植物是“活”的吗
科学概念目标
1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 2知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。 科学探究目标
1在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。 2通过搜集证据证明植物是“活”的。 科学态度目标
1愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。 2培养学生认识和研究植物的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 珍爱生命,爱护身边的植物。
导学重难点：
【教学重点】植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。 【教学难点】证明植物是“活”的。
课时安排：
1课时
课前准备：
为学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照 片、图画等相关资料。
教师准备:塑料花、植物、课件等。
教学过程：
师：上课。 生：老师好。 师：同学们好。
师：小朋友们，让我们一起走进大草原，看看这些动物。 师：它们是活的吗？ 生：是的。
师：为什么？请你举手说说理由。 生：会动、会吃东西、会叫。。。。。。
师：教师呈现一盆红背桂，这盆植物不会动，它是活的吗？ 生：是的。
师：为什么？请小朋友们打开科学活动手册，翻到第5页，完成我的课堂活动记录。想一想，把你认为“植物是活的”的理由圈出来。完成坐端。 生：认真完成。 （板书：植物是活的吗）
师：接下来，我请小朋友上讲台来汇报你的答案。其他小朋友认真倾听。 生：汇报。
师：课前，小朋友们已经把自己种养的大蒜带来了，接下来请小朋友们根据老师的问题，结
合这段时间观察它的生长情况的发现和生长记录图片，和小组同学一起，找一找哪些证据能证明它是“活”的。
问题：1.再次观察大蒜，回顾它发生了哪些变化？
2.种养它时，你是怎么照顾它的？
要求：仔细观察，小组讨论，寻找证据，完成做好。（齐读） （教师贴植物活的证据） 生：讨论、交流、搜集证据。
师：接下来，我请各小组上讲台来回报你们的讨论结果。种养大蒜它有哪些变化？回忆你是怎么照顾它的？
生：越长越高，叶子越来越大；发出绿芽了，芽越长越高。 浇水、施肥、晒太阳。。。。。。 （教师引导学生收集植物活的证据，贴：生长，长大，长叶，水，阳光，施肥。。。。。。） 师：前面我们讨论交流了植物在短时间内的活动，接下来我们来看看植物在一年内的活动。 师：请小朋友们看书15页，认真观察图中的樱花，说说同一棵樱花在不同的季节分别是什
么样的？
生：春天会开花，夏季长出叶子，秋天叶子黄了落了，冬天叶子落完了，只剩树枝。（一年
四季都不一样的，都在变）
（教师引导学生收集植物活的证据，贴：开花，结果，枯萎，死亡） 师：下一年中这课樱花又会发生怎样的变化？这说明樱花是活的还是死的？ 生：下一年中这课樱花还是会经历一样的变化。樱花是活的。