小学一年级语文上册识字9日月明教学设计 一、教学目标 （一）知识目标：
1、认识11个生字，会写5个字。
2、认识偏旁日字旁“日”，认识笔画：卧钩 2、初步了解会意字的构字特点。 （二）能力目标
正确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 二、教学重点：认字和写字，练习朗读。 三、教学难点：分辨汉字，了解会意字。
四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入新课
同学们，记不记得我们学过象形字，今天呀我们将学习会意字的构成。 二、出示课题
老师板书课题《日月明》这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
mínɡ lì chén cónɡ zhònɡ shuānɡ mù lín sēn tiáo xīn tǔ 明 力 尘 从 众 双 木 林 森 条 心 土 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如
学习生字明：音节：两拼音节，偏旁：日字旁。结构：左右结构，组词：请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 反义词 明——暗 这节课我们要记住 日字旁“日”。 （三）我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字
（一）带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。
2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字
我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。 五、游戏：找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读 六、读一读（课后练习）
1、老师出示课后生字，看一看谁会读。 2、学生读一读。
明月 力气 尘土 众多 树林 森林 关心 开心
七、考一考你 汉字魔术 变一笔
刀——（九）（力） 加一笔
木——（本）（术）（禾） 土——（王） 写偏旁 明——（ ） 尘——（ ） 从——（ ） 条——（ ） 加偏旁 月——（ ） 木——（ ） 反义词 明——（暗 ） 八、小结
1、今天我们一起学习了什么？ 2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字。 4、初读了课文.。 九、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 第二课时 一、复习检查。 找一找游戏：我在那里？
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉
字，叫学生睁开眼去找。 二、朗读课文，初悟课文 （一）老师示范朗读课文 （二）学生自己朗读课文 在朗读时找一找课文有几句话。 三、分析课文，深悟课文
1、让学生说一说课文有几句话？（6句话） 2、你是怎样确定的？（这课文里有6个句号） 3、同学们齐读第一句话
日---月---明，田---力---男4、请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。
小---土---尘，小---大---尖
5、请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。 人---人---从，人---人---人---众 6、请第一行读四句话
木---木---林，木---木---木---森， 6、请第二行读五句话 一人不成众，独木不成林 一个人不是众人，一棵树不是树林 7、请学生齐读读六句话 众人一条心，黄土变成金。 很多人在一起力量大。
8、学生讨论：这些都是会意字。
9、老师总结：会意字的构成特点是几部分的字放在一起构成另一个新字。 四、朗读课文，感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读 五、灵活朗读
接力朗读：四个人一小组，进行朗诵，一人读一句。 六、考一考你
汉字加减法
日+月=（ ）小+大=（ ）小+土=（ ）人+人=（ ）木+木=（ ） 人+人+人=（ ）木+木+木=（ ）
明-日=（ ）尖-小=（ ）从-人=（ ）众-从=（） 林-木=（ ）森-林=（） 七、课文升华（课后练习） 编一编，读一读
1、同学们看这几个个汉字，仿照课文的形式编成韵文。 2、水目泪，人木休。 不正歪，手目看。 鱼羊鲜，一火灭。 双又双，日光晃， 三口品，品品茶。 三日晶，亮晶晶 3、学生一起读一读。 八、小结
1、今天我们一起学习了什么？ 2、学生说。
3、学习了朗读和分析了课文。 九、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。 二、指导写字 认识笔画卧钩
（一）指导书写汉字木 1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“木”共4笔。 （2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。 3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （二）指导书写汉字林 1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“林”共8笔。 （2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。 3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （三）指导书写汉字土 1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“土”共3笔 （2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。 3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （四）指导书写汉字力 1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“力”共2笔 （2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。 3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （五）指导书写汉字心 1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“心”共4笔 （2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。 3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
四、小结
这节课，我们学习了以下内容： 1、正确书写三个汉字。
2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。
《日月明》词语造句
【明】
１.入夜，大桥上灯火通明。 ２.这个人来历不明，应提高警惕。 【鲜】
１.这种鲜牛奶质量很好。 ２.这是刚摘下的草莓，尝尝鲜吧。 【尘土】
这里很久没有人来过，地上积了一层厚厚的尘土。 【森林】
１.这片原始森林保护得很好。 ２.森林里住着许多小动物。
《日月明》教学反思
识字二中的《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。
备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了？要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为“砖”，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。
于是我设计了教学过程：
我先出示字卡“日、月、鱼、羊、小、土、大”等已学过的独体字。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作骄傲地说：“我能把这两个字合成一个字…….”我故意拖长声音，灵活的学生马上接上：“明！”我因势利导：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思，太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。”我表扬这位学生，并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。于是我放手让学生小组学习，我到各小组中指导，和他们一起讨论。日月明教学反思
汇报时，钰欣抢先举手：“老师我知道‘一’就像一张浸水的被子，盖在‘火’上，火就‘灭’了。”他还运用了消防知识。有的说：“手放在眼上就是看。”还把手放在眼前，边说边比划着。……大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来，唯独没人说“休”字。我因势利导：“人干活累了，靠在树边在干什么？”“休息！”大家不约而同地说。哲宇举手说：“老师，我发现了一个秘密。明是左右结构，尘是上下结构。”我乘机表扬了他：“哲宇真聪明，能积极动脑筋，发现了别人没发现的秘密。”并拥抱了他，学生们羡慕不已，又对学生进行了一次创新意识、认真观察品质的教育。日月明教学反思
这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不时给学生们点拨一下。课堂主要交给了学习的主人——学生们，学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。
《日月明》教学建议
一、识字写字 １.识字：
⑴本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字形与字义联系紧密，字义比较容易理解。因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
⑵字音教学要强调前鼻音（鲜、尘、尖、男、林、森）和后鼻音（从、明、众）的区别，平舌音（森、从）和翘舌音（众、尘）的区别。 ⑶教学中要放手让学生读韵文、认生字，引导学生发现生字的构字规
律，进而记住字形，猜测字义。
⑷“力、手、明”这三个字比较常见，可以安排口头组词练习。 ２.写字：
本课的写字教学重点是指导钩的写法。可以让学生先观察要写的字，再让学生观察老师的范写，重点要突出钩的运笔，提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同；然后让学生按笔顺描红；最后要求学生把字写漂亮。 二、朗读感悟
１.本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读。在教学中可以采取自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读中不断和生字见面，巩固生字。
２.要多读韵文，熟读成诵。在读的过程中发现会意字的构字规律，感受识汉字的乐趣。 三、课后练习
本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。结合这项练习，可以组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。 四、实践活动
可以将“读读想想”中的四个汉字，仿照课文的形式编成韵文；可以在自己认识的汉字中寻找会意字并编成儿歌；还可以讲一讲有趣的汉字故事等。在学生充分准备的基础上，可以开一个展示会。
五、教学时间
教学本课可用２课时。