【教学内容】：
人们教小学语言二年级在第四单位文本我想要葫芦 【教学目的】：
1.了解文本的内容，探讨葫芦下落的原因。
2.通过朗读，体验修辞问题，惊叹句和不同音调的声明。 注意任何事情，注意事物之间的联系。 将写三个字。 【教学重点】：了解文本内容，查询葫芦为什么会下降的原因 【教学难点】：了解叶与葫芦的关系，体会修辞句，感叹句和不同语调的表述。 【教学过程】：
首先，检查导入，合并字
老师：看，老师给我们带来了一个新的课程，我们刚刚见面。它是 - 小葫芦。今天，我们继续学习第十四课 - 我想要葫芦（课件）的书问题。读我想要的是一个葫芦（相机指南读葫芦阅读软） 老师：（拿一个葫芦）喜欢这个葫芦？ 健康：喜欢。
老师：让我们一起拿起葫芦？想要脱下葫芦，你必须流利地读出下面的话。 （读和读） 老师：孩子们读好了，学生们再次 仔细观察这些话，你发现了什么？ （读取红色标记的声音）
健康：这三个字是读音轻音。 老师：那么你来读。 老师：学生再来读
二，图形组合，阅读体验。
过渡：我们读得真好，为了奖励你，老师带大家去葫芦花看看，看花园葫芦多久？ 老师：（显示插图）仔细观察，这些小葫芦怎么样长？ （A）学习第一自然分节。 1.自由阅读第一自然节，找出葫芦可爱句的描述，用自己喜欢的符号画出来，多读几次。 我指的是我找到的句子。
老师：谁会读你找到的句子？ （读）
老师：让我们进入葫芦花园，看看葫芦是否和我们画的句子一样？ 老师：（课件生产葫芦藤）什么样的葫芦？ 老师：苗条的葫芦藤上有多长？
老师：藤条除了绿叶什么？什么样的花？ 老师：（显示图片）慢慢地感谢，这个葫芦经历了什么样的变化？
老师：老师也欣赏一个字挂，每个读藤挂几个小葫芦。 我似乎看到小葫芦挂在藤上摇摆着风，仿佛我们迎接我们
老师：这时候，站在这个美丽的葫芦架下，你感觉怎么样？你能用你发现的句子读她的美丽吗？
老师：学生认为他读美国不美吗？听到学生的赞扬，你快乐吗？ 老师：你再读一遍，读美国的语调？
老师：可爱？漂亮？站在这么美丽的葫芦架上，你想说什么？
老师：你能用文本语言描述语言前面的美丽风景吗？ （阅读）3.除了你像一个小葫芦，还有谁喜欢？
老师：你从文本中的短语知道吗？
老师：这句话中的话让你感觉到葫芦人喜欢葫芦。 健康：每天，看几次。 老师：每天有什么意思？ 健康：每天去
老师：有一天他想看几次？ 健康：很多次
老师：每天看到很多次，葫芦人喜欢这个可爱的小金瓜学生的心脏再次阅读。 （B），学习第四自然截面。
过渡：种葫芦人就像一个小葫芦。但这些小葫芦成长成一个大葫芦吗？ （课件：小葫芦变黄，秋天 你感觉怎么样？ 健康：多可惜！ 健康：我很不舒服。
老师：要后悔我们的心，悲伤的读出。
健康：很快，小葫芦慢慢变黄，一个一个都下来了。
老师：是的，看看小葫芦一天一天黄色，秋天，我们怎么不能伤心呢！来吧，让我们再读一遍。
三，探索原因。
（A）学习第二自然。 问：你有什么问题吗？ 老师：怎么可惜啊，你一定要特别想知道为什么可爱的葫芦一个一个落下，答案在第2,3段的文本中，要求学生快速阅读文本并找出答案。 健康：因为叶子产生蚜虫。
老师：当葫芦人看到叶子生出蚜虫时，他怎么想？ 健康：有几个昆虫害怕什么！
老师：你是那种葫芦，谁会读你的想法？
老师：这种葫芦人，你关心这些昆虫的叶子吗？ 健康：不在乎。
老师：是的，昆虫的叶子，不是一个小葫芦在昆虫，我不在乎，他想（学生阅读） 老师：有一点不在乎，音调然后强点。 （Reread）
老师：你看，葫芦对蚜虫 不要在这个小惊叹号隐藏！每个人都读它 老师：老师要明白你认为有几个错误 - 不可怕。
老师：他不仅是这么想的，还要说，你看到他站在葫芦面前盯着小葫芦看看吗？谁会是一个盯着的行动？
