备 课 教 案
科 目 科 学
年 级 六 年 级
教 师
第一学期
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学期授课计划 周次 1 章节 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 4.1 4.2 内 容 第一课、使用工具 第二课、杠杆的科学 第三课、杠杆类工具的秘密 第四课、轮轴的秘密 第五课、定滑轮和动滑轮 第六课、滑轮组
课时 累计课时 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 主备人 2 3 4 第七课、斜面 第八课、自行车上的简单机械 第一课、抵抗弯曲 第二课、形状与抗弯曲能力 第三课、拱形的力量 第四课、找拱形 第五课、做框架 第六课、建高塔 第七课、桥的形状和结构 第八课、用纸造一座桥 第一课、电和磁 第二课、电磁铁 第三课、电磁铁的磁力（一） 第四课、电磁铁的磁力（二） 第五课、神奇的小电机 第六课、电能和能量 第七课、电能从那里来 第八课、能量与太阳 第一课、校园生物大搜索 第二课、校园生物分布图 6 7 8 9 10 11 12 13 14
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学 期 授 课 计 划 周次 15 章节 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 内 容 第三课、多种多样的植物 第四课、种类繁多的动物 第五课、相貌各异的我们 第六课、原来是相互关联的 第七课、谁选择了它们 第八课、生物多样性的意义 课时 累计课时 1 1 1 1 1 1 27 28 29 30 31 32 主备人 16 17
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本学期学科课程标准摘要 本册教材教学目标： 本册书的教学目标：学生做的实验和制作较多，要继续学习和运用对比实验的技能，识别和控制变量，。要仔细观察，用比较和分析的方法认识和描述事物。 本册教材重难点： 1、指导学生大胆利用已有经验对一些事物和现象进行有根据的推测，作出假设性的解释。 2、指导学生认真收集数据，用严谨的态度得出结论。 教学中应注意的问题： 1、注意培养学生推测、作出假设的方法； 2、注意培养学生的动手能力 3、建立能量的概念 第（ 一 ）单元课程标准摘要 本单元名称：工具和机械 主备人： 本单元教学目标：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。 本单元重难点：选用不同工具解决问题 常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。 教学中应注意的问题： 情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。 4
学 科：科学 主备教师： 教学目标：科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。 过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。 情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。 课 题：第一单元、第一课、使用工具 上课教师： 教学重点：选用不同工具解决问题 教学难点：恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率 教学准备：记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。 教学过程：一、谈话导入新课 同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？ 剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？ 那么锤子能帮助我们做哪些事情？ 二、我们用过什么工具 1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具。 2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。 3、小组讨论填表 备注或调整： 具名称 以做哪些事情 具名称 以做哪些事情 5
4、小组汇报： 请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范。 5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。 三、选用什么工具好 1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板）， 1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？ 2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？ 3）说说你选择这些工具的理由 2、小组长领材料，组织小组成员开展实验 3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？ 四、完成三项任务的工具选择 1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。 2、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。 五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？ 板书设计：第一课 使用工具 简单机械 省力 方便 教学反思：
电子教案 学 科：科学 主备教师： 教学目标：科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。 情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。 情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械6
课 题：第一单元、第二课、 杠杆的科学 上课教师： 可以提高我们的工作效率。 教学重点：对杠杆尺进行研究 教学难点：：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。 教学准备：杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。 教学过程：一、导入新课 活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。…讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？ 二、认识杠杆 1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。 什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。 2、示范用杠杆撬讲台。 3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。 杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。 4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。 请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置 5、在展台底下进行反馈交流。 6、分辨杠杆 观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点） 三、研究杠杆的秘密 1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？ 2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法 3、 教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？还有其他方法吗 ？ 4、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？ 7
批备注或调整：
5、 请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（ ）种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。 6、 对所有的数据进行观察和分析。 1） 在什么情况下，杠杆省力？ 2） 在什么情况下，杠杆费力？ 3） 在什么情况下杠杆不省力也不费力？ 7、 教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。 四、收集数据步骤的反思我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？ 五、全课小结 板书设计：第二课 杠杆的科学 杠杆有：省力杠杆 费力杠杆 即不省力也不费力杠杆
教学反思：
电子教案 学 科：科学 主备教师： 教学目标：科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。 过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。 课 题：第一单元、第三课、 杠杆类工具的研究 上课教师： 教学重点：对不同杠杆的比较和分析 教学难点：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 教学准备：杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片。 8
