“教学中的互联网搜索”教案《辛亥革命》
教案背景 本课运用互联网搜索技术，将互联网上的视频、图片、课件、文本等相关资源与文本资源整合，延伸历史背景，丰富历史知识，为历史能力的提升作知识储备；创设历史情境，提高历史学习的兴趣，激发学生的历史思维，从而提高课堂的有效性。 教学课题 高中历史人民版《必修一》《辛亥革命》 教材分析 1、 在整个教材与专题中地位： 辛亥革命是民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。 2、 在学生构建完整知识体系中的地位： 辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人自强不息的民族气概。 [知识与能力目标] 1、帮助学生了解辛亥革命的历史背景，有关孙中山创建中国同盟会、三民主义、武昌起义等历史基础知识。 2、掌握《中华民国临时约法》的内容，理解南京临时政府的革命性质，认识大临时政府颁布的法令和措施对中国近代社会的积极影响。 3、学习辛亥革命的背景，引导学生学会从多种角度驾驭重大历史事件的背景。 4、通过引用互联网资源，培养学生的观察和想象能力；通过探究活动，培养学生独立思考的能力。 5、论从史出的自主构建辛亥革命意义，培养学生给出对重大的历史事件如何评价的能力。 [过程与方法] 1、以互联网资源构建人物情境，激发学生的兴趣，师生互动探究。 2、通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思考问题，探究问题。 3、通过历史辩论等方式，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史，思辨历史。 [情感态度价值观] 1、通过孙中山先生等革命者的革命事迹，学习孙中山先生愈挫愈奋的精神，感受烈士革命首创精神和视死如归的精神，引导学生树立崇高的爱国主义精神，积极地投身振兴中华的伟大事业中。 2、体会法为国根，民为邦本；使学生认识辛亥革命对中国近代化的巨大作用。 教学重难点 [重点]： 1、武昌起义的爆发与全国革命形势的发展。 2、南京临时政府的措施与临时约法的评价。 3、辛亥革命的历史功绩。 [难点]： 1、认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训 2、从史料中提取有效信息怕的能力。 3、引导学生感悟历史，表达学习的感受。 教学方法 以讨论法为主的综合法 过去的做法是按照书本知识脉络，归纳本课知识结构，即把握辛亥革命的背景、经过、成果与评价这样的顺序进行讲授。这样的授课千篇一律，立意层次低，学生没有新鲜感，教学效果自然不会太明显。 为此，我以互联网资源为基础，设计本课。本课教学分两个层次。一是以梳理基础知识为核心，通过创设历史情境，看代表性的历史人物，探究辛亥革命的历程；二是以提升历史思维为抓手，以丰富历史情感为目标，通过丰富的网络史料，透过科学的史观，来探论资产阶级革命者在追求民主、实践民主的跌宕历程及根由，来训练学生的历史思考方法，增强历史感悟。由感性体验到理性认识，再上升到情感共鸣。 这样梳理出线索：以代表性的历史人物来引领辛亥革命的发展历程；以资产阶级革命者对民主的追求实践（民主之艰、民主之果、民主之痛与民主之思）来讨论辛亥革命的得失，感悟历史。 教学过程 [课前预习] 1、清末，先进的中国人为什么以会以革命的方式去追求民主？ 2、孙中山没有参加武昌起义，为什么还说他是辛亥革命的领导者呢？ 3、旧军阀黎元洪被推举为都督、江苏巡抚摇身一变成都督等现象，说明辛亥革命存在着什么问题？导致这一问题的根本原因何在？ 4、孙中山为什么要向袁世凯妥协退让，将临时大总统之位让与袁世凯？ 5、辛亥革命究竟结束了什么？ 6、辛亥革命是成功的意义何在？请说明理由。辛亥革命后革命的任务完成了吗？ 7、有人说，辛亥革命是一场关于“君子失意”、“庸人得志”和“小人猖狂”的闹剧。你觉得君子、庸人和小人各会指谁？对此你有何感想？ （说明：以新的方式设问，激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题去预习，带着一定深度的问题去看书，增加学习的针对性与有效性。） [导入] 情境一：以电影《十月围城》、《男儿当志强》里面孙中山的场景引入，引出孙中山其人。学生对于孙山的认知。（图中是谁？在做什么？为什么要这样做？为什么这么多人帮他？）《十月围城》讲述了1906年10月15日的香港中环，一群来自四面八方的革命义士，商人、乞丐、车夫、学生、赌徒等，在清政府和英政府的双重高压下，浴血拼搏、保护孙中山的故事。 【百度视频】http://www.tudou.com/programs/view/0KGf568ZCec/ 情景二：那天晚上正下着大雨，星光全无，不但清方的机关枪难以发挥威力，而革命军方面的大炮也难以瞄准目标轰击。蔡济民等在王府口商乾记衣庄，用煤油把衣庄所剩的衣物燃着，顿时火焰上升，督署的目标看得清清楚楚，大炮可瞄准目标进行轰击。顿时，督署大堂、监押房等处及第八镇司令部马房，悉被大炮轰中，第八镇司令部遂被占领。瑞澂见大势已去，便叫人在墙根打开一个洞口，带着铁忠和家小仓惶爬出，躲上停泊在长江江面上的楚豫号军舰。张彪仍率辎重八营和消防队，凭借望山门城楼负隅顽抗。熊秉坤率领敢死队猛扑。这时，督署已成一片火海，清军士气已落，无意恋战。张彪只得率辎重营渡江退守。经过一夜激战，起义军终于占领武昌城。第二天，“武昌已别成世界，满城士兵皆袖缠白巾，威风抖擞。”起义军完全控制住武昌的局势。 【百度视频】http://www.tudou.com/programs/view/l2iVi_DbKaY/ 辛亥革命的概念： ⑴广义的辛亥革命是指以孙中山为代表的资产阶级革命派为推翻清王朝帝制，建立资产阶级民主共和国的全过程。 ⑵因武昌起义发生于旧历辛亥年，人们把武昌起义称为狭义的辛亥革命。 （说明：两个情境，一是让学生分清辛亥革命广义与狭义的概念；二是烽火岁月的烟尘，让学生进入那个年代。好的导入，吸引学生的注意力，更是将学生拉进了历史。革命了，为什么革命、结果呢？引发学生思考，自然而然地导入新课。） 四、教学流程设计[新授] 导入新课第一板块：看历史人物，探辛亥革命 主题：看历史人物，探辛亥革命背景爆发高潮结局 创设情境一： ? 在浙江绍兴闹市轩亭口的石碑上记载着一个中国女性故事，至今令中国人黯然神伤。 ? 她说：“怕死不出来革命。革命需要流血，如今我不入地狱谁入地狱？” ? 审讯时，她“坚不吐供”，只写下了“秋风秋雨愁煞人”七字。 ? 在没有口供的情况下，她依旧被判为斩首示众。 【百度视频】http://video.sina.com.cn/p/news/c/v/2011-09-29/150461502637.html 设问：她为何悲愁于江南的秋风秋雨之中？为何愿将高贵的头颅悲壮的滚落？ 【百度图片】 http://image.soso.com/image.cgi?w=????????-???&ext=&sc=img&ac=&ch=s.p.res.detail&pid=&ic=one&imf=&scr=&ity=0&id=1&wpic=&tid=&pg=1&ie=utf-8&mc=#cid=1 http://image.http://m.njliaohua.com//i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=×ê2ú?×?????üí?ì?&in=7368&cl=2&lm=-1&st=&pn=62&rn=1&di=87536644875&ln=2000&fr=&fm=&fmq=1331597419031_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn62&-1&di87536644875&objURLhttp://taoti.tl100.com/ewebeditor/uploadfile/201011/20101116153448001.jpg&fromURLhttp://taoti.tl100.com/detail-250318.html&W248&H268&T10562&S20&TPjpg （说明：清政府的统治风雨飘摇，中华民族危机空前严重，人民群众的斗争风起云涌。