5．展示交流：
（1）张僧繇画的龙是什么样儿的？找句子读一读。
▲用多媒体出示“龙”的图片，请你来评一评。（可以评论画家的画，也可以评论画家的技术）
▲当时围观的人们是怎样评论的？（课件送词语：赞不绝口。）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。
▲从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？（读好句子）这时你想对画家说些什么？
▲张僧繇为什么不给龙“点睛”呢？（(画上眼睛，龙就会飞走)
出示：张僧繇推辞说：“画上眼睛，龙就会飞走。”请大家展开想象，张僧繇推辞的话如果用这三种语气来说，分别会是怎样的效果？（谦虚、幽默、胸有成竹）
（2）同学们如果你是一名游客，你相信吗？为什么？（师板书：“前”“不信”） ▲你会对张僧繇说什么？（多请几位同学说）同学们，这就叫做“一再要求”。
（3）出示：游客不信，都以为张僧繇在唬人，大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。
▲教师范读，同学们体会一下，感受到了什么？
▲体会理解一些重要的词语：“轻轻一点”、“霎时间”、“腾空飞去”、“惊叹不已”、“无不佩服”、“神奇”（师板书：“后”“惊叹”） ▲指导朗读
（4）游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?（学生交流）
（5）通过这则成语故事，我们知道了什么？(这个成语比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。)
（6）在我们身边有这样技艺高超的人吗？比如在绘画、运动、学习等方面。 6．这样精彩的故事，我们再来读一读好吗？（齐读）
7．在这则故事中有很多词语值得积累，下面我们一起来看看这样的一个填空题。（将全文作为填空式打在幻灯片上，然后一边读一边完成填空，积累语言，然后再少一些文字，多一些填空，让学生自己试着说说。指名说，其他同学默默地跟着念,争取背出） 环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（六）、作业设计。 1.基础题：
背诵《画龙点睛》。 2.自选题
1、续写故事。提示：当齐宣王要求吹竽者独奏的消息传来，南郭先生只好逃走了，后来又发生了什么样的故事呢？请你接着写下去，题目自拟。
2.你是亲眼目睹张僧繇画龙点睛的人，面对被点睛的两条游龙腾空而起，你内心一定有很多话想说，请你以《给张僧繇的一封信》为题，说说这件事情的经过，以及你对张僧繇态度的变化和感受。 七、板书设计：
成语故事 自相矛盾
矛 锐利 戳得穿 盾 坚固 戳不穿
滥竽充数
齐宣王 齐湣王
南郭先生｛ 总是 “不要??而要”
装腔作势 灰溜溜逃走了
八、教后反思： 成功之处：
抓住了《自相矛盾》的关键词“夸口、张口结舌”，通过反复朗读理解它们的意思，体会这个卖矛又卖盾的生意人说的话前后矛盾。通过朗读竞赛激发学生朗读的积极性，“书读百遍，其义自现”。
在学习《滥竽充数》的过程中，通过齐宣王与齐湣王时南郭先生表现的差异体会南郭先生没有真才实学，“滥竽充数”。
学生的积极性被有趣的故事情节调动起来了，自主探究的氛围十分的浓厚。 不足之处：
在讲授《画龙点睛》时有些急于求成，没有留给学生充分交流的时间，学生对的脉络还没有大致捋顺，就开始了精读感悟，学生在背诵课文时出现了障碍。 教学建议：
在备课的时候，我对把这样浅显的成语故事安排在五年级教学很不以为然。因为看看课文，直白如话，几乎找不到训练点，而这三个成语“自相矛盾”“滥竽充数”和“画龙点睛”又是学生耳熟能详的，课前他们都能对成语所表达的寓意说出个大概来。那么这样的内容该如何进行教学呢？学生的学习起点在哪儿？课堂教学的训练点在哪儿？学生学习的兴奋点又在哪里呢？我反复琢磨教材，发现这三则成语故事虽然看似相同，都是按事情的发展顺序来叙述，但是在表现人物的时候，写作方法却不尽相同。比如第一则故事着重抓住人物的语言来表现人物“夸口”以及言语前后抵触的特点，从而烘托出“自相矛盾”的主题思想；而第二则故事则主要通过人物的动作描写来表现 “滥竽充数”的结果，如“喷着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然也得到了和别人一样多的俸禄”和“只好逃走了”；第三则故事则抓住对事物的客观描述来表现张僧繇所画的龙点睛前后的变化，从而突出点睛之笔的神奇。这样一来，本课的训练点就找到了。抓住训练点进行有效的训练，学生的学习兴奋点自然会被激发出来。 附1：预习单
