21．与朱元思书
编写者：师会琴 第一课时
【学习目标】
1、能借助课下注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。 2、通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感，并尝试背诵课文。 【相关链接】 1、作者简介：
吴均(469～520)，南朝梁文学家。字叔庠。他出生在贫寒家庭，性格耿直，勤奋好学，很有才艺。仕途上很不得意。他因私撰写《齐春秋》武帝以“其书不实”为由，派人责问，下令焚毁，并免去吴均的官职。不久，武帝又召见吴均，命他撰写《通史》。未及成书即去世。他善于以骈文写书信, 文笔清丽,韵味隽永，融情于景，简洁明快。
2、富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，这也许有些夸张，但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉…… 3、文体知识：
“书”即现代人所说的书信，指朋友间往来的信函，是一种实用性文体。其文字功能多种多样，可以抒情，可以写景，可以写私人化的事件和感情，可进遏显贵、勉励后学，形成了别具特色的书牍文传统。汉魏六朝的书信重在实用，唐宋以后，书信的使用功能明显淡化，审美性日益突出，有些书信被刻意写成纯粹的文学作品。 【自主学习】
1、朗读课文，读准字音，读出节奏。 （1）自由读，圈画重点字词。
（2）听朗读音频，纠正字音，注意断句。
（3）组内诵读展示，推选一名最佳者代表小组参加班级朗读比赛。
（4）班级朗读比赛，以全文字音无误、语调语气自然为标准，评选出班级朗诵之星2-4名。
[朗读指导]：文言文朗读应特别注意停顿、语速、重音、语气等。要正确划分文言句子的朗读节奏，首先要理解句意，不能把一个意义整体割裂开来，其次要借助语法知识。文言句子的自然停顿的规律如下：主谓之间要停顿；动宾（动补）之间要停顿；句首发语词之后要停顿；名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开；前置状语和主语之间稍加停顿；句子中间成分省略处要停顿；并列、承接词组前后两部分之间要停顿；“也”“乎”等语气助词用在句中提示停顿，朗读时在其后停顿；古二今一之间要停顿，古代是两个单音节词，现在是一个双音节词，要分开读。
试给下列句子划分节奏，并揣测朗读此句的语气。
风烟俱净，天山共色。（ ） 从流飘荡，任意东西。（ ） 自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。（ ）
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（ ） 横柯上蔽，在昼犹昏；（ ） 疏条交映，有时见日。（ ） 2、梳理并掌握下列字词。 （1）给加点字注音。
缥碧（ ） 急湍（ ） 轩邈（ ） 泠（ ） 戾（ ） ．．．．．
经纶（ ） 窥谷（ ） 嘤嘤（ ） 鸢（ ） 柯（ ） ．．．．．
（2）掌握并积累课下注释。
（3）通假字： （4）词类活用：
风烟俱净（形容词作动词， ） 任意东西（名词作动词， ） ．．．
猛浪若奔（动词作名词， ） 负势竞上（名词作动词， ） ．．横柯上蔽（名词作状语， ） 望峰息心（动词的使动用法， ） ．．互相轩邈（轩，形作动， ；邈，形作动， ） ．．（5）一词多义：
绝 天下独绝（ ） 猿则百叫无绝（ ）
上 负势竞上（ ） 横柯上蔽（ ）
无 直视无碍（ ） 猿则百叫无绝（ ） （6）找出本课的古今意义不同的词语，并解释其古义和今义。
3、小组合作翻译课文。
[导航]：（1）结合课下注释弄懂课文意思；（2）小组内互相释疑；（3）分小组串译课文，指出重点字词，流畅翻译。
4、我的疑问（请你将未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师同学探究解决）：
【合作探究】
一、对学、群学，小组质疑解难。
[学习建议]：在自主学习的基础上合作质疑，将自主学习成果进行板书展示。 二、小组交流，合作探究。
1、小组成员之间互问互答，积累文言词汇，落实文章的翻译。 2、小组对子间互助背诵课文。
[学习建议]：对子间一人读一句原文，另一人翻译；接着一人说译文，另一人还原课文。 【拓展提升】
1、作者以优美的笔触、精练的语言，为我们细致地描绘了富春江上富阳至桐庐雄奇秀丽的风光。今天，富春江仍然以其奇山异水、珍禽佳木的特色展示着“天下独绝”的风景，吸引着大量中外游客前往观赏。请你写一段解说词，介绍富春江的风景。 [方法解密]：解说词拟写法——解说词通过对事物的准确描述来感染读者，具体拟写时要注意：解说的内容要明确、恰当、合理，使人置身其中时感觉是协调而又舒适的；解说词的表达要通俗易懂；解说词要简短；解说词力求有文采，能感染人。
2、古代书信的别称
信在古代是一种重要的传递信息的工具，中国古代书信有别，书指函札，信指使人。换句话说现在所说的书信，古代通称为“书”，为表示不同的种类，古人使用了不同的称呼：
函：“便函”就是便信，“公函”就是公文。书：“家书”就是家信，“手书”就是亲笔信。札：原指写字用的木片，引申为书信，如“大札”“便札”。简：原指写字用的竹片，