资产阶级革命派建立组织，领导起义；人民群众的保路运动等构成这一时代的背景。） 创设情境二： 这天，黎元洪呆呆的坐在房间里，他还没想明白，为什么明明已经抓住了革命党的主要人物，破坏了革命党的领导层，起义还是发生了，难道大清国真的就没救了吗？一想到这个念头，黎元洪一下子冒了一身冷汗。如果大清国真的完蛋了，难道我真的要为大清国陪葬吗？ 【百度视频】http://www.tudou.com/programs/view/xTgdUGN-qm0/ 设问：这里的起义指的是什么起义？为什么这次起义出乎黎元洪所料不但发生了还成功了？大清国像黎元洪所说的完蛋了吗？你会如何预测黎元洪的命运？ 武昌起义后全国形势 武昌起义后全国 15个省宣布独立 武昌起义总指挥吴兆麟说：“欲收新军全体来归之效，非借黎元洪资望可。……借黎元洪之名以号召天下，一则使各省可表同情，二则使外人不敢轻视。 ” 设计意图：结合材料知道武昌起义（原因、过程中的首创精神、影响、存在的危机） （说明：革命迅猛发展，但革命的仓促，组织的混乱，必然使革命中潜伏着危机。让学生感受到历史就是历史，就是那么的自然而然，它不随人的意志转移而转移，让学生感悟到历史的复杂与真实。） 创设情境三： 材料一： 1911年10月12日上午11时，在美国科罗拉多州丹佛的孙中山在当地的一张报纸上看见了中国武昌发生起义的标题新闻。 1911年12月25日，已经十六年没有踏上祖国土地的本世纪最著名的漂泊者孙中山，终于归来了。 1912年1月1日晚上，在南京举行了临时大总统就职典礼。 礼炮２１响，孙中山宣读《临时大总统誓词》，宣布了民主共和体制的中华民国正式成立。 1912年3月，孙中山颁布了《中华民国临时约法》。 材料二： 甲. 如果袁世凯能推翻清王朝统治，并表示赞同共和，我可以保举他为临时大总统。 乙：袁世凯可靠吗？他出卖过维新派，后又血腥镇压过义和团运动。 甲：袁式可为善，勿逼他为恶。我们希望他好，要用诚恳的劝告，严密的监视、感动他，鼓励他，使他不能不好。何况我们还有“杀手锏”！ 乙：那是什么？可以透露吗？ 甲：颁布《中华民国临时约法》 乙：我们期待好的消息。 【百度视频】http://www.tudou.com/programs/view/xTgdUGN-qm0/ 问题设计：资产阶级革命派巩固政权的措施有哪些？孙中山为什么把《中华民国临时约法》称为“杀手锏”呢？它体现了哪些原则？在历史上地位如何？ 学生自主学习归纳：颁布一系列法令和措施；逼清帝退位；颁布《临时约法》。 考考你：下列旗帜，哪个是中华民国国旗？ A B C D 考考你：辛亥革命后确立了民国纪年，目前台湾地区依然采用此纪年法，那么2011年时值民国纪元的哪一年？A 99年 B 100年 C 101年 考考你：孙中山曾说：“临时政府，革命时代之政府也！”这句话意思是？ （说明：设计意图：以考促学强化重点：中华民国的成立和《临时约法》。同时，几个 “考考你”，也可以让学生紧张的学习中愉快学习，增强学习的趣味性。） 创设情境四： 这是一张文革时期关于袁世凯窃取辛亥革命的果实的纯手工绘图，大家一起补一补（说明：设计意图：补充结构图了解袁世凯窃取辛亥革命的果实的原因。） 第二板块：革命者对民主的追求实践
展示革命形势图： 在武昌起义后，全国激情强烈的反响。在革命党人的推动下，各地纷纷响应，清政府陷入风崩离析的状态。到11月下旬，全国已经有十多个省份脱离清政府而宣布独立了。大家可以看地图册，大半个中国，整个江南地区，包括安徽、河南、山西等都宣布脱离清朝统治。可以用一个词，铺天盖地。革命形势的发展，需要一个统一的中央政权。在这个关键的时刻，有个关键的人物回来了。1912年12月15日，孙中山在海外漂泊了16年后回到上海。当时国内一些报纸啊就风传他携巨款而来了，因此，船一靠岸，记者狗仔队就围上来了，就问他：这次您带了多少钱来？ 