1.这三个成语故事我都读了( )遍，我已能讲述（ ）这个成语故事了。 2.给下面加点字加上正确的拼音。 居然（ ）神韵（ ）张口结舌（ ） 腮帮（ ）僧繇（ ）张牙舞爪（ ）
3.课文中有些词语我不太明白，已借助工具书解决掉的词语有： （ ） （ ） （ ） （ ）
这篇课文中，我最喜欢的成语故事是（ ），它的大体内容是（ ）。
作者：张学英 东沙河镇千庄小学教师 2005年 滕州市新教师优质课一等奖 2007年 滕州市教学案例一等奖 2011年 山东省论文评比二等奖
苏教版语文五年级上册
8、成语故事
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的基础上背诵《画龙点睛》。 2.学会本课八个生字，通过朗读课文读出“夸口”的语气；联系上下文理解“夸口、张口结舌、惊叹不已”等词语的意思；会用“总是、不要?而要”造句。
3.联系自己的生活经验，理解三则成语故事包含的意思，并能联系生活实际有所收获。 4.能在理解课文内容的基础上，模拟演讲课文内容;布置课后的小练笔，加深学生对课文内容的理解。 二、教学重难点：
1.理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这个成语的意思。 2．凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育. 3．能有感情地朗读课文，并表演出来。 三、教学评价设计：
1.检查学生预习环节，查看学生对生字、生词的掌握。
2.在学习《自相矛盾》的过程中，理解“夸口、张口结舌”的意思，从而理解自相矛盾的意思，并能联系实际说一说读了这则故事你知道了什么。
3.在学习《滥竽充数》的过程中，通过对南郭先生的行为的前后对比理解成语所包含的讽刺寓意。会用“不要?而要”造句。
4.在学习《画龙点睛》的过程中，了解点睛前龙是什么样子，点睛的结果是什么，张僧繇的画技之高超，在理解课文结构的基础上尝试背诵。 四、教与学的准备：
学生：独立自学，完成预习单。 教师：1、查找资料，制作多媒体课件。
2、检查学生自学情况，了解学情，有的放矢。 五、教学课时：2课时 六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课，揭示课题。
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。 (板书：6、成语故事三则)
谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲) (二）借助预习单，检查预习。
这三则故事大家多多少少都知道，我们先来学习一下其中的生字新词。 1.出示生字新词，自己小声地读一读。 矛盾 楚国 锐利 墙壁 逼 神韵 佩服 戳穿 腮帮 僧人 唬人
2.哪些字在读音或者字形上要提醒同学们注意的？ （1）字形上重点应该强调的是“矛”、“壁”、“韵”、 （2）字音中重点强调的是“戳”、“壁”、“韵”、“腮”、“僧” （3）通过预习，大家知道了哪些词语的意思？
3.再读生字新词，如果能把这些词语的意思读出来，就更好了 学生读生字新词
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读《自相矛盾》，感悟成语寓意。
1.同学们，我们先来学习第一篇《自相矛盾》，谁能给我说说这个故事。 （1）指名说，教师鼓励：看来你在课前做了充分的预习。 （2）再请一位平时表现一般的学生说，教师鼓励
（3）同学们，见过人做买卖吗？哪些买卖人会在集市上吆喝些什么呢？ （4）师生交流
（5）请大家来看看这样一个句子；
出示：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。” 谁来模仿买盾人吆喝一下。学生自由练习――指名――点评――指名――一起吆喝（不需要很整齐，但是吆喝的味道要出来）
同时，要让学生体会“夸口”这个词语的意思，再朗读，效果会更好一些
再出示：又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”
（同样请同学朗读――指名――评价――再指名――奖励学生两句连在一起读。齐读之）。 谁来说一说“夸口”的意思。 同学们这个生意人矛的特点是什么？ 学生回答，教师板书 矛 戳得穿 教师板书：卖 盾 戳不穿 同学们看到这有什么疑问吗？
