首诗读给大家 2．借助拼音，读通古诗。 听听?指名读，师生共同正音。 3．交流插图的内容以 3．引导：图上画的是什么?诗及诗中讲了什么。提出不懂的地方。 二、日积月里 累。 4．大致了解古诗内写的又是什么呢? 容，纠正自己理解中的错误。 4．补充，引导正确理解。 5．个别读，小组读，齐读。在熟读的基础上 5．组织朗读、背诵，进行朗读指 背诵，交流背得快的方法。 导。 1．出示“读读认认”中的9组 1．读读认认，l 说说自己的发 字： 你发现了什么? 现；认识去掉偏旁后的生字。 2．你能很快认识它们吗?引导学 2．分类识字：读音完全相同的、 三、读读认认。 生找出特点，分类识记。 声调有变化的、读音变化较大的。 3．这些字你以前在哪里见过? 3．交流：用新字组词。 能 用它们组词吗?鼓励识字多的学生。 4．抢读新字。
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4．出示新字卡片，组织学生抢读 新字。 引导小组交流，谁想到哪首古诗， 四拓展延就起个头大家一起背一背，看谁背的 比一比谁背的古诗多。 伸 古诗多。 - 27 -