教学过程：一、趣味引入
游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。
1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水； 2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒； 3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。
比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。 二、杠杆类工具的比较
1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？
2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由）
3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？
4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。
5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么 ？ 6、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）
7、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？ 三、给各种杠杆类工具分类
1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。
2、学生各自作图、填表。
3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）
4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？
四、小杆秤的研究
1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。
2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。 五、课后思考题
出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？
批备注或调整：
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板书设计：第三课 杠杆类工具的研究 省力杠杆工具有： 费力杠杆工具有： 既不省力也不费力杠杆有： 教学反思：
电子教案 学 科：科学 主备教师： 教学目标：科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。 情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。 情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。 课 题：第一单元 第四课 轮轴的秘密 上课教师： 教学重点：通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响 教学难点：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。 教学准备：大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒） 教学过程：一、导入新课 水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头； 出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。 二、轮轴作用的研究 1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？ 2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。 3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。 实验操作： （1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？ （2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10）。 10
批备注或调整：
4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？ （挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力） 5、轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进行游戏。 一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。 三、轮的大小对轮轴作用的影响。 1、 刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？ 2、 示范操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。 3、 在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。 4、 交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？你发现了什么规律？ （按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律） 四、巩固与应用 1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。 2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费力的？（方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。 板书设计：第四课 轮轴的秘密 轮轴省力 教学反思：
电子教案 学 科：科学 主备教师： 课 题：第一单元、 第五课 定滑轮和动滑轮 上课教师： 11
教学目标：科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。 过程与方法：通过设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。 情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。 教学重点：认识滑轮的工作原理 教学难点：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。 教学准备：铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表。 教学过程：一、激趣导入新课 1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？” 2、引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 二、研究旗杆顶部的滑轮 1、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？ 2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用） 3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表） 要研究的问题 预测 要改变的条件 不要改变的条件 实验设计（可附图） 定滑轮是否能省力 是（ ）否（ ） 备注或调整： 4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。 左边钩码个数 右边钩码个数 定滑轮的状态 我们的发现 12
5、全班内进行交流汇报。 小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。 三、会移动的轮子 1、 出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？” 2、 认识动滑轮的定义。 3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？” 4、 在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？ 5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。 1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。 2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。 3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？ 4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力 ？ 四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同 五、想一想： 定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？ 板书设计：第五课 定滑轮和动滑轮 定滑轮 ----不省力 教学反思： 动滑轮---省力 电子教案 学 科：科学 主备教师： 教学目标：科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。 13
