最新沪教版三年级上册《千米的认识(二)》教学设计

教学内容 千米的认识（二） 教 时 第2教时 一、教学目标： 1.会计算以米作单位的路程相加（减）。 2.初步认识以小数表示的千米（公里）数，知道它各部分所表示的含义。 3.在问题解决的过程中，体验数学思考过程的条理性。 4.能运用所学的知识解决一些简单的问题，感受数学在日常生活中的应用。 5.在解决问题过程中，乐于与同伴合作。 二、教学重点: 千米和米之间的转化、对路程中以千米为单位的复名数的感性认识。 三、教学难点: 有序地设计出所有的方案，发展学生的逻辑思维。 四、教学过程: 教学环节 常规积累 教 师 活 动 16000米=（ ）千米 2234米=（ ）千米 5千米=（ ）米 5千米340米=（ ）米 出示课件，思考 1、从图中你得到了什么信息？ 2、要我们解决什么问题？ 3、揭题：今天我们就要运用我们学过的知识来解决生活中的实际问题。（出示课题：千米、米的应用） （一）解决所有方案 1．小胖到达少年宫后，老师要小胖去图书馆查阅资料。这是小胖出行的线路图，小胖是从……到……，可以直接到达吗？（路过电影院） 2、那么从少年宫到电影院有几条路线？那么从电影院到图书馆有几条路线？那么从少年宫到图书馆只有1条路线可以走吗？你能找到所有走的方案吗？ 3、由于路线比较多为了表述方便，我们请了字母和数字来帮忙，从少年宫到电影院的三条路线分别用a、b、c来表示。 从电影院到图书馆的两条路线我们用1、2表示。 4、尝试用字母和数字来说说每种方案。 学 生 活 动 独立完成，说说填写的原因 独立思考，小组内交流 学生独立思考后口答 学生独立思考，反馈 先走路线a再走路线1。 设 计 意 图 复习小数改写，为应用做准备 明确本课研究方向 一、 开 放 式 导 入 二、 核 心 推 进 通过观察得到三个主要的信息。信息一明确三个地点之间的地理位置；信息二是计算路程所需的条件；信息三是信息一的延伸。 在全班性的交流中学生的交流分为两 - 1 -