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关于初中文言文教学的思考
作者：杨指挥
来源：《新课程·中学》2013年第08期
摘 要：如何让学生“爱上”文言文，提高文言文的学习效果呢？结合教学实践，从四个方面展开了具体的阐述。
关键词：初中语文；文言文教学；学习兴趣
如何让学生“爱上”文言文，提高文言文的学习效果呢？笔者结合教学实践，从以下四个方面展开了论述。
一、激发兴趣，调动学生学习文言文的积极性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在上每一节课时都要注意运用各种方法激发学生学习的兴趣，调动学生学习文言文的积极性。例如，在学习《愚公移山》这篇课文时，屏幕上突然出现了一幅图画：有一个老人带着一群人（大人、小孩）用铁锹在挖两座高耸入云、方圆看不到边的大山，并伴有音乐《愚公移山》。师问：画中的人在干什么？能不能做到？为什么要这么做？你有什么感想？顿时，教室里一片沸腾，引起了学生浓厚的兴趣，学生的思维随即打开，相互交流讨论，为本节课的学习做好了充分的准备。俗话说：“好的开端是成功的一半。”一堂课也是如此。教师充分抓住这个机会，巧妙创设情境，一开始就紧紧抓住学生的“心”。又如，在学习《桃花源记》这篇课文时，教师可以从渔人入手设计一系列问题：渔人缘溪行，看到了什么？它的尽头在哪儿？进入桃花源，渔人又看到了什么？他们为什么来到这里？这里的民风怎样？为什么桃花源中的人对渔人说：“不足为外人道也”？渔人是怎么做的？……这些问题的设计既满足了学生的好奇心，又紧扣文章内容，学生学起来既轻松，又感兴趣。巧妙的问题设计，能够不断地激起学生的好奇心，使学生保持浓厚的兴趣。所以，教师在授课时要合理地利用教学资源，挖掘教材内涵，结合学生实际情况，机智地选择适合的教学方式。
二、注重阅读，加深学生对文本的理解
“书读百遍，其义自见。”学习文言文，也是如此。因此，教师在教学中要充分利用好“读”这一手段引导学生学习文言文。 1.教师范读
教师范读，应“情动于中，而声发于外”，充分运用语音的轻重缓急、抑扬顿挫，把声调的美、韵律的美、情感的美等美育因素表现出来，使学生入情入境，不但能让学生记住生难字词的读音、句子的停顿、节奏的快慢，更重要的是能激发学生的阅读兴趣，提高学生的认知能