2..学生学习本节课内容时不易理解的地方及我的处理方法
（1）“充分条件与必要条件”的概念是学生不易理解的。为了帮助学生更好地理解概念的实质，我通过复习旧知识（命题）引入新知识（充分条件和必要条件），并在前三个较为简单的例题的讲解过程中逐步渗透“充分条件与必要条件”的实质。
（2）利用“充分条件与必要条件”解决问题是学生难于掌握的，这也不是本节课可以彻底解决的问题。所以，我引导学生通过解决简单问题（例1、例2、例3），提炼出解决问题的方法，再尝试运用方法解决新问题(例4、例5)。首先让学生掌握解决问题的方法，再加以运用，这样我也可以搞清学生“会了什么”、“还有什么不会”，使后面的教学更有针对性。
（3）例5的教学是存在困难的，问题的难度主要在于问题本身是一个开放式的填空题。所以，我要先让学生通过观察对比几个例题的问法，找出问题问法的变化，然后使用已经总结出的方法，尝试解决这一问题。
正因为有以上两大方面的原因，因此本节课教学时注重从学生熟悉的数学问题入手，从学生熟悉的生活实例入手；同时，也要求本节课对概念的教学、理解要更加深入、更加理性。
四、本节课的教法特点：
1、体现了“师为主导，生为主体”的教学理念
本节课的教学设计和实际教学中，教师本人更多的是站在一个引路人的角度，告诉学生该向哪里走，怎么走，让他们自己去走。如：
在例题的教学中，我大多是先带领学生分析问题，探求解决问题的方法，在学生通过自己的努力尝试解答之后，我再进行总结，避免了“满堂灌”。
2、注重对学生的思维训练
引导学生多角度的审视问题，从不同角度去看问题，分析问题，思考问题，从而可以使得对一个具体问题理解的更准确、更全面、更深刻。例如：在概念教学中，为了更好的理解概念，我通过具体问题引导学生从表达形式（符号表示与文字表示）、通俗语言的描述（有它就行和缺它不行）、不同概念间的联系（充分条件与必要条件和集合的关系）来辅助概念教学。 3、教学层次鲜明、衔接自然
我把整个教学过程划分为六个环节：复习引入、新知建构、巩固新知、能力提升、牛刀小试、课堂小结。以问题为主线，为了解决问题，学习新知识，掌握了新知识再来解决问题。这样就把几个环节很自然地联系在一起。
五、教学效果预期
“充分条件与必要条件”作为高中数学传统的重点内容，难点内容。我希望通过本节课的教学，让学生准确地理解这一概念，能简单的运用这一知识。并希望能够通过较为愉悦的课堂环境，使学生保持浓厚的学习兴趣，不要产生畏难情绪。课后，我将根据本节课实际教学过程中出现的问题，在下一课时的教学中作出调整和弥补，并在下
一课时中，加强对学生运用知识解决问题环节的训练。