课 题：第一单元、第六课、 滑轮组 上课教师： 过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。 情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研 教学重点：用实验研究探究定、动滑轮的作用。 教学难点：：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。 教学准备：铁架台、线、滑轮、钩码 一、导入新课 提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？ 二、 研究滑轮组的作用 1、 滑轮组的定义引入 原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。） 2、 实验探讨简单滑轮组的作用。 a) 小组合作组装一个最简单的滑轮组。 b) 试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？ 请学生猜想， c) 学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？ （实验要求：1、明确分工。2、拟定实验计划草案后实行。3、进行实验并作好实验记录。） d）汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力） 3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。 （1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，用力大小会怎么变化？ （2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。 三、游戏体验 小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15 1）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。 2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。 14
备注或调整： 3）、说出自己的发现 学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？ 从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体 板书设计：第五课 滑轮组 滑轮组 省力 方便 教学反思：
电子教案 学 科：科学 主备教师： 教学目标：科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。 过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。 情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。。 课 题：第一单元、第七课、 斜面的作用 上课教师： 教学重点：认识斜面是如如何省力的。 教学难点：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。 教学准备：1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、实验计划表。 15
教学过程：一、结合影视导入新课 出示盘山公路的图片。 提问：“山上的公路和平地上的公路有什么区别？为什么要这样修建？” 二、探究斜面有什么作用 1、 提出一个简单任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？ 今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。（示范用木板把木桶滚上讲台） 2、 斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。 3、 跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？ 4、 分组研究斜面是否能够省力。 实验要求： 1）、指导如何用测力计测斜面上的拉力。（当测力计处于匀速运动时，读出其读数） 2）、小组讨论设计实验方案；反馈交流实验方案。 3）、分工提升不同的物体 4）、在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。 斜面的状况 A 直接提升物体的力 沿斜面提升物体的力 提升不同的物体 B C D 我们的发现 批备注或调整： 5、 对研究结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力） 三、研究不同坡度的斜面 1、提问：刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么？ （发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是因为有的小组坡度高，有的小组坡度低）。 那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计实验来证明？ 2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作 16
1）制定实验计划表（教师准备） 实验目的 预测 研究不同坡度的斜面的作用 坡度越大，用力越（ ） 坡度越小，用力越（ ） 要改变的条件 不要改变的条件 实验设计 2）交流计划中的要点，并进行相互修改。 3）分工合作进行实验操作。 直接提升物体的力 1 沿不同斜面提升物体的力(N) 2 3 4 我们的发现 4）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。 三、巩固与拓展 1、现在结合我们的生活说一说：如我们的盘山公路为什么会修成“S”型。） 2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝、大桥……） 板书设计：第七课 斜面的作用 斜面的作用：省力 教学反思：
电子教案 学 科：科学 主备教师： 教学目标：科学概念：自行车运用了轮轴、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。 过程与方法：发现并分析自行车上更多的机械种类和作用 课 题：第一单元、第八课、自行车上的简单机械 上课教师： 17
情感态度价值观：通过整理已认识的各类机械和机械的作用，一时倒机械与我们的生活密切相关。 教学重点：对链条和齿轮的研究 教学难点：发现并分析自行车上更多的机械种类和作用。 教学准备：自行车图片 教学过程：一、引入 我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢？以前同学们可能觉得很神奇，但在你们学习完这章后再回头来思考这个问题，那很多问题就迎刃而解了。 二、对链条和齿轮的研究 1、在自行车上的各个部分中，你最好奇的是哪个部分？ 思考：链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？ 2、 观察前后2个齿轮，你发现了什么？齿轮的大小对自行车速度有什么影响？ 3、 对自行车的前后2个齿轮进行观察研究，并做好记录工作。 观察内容 大齿轮齿数 小齿轮齿数 大齿轮转一圈，小齿轮转几圈？ 小齿轮转一圈，大齿轮转几圈？ 记录数据 批备注或调整： 4、小组内进行探究讨论，发现2者之间的关系，并进行总结（大齿轮带动小齿轮，转动速度变（ ） ，小齿轮带动大齿轮，转动速度变（ ）。 三、寻找自行车上的简单机械 1、 自行车上应用了许许多多的机械原理，找找看，我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。 2、 和小组的同学交流，把大家的发出记录下来。 自行车部件 简单机械类型 所起到的作用 18
3、 选择一个自己感兴趣的关于自行车的机械问题，和小组同学一起制定一个研究计划，然后开展研究。 板书设计：第七课、自行车上的简单机械 自行车上的简单机械：杠杆、轮轴、齿轮 教学反思： 第（ 二 ）单元课程标准摘要 本单元名称：形状与结构 主备人： 本单元教学目标：改变材料的形状，结构可以改变材料的抗弯曲能力。 做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。 本单元重难点：：改变材料的形状，结构可以改变材料的抗弯曲能力。 教学中应注意的问题： 意识到小组合作做实验进行探究的必要性。 乐于根据观察作出解释和提出问题。
电子教案 学 科：科学 主备教师： 教学目标：房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。 过程与方法：识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。 课 题：第二单元、第1课、抵抗弯曲 上课教师： 教学重点：能够大胆假设又能在实验中小心求证。 教学难点：增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。 19
