《黄山奇石》教学设计
教材分析：
这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。
全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象的介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，最后一个自然段概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。为了帮助学生增强感性认识，课文中配有四幅色彩鲜明的图画，分别与课文的一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形状，在头脑中浮现出这些奇石的样子。 设计意图：
通过看图、学文，引导学生运用讲、读、演等各种方式学习语言文字，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学目标：
会认“区、尤”等14个生字，会写“尤 其”等8个字
正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分。
喜爱黄山，向往去黄山看奇石。 教学重、难点：
重点：学习生字词、有感情地朗读课文
难点：字形区别“膊——脖——胳”和“区——巨”；体会黄山奇石的“奇” 教学时间：两课时。
第一课时：初读课文，整体感知；学习生字词，会写“尤 其、区、巨、它、安”等字。
第二课时：学习课文，感受、体验、探究黄山石的神奇之处。 教学准备：
介绍黄山风景秀丽的图片，课件。
教学过程：
第一课时（略）
一、情境导入，揭示课题
1、谈话导入（板书：黄山）
2、揭示课题（补充课题：奇石）。指名读课题；齐读。四个字哪个字读得最有意思？指名读，齐读，质疑。 二、范读课文，理清思路
1、要求同学们听清生字读音，并能说出课文中一共讲了黄山几种奇石，其中哪几种是详细讲的。（共讲了7种奇石，其中“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4种奇石是详细讲的。） 2、让学生看拼音自读课文两遍。 三、学习字词，扫清障碍
1、挂小黑板，出示本课12个生字。
区 省 秀 尤 其 仙 翻 滚 巨 著 形 状 2、指读。省、著、状三字是翘舌音。 3、检查生字：
(1)认读词语： 仙桃石 石盘 巨石 山峰
胳膊 脖子 天都峰
著名 风景区 奇形怪状 每当
(3)（带拼音读）注意指导“膊”读轻声。 (3)去掉拼音读。 4、字形指导。
状：右边是“犬”。组词为“形状”，意思即样子；“壮”多指人力气大。二字要注意区别。
著：要和“着”区别。著，音zhū，组词为“著名”；“着”，音zhe，可组词“拿着”。
尤：应与龙字区别。 5、理解词语。
闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。尤其：表示更进一步。
秀丽：清秀美丽。 神奇：非常奇妙。
陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。 翻滚：多指水、云等上下滚动。 四、结合朗读，理解课文 1.自读课文，加深理解。
2.指读课文，听听学生的理解程度。 五、布置作业：
抄写字词。
第二课时（详）
一、复习导入
二、再读课文，初步感受黄山石的“奇”
1、黄山奇石奇在哪儿呢？我们一起来欣赏一下。（课件播放黄山奇石的风光）。
2、美吗？打开课文读读。再次感受课文中的几种奇石。学生自由读课文。 3、课件出示填空：黄山的奇石，叫得出名字的有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等等。而那些叫不出名字的（ ）的岩石，正等着我们去给它起名字呢！
4、读读这些奇石的名字，你有什么发现？ （小结：就是这些石头的名字也是那么的“奇”。） 三、品读课文，体会、探究黄山石的“奇”
1、世界闻名的黄山到底在哪儿呢？自己读读课文的第一段。 2、出示句子。
闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
指名读，听出哪儿读得特别好？齐读。理解“闻名中外”。看地图简介“安徽省”。
3、补充句子，学会运用“尤其”，初步感受“奇”。
我们班同学都很喜欢朗读， 我喜欢上课，
4、师：现在我们一起走进黄山去看看奇石吧！生自由读课文2——5自然段，思考：课文中具体描写了那几块奇石？用“﹏﹏”标出。板书：仙桃石、仙人指路、猴子观海、金鸡叫天都。
5、现在我们全班同学和老师都要去黄山旅游。请你当小导游，你挑选自己最喜欢的那块石头，向我们介绍？解说词就是我们的课文，看谁把自己喜欢的奇石读得奇，读得妙，让我们听得啧啧称赞，就是一位好导游。
选择自己喜欢的奇石向全班介绍。评读哪里读得好，读得奇。
“仙桃石”：可以组织小游客质疑为什么叫仙桃石？感悟“飞 落”的妙处。 “猴子观海”：哪里读得特别有趣？引导想象：几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？它到底在想什么呢？会说些什么？指导朗读：指名读——评议——再读
“仙人指路”：表演读。小游客们你们看到这么一位仙人，会怎么想？ “金鸡叫天都”：小导游你觉得奇在哪儿？指导读好最后一句。 四、展开想象，欣赏黄山石的“奇”
1、指名读最后一段。张开想像的翅膀，我们先一起去欣赏那一幅幅天然的山石画卷。
2、看课件欣赏奇石。黄山怪石星罗棋布，数不胜数，已经得了名字的有120多处，这是——这是——这是——这是??(点击课件，学生欣赏怪石)
3、给其它奇石取名字：有的怪石因为受青睐，还有两个名字呢（孔雀戏莲花，天鹅孵蛋）还有许许多多叫不出名字的奇形怪状的岩石，等着你们给它们起名字呢！（看课件欣赏奇石，为奇石取名字。）
是 朗读得最美。 尤其
学生为自己找到的黄山奇石的其它图片取名。 五、总结课文，拓展延伸
1、配乐朗读全文，师：今天，我们游览了黄山的奇石。你们用自己丰富的想象力，富有感情的朗读、背诵表现了黄山奇石的神奇、美丽。难怪我国古代地理学家徐霞客曾说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”你们有机会一定要去游一游黄山。
2、作业：
A、找一找黄山的其他图片 B、我当导游介绍黄山
板书设计：
黄山奇石
桃 石 天狗望月奇 ｛
仙特
猴子观海 仙女弹琴
有
趣
｝
教后反思
《黄山奇石》的重点在于感受黄山石之“奇”，结合低年级思维、想象发展未完全，生活实际体验不足等特点，通过看图、学文，引导学生运用讲、读、演等各种方式学习语言文字，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
朗读是学生个性化理解的体现，在朗读中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课中我尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出对黄山石的感受，学生自己通过理解用边读边做动作方式表达出来。我仅以观众的身份给予适当鼓励性的评价，除此，我还让其他孩子作小评委，给予点评，通过这个环节让其他的孩子在细心聆听中积极调动思维。另外，我设计了我当导游介绍黄山的说说练练，效果比较理想。
在识字教学上，采用了大集中的方法，对学生来说量一下子太大，如果结合学生回答的问题，采用小集中，循序渐进的方法，降低学习难度，这样效果会好些。还有在交流识字好方法时，采用同桌对组学习，学生的注意力会更集中些。
在精读课文时，第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象的介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，最后一个自然段概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。为了帮助学生增强感性认识，让学生先找仙桃石奇在哪里的语句，学完这一节，再找猴子观海奇在哪里的语句，降低了学习的难度，但上课时，黄山石的“奇”、“趣”还没有充分挖掘出来，学生的欲望也没有完全激发出来，有点匆忙，以致学生了解还不够到位。
《黄山奇石》教学设计与反思
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二0一0年二月十二日