天上的街市教学设计
一、教学目标：
1.有感情地朗读和背诵。 2.品味诗句，感悟意境。
3.了解诗人在诗中所表达的思想感情。 4.把握联想和想象的表现手法。 二、教学过程：
（一）设置情境，深情导入
你喜欢星光灿烂的夜晚吗？为什么？面对满天的星星，你想到了什么？ （二）课前热身，预习检测 1、字词通关：
piāo miǎo（ ）灯笼（ ） 闲游（ ） 牛láng（ ） 织女（ ） 2、文常识记：
郭沫若(1892—1978)原名_______，四川省乐山县人，我国著名的
________________________________ 他的著作很多，文学方面有____《____》《____》，____《____》《 ____ 》《____》等。 （三）多样朗读，品味诗歌
1、听读：请大家聆听优美的配乐朗诵；同时注意朗诵的节奏和重音。
2、自读：①_______速度 ②_______声调 ③______________感情基调 ④划出停顿和重音
天上的街市 郭沫若 远远的/街灯/明了， ．．好像/闪着/无数的/明星。 ．．天上的/明星/现了， ．．好像/点着/无数的/街灯。 ．．我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 ．．街市上/陈列的/一些/物品， ．．定然是/世上/没有的/珍奇。 ．．．．你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 ．．那/隔着河的/牛郎/织女， ．．．．定能够/骑着牛儿/来往。 ．．我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 ．．不信，/请看/那朵流星， ．．是他们/提着/灯笼/在走。 ．．
3、赛读：①、男女生合作朗读。②、小班合作朗读。③、每小班推举一名同学展示朗读。
4、美读：将你最喜欢的句子读出来，并说说喜欢的理由。
5、意读：①用自己的话描述诗中的想象世界。②试着给诗中的四幅画面分别拟写一个标题。 第一幅：星灯辉映图 第二幅：街市奇珍图 第三幅：骑牛往来图 第四幅：天街闲游图 6、品读：
①诗人由远远的街灯依次想到什么？哪些是联想哪些是想象？哪些是实景，哪些是虚景? 知识链接：
联想，是由一事物想到另一相关事物的心理过程。两事物都是客观存在的。两事物之间或具有因果联系或具有相似关系。
想象，是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 街灯——明星——街市——物品——牛郎织女——牛郎织女的生活 ②、诗歌中的牛郎织女过着怎样的生活？从哪些词语表现出来？
自由、幸福、美好。
③、诗中写的牛郎织女的生活与神话故事中的有什么不同？
分离、痛苦、不自由
④、郭沫若为什么要对牛郎织女的故事做这样的改造？表现了诗人怎样的思想感情？ 写作背景：此诗写于1921年间，当时中国被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗，向往光明，看到街市上的明灯，诗人产生了联想，在灿烂的星空的启发下，写下了这首充满浪漫主义色彩的诗。 天上的生活：自由、美好、幸福 人间的生活：黑暗、悲惨、 残酷 对比:对美好生活的向往 对黑暗现实的痛恨 ⑤诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？
明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。 7、诵读：
（四）小结深化，归纳写法
这首诗运用合理的联想和丰富的想象，描绘了一幅自由美好、生活幸福的天上街市图，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、富足、自由、幸福、美好生活的向往和执着追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。 （五）拓展练习，巩固提升
1、仿照例子，经过四至五步联想，使两个意义相距很远的词联系起来。例子：木头－- 树林－—田野 －- 足球场 －-足球
（1）.雪花——茶 （2）.钢笔——月亮 （3）.夏夜——钢铁 （4）.沙滩——车轮 2、发挥想象，补充下列句子。
[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。 ①皎洁的月光像_____________。②断了线的风筝像_____________。 ③被放出笼子的小鸟像_____________。