教学准备：为小组准备：长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成），长度、厚度相同、宽度不同的纸条；铁垫圈、竹片或尺子。 教师自己准备：有关的建筑图片。 教学过程：教学过程： 一、 质疑导入新课 在三年级时，我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。说说纸承受弯曲的性能如何？ （1）图片导入了解：房子和桥梁都是依靠柱和梁支撑的。这要通过观察、比较最简单的房子和最简单的桥的结构特点来认识。 （2）通过对比让学生认识到，柱子承受的压力是要把柱子压短、压碎，这当然是很不容易的。横梁承受的压力要把横梁压弯、压断，这就比较容易了。所以，研究横梁抗弯曲能力就很重要了。 二、 纸的厚度与抗弯曲能力的大小。 在同学们的学习生活中用得最多的就是纸，那么你们在学习中特意去留心纸的特性了吗？今天我们就一起来研究一下纸抗弯曲的能力与什么有关。 1.、教师提出问题： 薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲了。那厚的纸呢？ 同学们猜想一下如果加大纸的厚度，纸的抗变曲能力会怎样呢？ 2、通过同学的猜想会提出问题，引导学生的注意力集中到：影响弯曲的因素上 3、针对学生的疑问教师指导学生制定实验计划与实施中注意的问题。 （1） 注意实验应控制哪些量不变。 （2） 怎样表示纸的抗弯曲能力的大小？ （3） 表格设计：表1 纸的厚度 抗弯曲能力的大小 预测 实测 批备注或调整： 4、并根据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。（本课时对学生实验技能的得要培养） 5、最后得出结论：增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力。 三、 平放还是立放。 我们发现桥梁的横截面一般是什么样子的？观察桥梁是怎样安放的，通过今天的学习，请同学们说说这样安放的理由。并用实20
2、总结：通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等 3、观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？ 4、看书P76页，说说不开花植物有哪些？ 三、拓展活动 比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。教师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？ 四、课外延伸： 找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？ 板书设计 第3课 多种多样的植物 植物 开花植物 不开花植物 植物 陆生植物 水生植物 教学反思：
电子教案 学 科：科学 主备教师： 【教学目标】 科学概念：动物分为脊椎动物和无脊椎动物。鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。 过程与方法： 利用给出的标准将常见的动物进行分类。 情感、态度、价值观：能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。 课 题： 第四单元、第4课 种类繁多的动物 上课教师： 【教学重难点】 知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。能够说出一些脊椎动物的名称。 教学难点：：利用给出的标准将常见的动物进行分类 46
【教学准备】 为全班同学准备：鱼、鸟、兔的骨骼图片。 为每组学生准备：一组可以用多种方法进行分类的动物图片，不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。 【教学过程】 一、引入： 除了校园里的动物，我们还认识哪些动物？生活在哪？ 二、自主探究： 1、给常见的动物分类： 分类是研究动物的一种基本方法，认识下面这些动物吗，让我们自己确定标准给下面的动物分一分类，讨论分类标准，并说说分类方法。 2、比较动物的骨骼 观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有这样的特征吗？ 总结：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。 三、给各类动物增添成员 1、说说鸟，兔子，金鱼，蚂蚁身体分为哪几部分？它们有什么不同的特点？ 2、根据动物的身体构造和生命活动特征，是科学家对动物进行分类的重要标准，根据此标准把动物分成鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫，你还知道哪些动物属于鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫？ 四、拓展性活动： 播放动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽 板书设计 第4课 种类繁多的动物 动物 脊椎动物 无脊椎动物 教学反思：
电子教案 学 科：科学 主备教师： 47
课 题：第四单元、第5课 相貌各异的我们 上课教师： 【教学目标】 科学概念：同一种生物不同个体之间也存在着差异。生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 过程与方法：提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。 情感、态度、价值观 ：发展协同工作的意识和能力。 【教学重难点】 知道同一种生物不同个体之间也存在着差异 教学难点：发展协同工作的意识和能力。 【教学准备】 为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。 为每个学生准备：白纸、记号笔，班级相貌特征统计表。 【教学过程】 一、引入： 猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？ 二、自主探究： 1、观察我们的不同 1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间有什么不同？ 2）通过观察我们有什么发现？ 2、做一次班级相貌普查 1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格 性状 双眼皮 有耳垂 前额V发尖 下颌中央有沟 舌头能向内卷曲 人数 性状 单眼皮 无耳垂 前额平发际 下颌中央没沟 舌头不向内卷曲 人数 2）讨论：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？ 3）每个人的以上表中性状等征是不一样的，如果组合起来会有多少种情况呢？组合成多少种人？ 48
4）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？ 三、拓展性活动： 猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？ 四、课外延伸： 回家观察父母及亲人的外貌特征 板书设计 第5课 相貌各异的我们 脸 口 鼻 眉 眼 教学反思：
电子教案 学 科：科学 主备教师： 【教学目标】 科学概念：动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 过程与方法：根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。利用已有经验及观察到的现象作出推测。 情感、态度、价值观：具有用实验的方法验证自己推论的意识。 【教学重难点】 知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。 课 题：第四单元 第6课原来是相互关联的 上课教师： 教学难点：具有用实验的方法验证自己推论的意识。 【教学准备】 具有特殊形态结构的动植物图片，不同形状的纸鱼、水盆、水 【教学过程】 一、引入： 我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？ 49
二、自主探究： 1、不同环境中的植物 1）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？ 2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。） 形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。 3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？ 2、不同环境中的动物 1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？ 动物名称 金鱼 鸽子 生活环境 身体特征 我猜想的功能 2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确 四、拓展性活动： 观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。） 五、课外延伸： 观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？ 50