8艰难的国运与雄健的国民
教学目标： 知识技能目标：
1、了解作者，培养学生收集资料的能力 2、初步掌握品味语言的能力
3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈感情
过程方法目标：
1、在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美。 2、通过文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的雄健精神 3、分析比喻的含义体会比喻说理的作用
情感态度价值观目标：
联系生活实际正确的感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的民族责任感。
学情分析
七年级的学生受生活经历和认识水平所限，对于散文仅能初步了解，而对于说理性强的随笔杂文类的散文就很难理解。虽然本文是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文，然由于作者所处的年代距现代较为久远，且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常，作为七年级的学生不容易深透理解和体味文字背后蕴含的隽永意味。而且由于说理性强，学生也不太感兴趣又无法长时间集中注意力，所以在教学中就要通过多媒体课件的形式着力引导，以达到陶冶情操增长知识，培养爱国主义感情的目的。
教学重、难点：
理解课文内容，体会作者的豪壮情怀
揣摩语文浩荡雄奇的语言及比喻中所蕴含的哲理 教学方法：探究分析法、提问法、讨论法 教具使用：多媒体课件
教学过程： 1、新课导入：
同学们，大家学过历史应该知道，我们中华民族拥有五千年的光辉历史和灿烂文化。这其中有过繁荣昌盛国泰民安，跃居于世界领先地位的辉煌；也有过艰难挫折曲折坎坷。尤其是近代以来，我们更是
陷入外强入侵、内乱不断、民生凋敝、国破家亡的半殖民地半封建社会的悲惨境地，可以说是灾难深重。殷忧启圣 多难兴邦，正是在这一艰难的国运中涌现出许许多多的仁人志士，其中就有中李大钊，今天我们学习他的著名说理散文《艰难的国运与雄健的国民》。 2、作者简介：（课件展示）
李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人，北京大学教授。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。
李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
3、介绍本文写作背景（课件展示相关资料）
这篇小品文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。帝国主义加紧了文化侵略。中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。在这种“艰难的国运”面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？这是摆在每一个革命者、每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题，必须作出抉择，必须作出明确的回答。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的
必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人们以极大的鼓舞，极大的振奋。
4、根据汉字写拼音或根据拼音写汉字（课件展示相关资料） 一 （xiè ）千里 险 （jùn） 丛山 （dié）岭 阻 （ yì ） 逼 （xiá） 奇趣横 生 （qí qū） 浊 流滚滚 旅 行_______ 李大（zhāo)____ 5、解释词语 逼狭：形容很狭窄。 崎岖：形容山路不平。 阻抑：阻止、抑制。 回环曲折：曲折环绕。
亦复如是：同样如此，也是这样。 雄健：强健有力。
境界：事物所达到的程度或表现的情况。 6、朗读课文归纳本文的写作思路 写作思路（课件出示课文结构写作思路）
a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险 的美趣。
d.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味
e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
合作探究（课件出示问题）
1.题目中“艰难的国运”指的是一种什么样的时代，“雄健的国民”又具有什么样的精神？
“艰难的国运”指的是作者所处的时代，军阀混战，列强入侵，社会动荡，国家和民族到了非常时期。
“雄健的国民”表现了国民的一种大无畏精神，一种乐观的精神。 2.文中哪些词语能表现国运的艰难？哪些词语又显示了国民的雄健？
艰难的国运：回环曲折 极其险峻 崎岖险路 雄健的国民：奇绝壮绝 壮美的趣味
浩浩荡荡 浊流滚滚 一泻千里 3、用文中的例子阐释“雄健的精神”
“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
4、你认为作者所说的“趣味”是一种什么样感受和体会？ “一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生
最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。
5、本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家亦是人生最有趣味的事??”这个看法对不对?为什么
历史发展是曲折的，只有具有雄健的精神敢于面对现实、敢于斗争的革命者，才会在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。
6、“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？
只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。
7、 假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何？
是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的国民“放到前面，因果关系就颠倒了。
小组合作探究：
本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。
长江大河：民族生命进程 扬子江黄河：中华民族历史进程
浩浩荡荡：中华民族历史势不可挡，一往无前 平原无际，一泻万里：中华民族历史的顺利发展 曲折回环、崎岖险阻：中华民族历史所逢的艰难国运 长江黄河穿沙漠、过山峡：中华民族前进中的艰难斗争
浊浪滚滚、一泻万里：中华民族的光明前途
课堂小结：
作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情
结束语：
发扬雄健的精神，是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的，李大钊这一预言早已成了现实。然而，在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神。那么，我们就以伟大的革命家李大钊的号召相号召吧，让我们“高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路”。在艰苦奋斗中，体味振兴中华这“人生最有趣味的事”。 课后反思
《艰难的国运与雄健的国民》具有强烈鼓动性充满了乐观主义精神，惊世骇俗，气冲霄汉，是一篇说理性质的散文。在授课过程中，首先需要了解作者所处的时代以及本文的写作背景。然后需要学生在充分朗读的基础上，理解题目所蕴涵的意义。通过合作探究分析了比喻说理的特点，深刻地理解了雄健的精神的内涵和作者的豪情壮志；
通过拓展延伸了解到，国运昌盛之时依然需要雄健的精神，激发学生的爱国情感。但由于时间紧促，在课堂仿句写作练习方面没有涉足。