引申书信，如“书简”“小简”。笺：供题诗、写信用的纸张，引申为书信，如“便笺”“华笺”。尺牍：牍，古代书写用的木片，狭长型，长约一尺，故称“尺牍”，后引申为书信。尺素：素，纸未发明前，富贵人家常用绢帛书写，长约一尺，故称“尺素”，后引申为书信。鸿雁：典出自《汉书》：“天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。”此后文学作品中常用“鸿雁”来代书信，成语有“鸿雁传书”。 【当堂检测】
1、下列语句中加点词语的意义与现代汉语不同一项的是（ ）。
A．从流飘荡 B．天下独绝 ．．．．
C．经纶世务 D．互相轩邈 ．．．．2、对下列加点词的活用情况分析错误的一项是（ ）。 A．从流飘荡，任意东西（方位名词作动词，向东、向西漂） ．．
B．负势竞上，互相轩邈（形容词用作动词，争着向高处和远处伸展） ．． C．鸢飞戾天者，望峰息心（动词的使动用法，使……平息） ．D．急湍甚箭，猛浪若奔（名词作动词，飞奔） ．
3、翻译下列句子。
（1）负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
（2）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
【收获平台】
第二课时
【学习目标】
1、理清文章层次，领会文章的语言美、意境美、情趣美。 2、学习多角度写景的方法，感受富春江山水的奇丽多姿。 3、结合写作背景，领会文章表达的思想感情。 【相关链接】 1、背景资料：
吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动乱，一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他撰《齐春秋》，武帝以其不实，焚其稿，免其职。于是他过起了隐居生活，寄情山水。《与朱元思书》就是在这一背景下写成的。 2、骈文：
骈文，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱而得名。也称“骈体文”或“骈偶文”，是起源于汉魏，形成于南北朝，盛行于隋唐的一种文体。骈文的主要特点是以四六句式为主，讲究对仗。声韵上，讲究平仄，韵律和谐；修辞上，注重藻饰和用典。初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗，到后来发展成“四六文”，对字数和对仗的要求就变得严格起来。 【自主学习】
1、哪句话概括了富春江的山水特点？这句话在文中起什么作用？
2、文章的3个自然段分别写什么？这3段文字是什么关系？为何先写水？
3、山水到底“奇”在哪里？“异”在哪里？作者运用了怎样的方法写景？
【合作探究】 一、文本理解
[学习建议]：在自主学习的基础上合作质疑，将自主学习成果用结构图形式进行板书展示。
二、综合探究
4、请结合文中具体例子分析本文在语言方面的特色。
5、怎样理解“从流飘荡，任意东西”这一句话？
6、看到富春江奇山异水后，作者发出了怎样的感慨？他为什么会发出这样的感慨？这句话表达了作者怎样的思想感情？
[方法解密]：借景抒情分析四步法——第一步需先找到文中所描写的景并分析景的特点；第二步根据写作背景了解作者所要抒发的情；第三步确“景”与“情”之间的必然联系；第四步用简洁、准确的语言陈述作者是如何借景抒情的。
【拓展提升】
对比阅读《三峡》与《与朱元思书》
三峡
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝?多生怪柏，悬泉瀑布，飞潄其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至睛初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!” 1、请用“/”给下面句子划分朗读节奏。（每句划一处）
（1）或 王 命 急 宣 （2）水 皆 缥 碧 2、下列各项加点词意思相同的一项是（ ）
A．绝?多生怪柏 猿则百叫无绝 B．春冬之时 何陋之有 ．．．．C．虽乘奔御风 猛浪若奔 D．不以疾也 能以径寸之木 ．．．．3、解释加点词。 （1）夏水襄陵 （2）属引凄异 ．．（3）千转不穷 ．4、翻译句子。
（1）清荣峻茂，良多趣味。
（2）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 5、《三峡》与《与朱元思书》都写了“猿鸣”，其用处有何异同？
【当堂检测】
1、下列说法不正确的一项是（ ）
A．本文生动简练地描写了富阳、桐庐一带富春江上优美的景色，抒发了向往自然，厌弃尘俗的心态。 B．开头一段是总写，叙写并赞叹了从富阳至桐庐一百许里沿江两岸的奇丽山水，诱人景色。 C．第二段前后两个层次形成了鲜明对照，通过对照，反映了江水的动静变化，补足了富春江水的特色。
D．第三段先描写了群山的静态美，再铺写山中的各种声音，这是以静写闹，显示春天山中热闹景象。 2、默写填空。
（1）作者对富阳至桐庐沿途景色的总体印象是 （请问文中的一个四字短语作答），重点从 和 两方面进行了描绘。
（2）文中从侧面表现水清澈的句子是：
（3）文中赋予静止的山以奋发向上的生命力的句子是： （4）文章中由景生情，因情明志，表现作者不由发出感叹的句子是： （5）《三峡》中“虽乘奔御风，不以疾也”和《与朱元思书》中“ ”有异曲同工之妙。 【收获平台】