【百度视频】http://www.56.com/u25/v_NTE2MDIwOTY.html 设问1：中山先生可能所带所物？ （孙中山就回答说啊：予不名一文也，所带者革命之精神耳！） 设问2：革命的目标是什么？是不是与近代政治史的主线相一致？ （一致。即政治民主化） （说明：以一段史料通过问题的设计一下子让学生的思维深刻起来，将本课的内容与本单元的主题联系起来，更深层次地讲，与政治史的主线之一<人类由专制走向民主>联系起来。） 第一部分：民主之艰 【百度视频】http://v.youku.com/v_show/id_co00XMTIyNDM0NjQ=.html 你认为武昌起义的爆发、成功是历史的偶然吗？满清：1、民族危机空前严重2、清政府反动本质逐渐暴露3、“新政”和“预备立宪”加剧阶级矛盾的激化革命党人：1、革命团体、革命政党的建立（组织基础）2、革命党人发动了一系列武装起义，推动了革命形势的发展（军事基础）3、共进会和文学社的活动（组织领导）（有利时机）4、四川保路运动使武汉兵力空虚5、起义军的革命主动精神 （说明：通过多媒体的方式省时省力，鲜明直观地反映问题；注意将知识点进行归纳，让知识条理化，系列化。） 第二部分：民主之果 成果之一：颁布《临时约法》 材料一材料二中华民国之主权，属于国民全体。主权在民中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行其统三权分立治权。中华民国之立法权，以参议院行之。材料三人民得享有左列各项之自由权。中华民国人民一律平自由平等等，无种族、阶级、宗教之别。材料四国务员(指国务总理及各部总长)辅佐临时大总统，负其责任内阁责任。参议院对于临时大总统，认为有谍叛行为时，可决弹劾之。思考：《中华民国临时约法》体现了近代西方哪些民主原则？ 回答： ?（1）材料一体现了什么原则？(主权在民.) （2）材料二中的权力分工体现了什么思想？(行政、立法、司法三权分立的思想) ?（3）材料三掩盖了什么实质问题？(掩盖了阶级的不平等。) ?（4）材料四规定的主要目的是什么？结果如何？ 【百度视频】http://baike.http://m.wodefanwen.com//view/644174.htm (说明：1.首先突出本课的重点内容之一：临时约法。把握约法的特点，同时与西方民主原则相联系。2.主要目的是限制袁世凯独裁，维护共和制度；约法成为一纸空文，袁世凯就任正式大总统后把它废除了。) 成果之二：推动中国近代民主化 史料1：1912年孙中山颁布了参议院制定的《中华民国临时约法》。约法规定中华民国主权属于国民全体，国民享有??等项权利。约法按照立法、行政、司法三权分立的原则构建政治体制。参议院行使立法权，有权选举临时大总统、弹劾临时大总统及国务员；临时大总统及国务员行使行政权，国务员“辅佐临时大总统，负其责任”，即实行责任内阁制；司法权由法院独立行使 阅读人民版《必修一》p12页“法令出一”和史料1内容。谈谈辛亥革命对当时中国政治引发哪些变化？ 。 史料2：中国的资本主义近代工业，从19世纪70年代开始到1911年四十多年，投资万元以上的厂矿约700多个，资本总额仅1.3亿元左右，而1912年至1919年八年间，建成厂矿470多个，投资9500万元，加上原有企业的扩建，新增资本达1.3亿元以上，八年超过了过去的40多年。 ——严中平等编《中国近代经济史统计资料选辑》以上数据反映什么变化？ 【百度网页】http://www.hbzx.com/shczy/ShowInfo.asp?InfoID=185674 结合所学知识谈谈为什么会出现这种变化？ 史料3：1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后，被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧就草草收场。 上述材料反映什么现象？为什么会出现这种现象？ 。 【百度视频】http://v.ku6.com/show/h1nK5YBdiIGtYTc6.html 史料4：观察下列组图 南京临时政府颁布了法令。