老师：然后你盯着老师看看，那是方式，眼睛大开，看到一个叫 - 盯着的地方，难怪他是旁边的词。
老师：班上的学生盯着大屏幕看，看，你盯着可爱的葫芦不由自主地跟自己说话对自己说。
老师：谁能读自己话的话？
老师：聪明你看这里，有两个感叹号谁可以读好？
老师：这个感叹号隐藏在那种葫芦人中多少希望啊！你能读出来吗？ 老师：惊叹号你读出的音调
老师：各种葫芦人盯着你心爱的小葫芦读一本书。 （学生阅读） （B）学习第三自然段
老师：葫芦人不喜欢叶子上的蚜虫，一个好邻居看到他对他说什么？葫芦怎么回答？请
学生 - 画邻居说句子;使用 ?画葫芦人说。
老师：谁知道邻居的话？请先阅读。 （相机指南阅读） 老师：你是一个热心的邻居。
老师：看看他是不是蚜虫，你怎么样？然后你说服他。 老师：谁找到葫芦人的话
老师：你好笨蛋啊，别人告诉你你不听
老师：当邻居建议你当你觉得很奇怪，所以你问？ （组读） 老师：谁愿意读字？ （阅读，男女阅读）
老师：叶子长蚜虫，种葫芦人不在乎，邻居看什么样的心情？ 老师：很焦虑。 老师：是的，快速治愈，不超过一天太晚了，我是一种葫芦人，我们真诚地说服他。 （小组阅读）
老师：是的，大猩猩葫芦上的叶子什么的，这很奇怪，（产生修辞问题）种葫芦人的意思是叶子不能治愈疾病。学生们读了这两句话。 老师：多次阅读这两句话，你发现了什么？ 叶子上的昆虫不统治。 在叶子的昆虫
健康1：这两个句子用句号，一个是问号。
健康2： 这两句话的意思是一样的，但一个用句号，一个带有问号。 健康3：虽然有同样的意义，但用一个问号句子更强烈的语调。 老师：我们的生活也有用的要求语气表达肯定的意义，例如：（读）这样的句子被称为 - 修辞问题。
老师：你看到这一个问题，表达的感情更加激烈。所以面对邻居说服那种葫芦人的感觉很奇怪，问：
健康：什么？在叶子上的昆虫我想要一个葫芦。 第四，揭示的意义。 老师：昆虫的叶子到底还是不算呢？为什么？你知道叶子和葫芦之间的关系吗？ （为了显示葫芦图的增长）
老师：叶子是一个绿色植物营养加工厂，它通过葫芦藤的营养供应到小葫芦，她也可以使用太阳父亲的光创造许多营养。还通过葫芦藤送到一个小葫芦，一个小葫芦有足够的营养成长得更大。如果叶子被蚜虫吃掉不能生长小葫芦营养，葫芦会下降。 过渡：葫芦人们看到一个小葫芦下来，会想到什么？ （显示） 健康：他会后悔。 老师：遗憾怎么样？
健康：遗憾不蚜虫，不 听取建议。 健康：明白。
老师：他明白了什么？ 叶子和葫芦之间有连接。 老师：是的，葫芦和叶子之间有一个联系，事实上，不仅在葫芦和叶子之间。 （照片板）任何东西之间有连接。种葫芦人错了蚜虫，不听意见，当我们不明白当别人说服我们时，我们必须接受它，勇气纠正。 （黑板：不听建议，会做错了） 五，扩展。
故事：春天的第二年，这个人种了一个葫芦，打叶和种了几个蚜虫，他会怎么做？ 六，快乐写
1.学习单词。
老师：再次来到我们快乐的时候写，学生想知道古人是怎么写的？ （显示进化图的词） 老师：学生猜猜这是什么词？
老师：舌头在嘴里晃动，也就是说，他读了an。 （Bookboard音节） 老师：学生在写作时要注意下一句话，注意什么？ 老师：第二十字的话写得长
老师：请老师跟学生写词。 （教师写作，原书空写） 老师：现在 请用书中的字词写字。教师导游。 （组词，展开包含词的单词） 2.学习挂，哇
老师写，学生看到，那个提示，然后扩大的话。 （挂，哇 - 右是两土） 七，总结
孩子们，这一课我们的收获真的很小，我们不仅读了一个有趣的故事，理解了深刻的真相，还学会了三个宝贝。你是一群聪明的孩子，老师对你的班很开心。 八，布局操作
放学后可以把自己的故事告诉自己的父母听 9，黑板设计： 我想要一个葫芦
使材料葫芦逗留的叶子
叶长蠕虫，看不见的葫芦黄色，下落
（事物之间有联系，不听建议，会做错了。