学生提问。（鼓励学生多问，用不同的方式来问。） ） 2.请一位同学读这样的一段话
出示：有个围观的人问他：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”那个楚国人张口结舌，回答不出来了。
同学们，什么叫“张口结舌”？ 这个楚国人为什么会张口结舌？ 师生交流
3.现在你们知道“自相矛盾”的意思了吗？请大家用自己的语言来说一说。 （1）指名说 （2）师生点评 （3）再指名说
4.是啊，难怪围观的人都在取笑这个楚国人呢！围观的人的话应该用什么样的语气来读呢？ 出示5.分角色朗读这篇成语故事 （1）自由练习 （2）组合展示 （3）师生点评
6.同学们，听说学校最近为了迎接10月13日的建队节，要组织一次说故事大赛，我们想在班上先搞一次小小的选拔，选拔赛的篇目呢就是这篇《自相矛盾》，我们先来比试比试好不好？ （好）
为了让大家说得更好，老师给大家带来了几个“锦囊妙计”。出示： 成为故事大王的好办法：
（1）不看课文，能说出故事的情节。
（2）人物的对话要把表情、语气、台词表现得惟妙惟肖
（3）适当地加上一些肢体语言就更棒了
我们每个同学在底下先试试吧 ，。。学生们尝试朗读，分组汇报。
7.联系实际说一说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么？ 布置作业
同学们，由于课堂上时间有限，无法让每个同学都得到展示的机会，我们会利用综合实践课的时间来继续完成这次比赛，请大家做好准备。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读《滥竽充数》，吸取出现在南郭先生身上的教训。
1.教师板书滥竽充数。同学们，题目是故事或者文章的明白了题目的意思，对于我们的学习是很有帮助的。请问“滥竽充数”是什么意思呢？ （学生说）
竽：是古代的一种乐器，在这个词语中是指“吹竽”的意思，出示图片 充数呢？就是蒙混其中，充数字。
关键是这个“滥”，老师这里有几种解释：（1）坏的；（2）不加选择的：；（3）不会，看看题目，你会选择哪种答案？ 师生交流，说理由。
2.接下来，我们一起进入成语故事的学习。指名读课文前半部分，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄? （1）师生交流
（2）理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。” 出示两个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 ①比较这两个句子意思有什么不同。 谁能用“总是”说一句话? ②还有什么原因吗？师生交流
朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别
人一样的傣禄。”
③看到这句话，我们能联想到一次词语：叫做装模作样 教师板书：合奏
（4）指导朗读――指名――点评――再指名――齐读
3、就是这样一个不会吹竽的人混在演奏队伍中，居然也得到了和别人一样的俸禄，但是故事的结尾却说“只好”逃走了？同学们，什么叫“只好”？ （1）师生交流
（2）为什么南郭先生只好逃走了呢？请同学们迅速浏览课文，告诉我答案。 （3）师生交流
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” 指名用“不要??而要??”造句。 教师板书：独奏
4.教师小结：从不会吹竽却拿着与别人一样的俸禄到只好灰溜溜地逃走，东郭先生向我们介绍了什么样的道理呢？ （1）师生交流
（2）你们想对东郭先生说些什么？你们对东郭先生还有什么好的建议？ （3）老师送大家两句名言： 有真才实学 展鲲鹏大翅 混得一时，混不得一世。 希望东郭先生的教训，各位同学铭记。
（五）、精读《画龙点睛》，感受张僧繇的高超画技。
1．播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。你们喜欢龙吗？你在哪儿见过？能用你知道的四字词语来你看到的景象吗？
2．古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一故事呢，你想知道是怎么回事吗？
3．提示任务：请大家默读课文，边读边想： (l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”? (2)后来为什么又给龙画上眼睛? (3)“点睛”的结果怎样? 4．自主阅读