如：通令剪辫子；禁止缠足。留在男子脑后长达三百余年的发辫及妇女缠足陋习终被革除。 【百度视频】http://v.ku6.com/show/uAhtR2F-_ttSeTYM.html 根据以上组图，说明辛亥革命在哪个方面对当时中国社会产生变化？ 上述四则材料分别从民主政治制度化、经济工业化、以及人们思想观念、社会生活习俗的变化等角度来认识辛亥革命。 学生讨论与老师补充： 在政治方面，辛亥革命促进了中国政治近代化的进程： 其一，推翻了腐朽的清王朝，埋葬了两千年的君主专制。关于有人认为“只不过赶跑了一个皇帝”。 其二，建立了亚洲第一个资产阶级民主共和国。也有人认为“有名无实”或“只剩下一块招牌”。 其三，颁布了亚洲第一部资产阶级民主主义宪法，这是政治民主化的重要成果和标志。有人认为辛亥革命仍然是旧式的革命，它没有也不可能跳出王朝更替的传统，更不可能建立起来新型的民主政治和崭新的政治秩序。 在经济方面，辛亥革命推动了资本主义发展，有利于工业化的进程。如黄逸平认为，“民族资本主义获得一个短暂的黄金时期，也有辛亥革命的一份功勋辛亥革命给中国社会带来地一些政治变革和影响，为这次资本主义高潮兴起提供了有利的条件。 在思想文化方面，辛亥革命则是一场重大的思想启蒙运动。它提高了人们的政治热情，促进了民族觉醒，为社会注入了崭新的思想意识。民主共和的观念深入人心。 袁世凯的皇帝梦只做了八十三天，张勋复辟的丑剧更是昙花一现，就充分证明了新思想意识的内在力量。 在社会生活习俗方面，辛亥革命后，民国政府为改变愚昧落后的生活习俗，颁布了剪发辫、易服装和废止缠足的法律。强令男子剪掉发辫，女子停止缠足。同时中华民国临时政府还颁布法令，革除“大人”、“老爷”等清朝官场的称呼，规定民国政府的职员相互之间一律改称职务。还规定，民间普遍通称呼改为“先生”或“君”。还规定体现了资产阶级追求平等的愿望。 辛亥革命是中国社会近代化进程中显著的里程碑。（近代中国历史发展的主题，从经济上讲是由一个传统的农业国转变为一个近代的工业国，从政治上讲是从君主专制过渡到民主制度，这个转型是一个漫长的过程。辛亥革命推翻了帝制，尽管在民主制度建设上没有一步到位，但放在历史长河中考察的话，却是一个成功的开始，是中国近代社会近代化进程中显著的里程碑。） 教师总结：性质：是一次伟大的反帝反封的资产阶级民主革命(20世纪中国历史进程中第一次巨变)推翻了清王朝，结束了中国两千多年来的君主专制制度，建立起资产阶级共和国。（政治民主化）使民主共和的观念深入人心。（社会思想现代化）为民族资本主义的发展创造了条件。（经济工业化）人们的思想观念、社会生活等许多方面发生了变化。（社会生活文明化）沉重打击了帝国主义的侵略势力是中国社会近代化进程中显著的里程碑。 （说明：评价辛亥革命是重点。突出评价辛亥革命在近代化中的作用，放在一定的历史阶段下去考虑问题，更有助于还原历史的本真。） 第三部分：民主之痛 问题设计一：《临时约法》最后限制住袁世凯了吗？ 学生回答：没有。 袁世凯坐收渔翁之利分分析析讨讨论论孙中山遇到哪些方面的压力决定让位于袁世凯？ 学生讨论：?? 老师总结：①帝国主义支持袁世凯 ②袁世凯拥有强大的北洋军，对革命政权施加压力③立宪派旧官僚倾向袁世凯 ④资产阶级的软弱妥协性 问题设计二：辛亥革命后中国的社会怎样？结果如何？ 材料：未庄的人心日见其安静了。据传来的消息，知道革命党虽然进了城，倒还没有什么大异样。知县大老爷还是原官，不过改称了什么，而且举人老爷也做了什么——这些名目，未庄人都说不明白——官，带兵的也还是先前的老把总。 ——《阿Q正传》·革命 学生回答：政权多落入各省立宪派和封建官僚手中。反帝反封建的革命任务没有完成；中国社会性质仍然是半殖民地半封建社会。 老师：革命仍任重道远，农民阶级、资产阶级没有完成任务，革命的重担将落在无产阶级身上。（为下一课留下伏笔。） 第四部分：民主之思 反思一： 材料：民主革命思潮的兴起，遭到主张君主立宪的康有为的反对。他发表文章说，中国人“公理未明，旧俗俱在”，没有进行革命的资格。章炳麟立即撰写《驳康有为论革命说》，针锋相对地指出：“公理未明，即以革命明之，旧俗俱在，即以革命去之。”他还指出：革命是除旧布新的良药，实现民主共和诗不可抗拒的历史潮流。 思考：19世纪90年代走在时代前面的维新派代表人物康有为，为什么会在民主革命思潮兴起后，发表这样的言论？ 学生讨论后给出参考答案： A当时走在前面的原因：主张君主立宪制，反对君主专制。 B落后时代的原因：实践证明，改良道路行不通；只有革命推翻清政府才是救国唯一出路；维新派反对革命。 有人认为辛亥革命取得了成功，也有人认为辛亥革命失败了，你同意哪种观点？说说你的理由。 方法指导：评价革命成败标准 标准(一)：革命目标是否达到或多大程度实现。资产阶级革命是资产阶级以推翻封建制度建立资产阶级专政为目的的革命，资产阶级国家政权的建立，就标志着革命的胜利。 标准(二)：以反封建和推动社会生产力发展为标准。 标准(三)：历史赋予辛亥革命的使命是反帝反封建，完成了这一任务，革命就算成功。 标准(四)：使社会性质发生质的飞跃。 标准(五)：成功的含义是预期目的的实现，孙中山在《中国国民党第一次全国代表大会宣言》中阐述当初发动辛亥革命的目的是\非仅仅在于推翻满洲而已，乃在于满洲颠覆以后，得从事于改造中国。??使半殖民地的中国变为独立的中国，以屹然于世界。\此问题让学生分组讨论，最后得出结论： ①成功：从直接结果看，即从辛亥革命的历史功绩可以回答。 ②失败：从最终结果看，即它未完成反帝反封的革命任务，未改变中国半殖民地半封建的社会性质。 革命斗争任重而道远，中国人民在革命实践中摸索，在摸索的过程中觉醒、成熟。 反思二：
此举若败，死者比多，定能感动同胞。近日同胞非不知革命为救国唯一之手段。不可一日缓??故谓吾辈死而同胞尚不醒者，吾绝不信也。嗟呼，使吾同胞一旦尽奋而起，克复神州，重兴祖国，则吾辈虽死之日，犹生之年也，宁有憾哉？ ——林觉民黄花岗起义前 视频：林觉民的养女吟唱《与妻书》选自《百年中国》http://video.yayun2010.sina.com.cn/v/b/1613953-1149921155.html 此处，还可以联系戊戌变法的谭嗣同：革命斗争任重而道远，中国今日中国未闻人民在革命实践中摸索，在摸索“各国变法无不从流血而成，有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有的过程中觉醒、成熟……之，请自嗣同始。” “有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”?? （设问：维新志士资产阶级改良的道路没有行得通，资产阶级革命派共和国的方案又失败了，这些仁人志士的牺牲真的没有意义？有人认为他们没有远大的目光，所以只能作无谓地牺牲，这样说法有道理吗？） （说明：希望通过联系教学，激发学生的爱国热情，学习革命前辈的首创精神，激发学生为国家、为社会而努力学习的责任意识。中华进步舍我其谁？！“中华子女多奇志，敢叫日月换新天”。） 教学反思 1.教学方法 史料教学：通过互联网中的相关史料进行史料教学生成问题、解决问题，在史料和问题的转换中推进教学，培养学生的历史研究能力。 史观教学：通过近代化的史观教学，让学生客观地认识辛亥革命在近代史中的地位，实事求是地看待孙中山对临时大总统的退让问题，引导学生实事求是地评价历史，提升历史学习的层次，在历史学习中找方法看问题，在看问题中带观点去研究。 2.教学策略 教学中注意预设性和生成性之间的关系，在课堂中依据学生的反应情况，适时修改问题的难易程度，并做好新的教学逻辑准备。在教学中注意学生的层次性，让最大部分学生完成第一环节；在此基础上，引导学生进行历史思维训练，接受历史情感的熏陶，以达到第二环节的预设目标。 3.教学时间 本课教学内容多，学生参与要求高，一节课的时间可能难以完成，有的班级约需两节课时间。在教学中应防止为完成任务而完成任务，囫囵吞枣的情况发生。 个人情况 学校：江苏省扬州市邗江区瓜洲中学 邮政编码：225129 姓名：戴国友 电话：0514-87505774