“部件识字法”实验述要 ..............................1 杨洪清、朱新兰夫妇创造“解形识字法” ..........................................................................23 字族文识字： .................................................27 字理小屋的空间 博客.................................34 黄亢美：字理识字教学（转载） ................39 识字教学系列谈之二 .................................53 ——特级教师黄亢美语文教学特色赏析 ...71 识字教学方法 .................................................95
“部件识字法”实验述要
一、实验的目的和要求
我省部件识字实验于1978年秋，首先在长沙市砂子塘学校黄梦钧老师班上进行。实验
目的，是为了提高识字的效率和质量，提高阅读和写作能力。当时曾提出三点设想：(一)两年识字三千，确保98%的巩固率；(二)不加重学生学业负担，促进学生德智体全面发展；(三)既抓好“双基”，又注重培养和发展儿童的智能。现行集中识字法和分散识字法，各有千秋，很值得我们学习。初入学的儿童在识字中，音、形、义三要素，字形是难点；汉字的合体字占绝大多数，这些合体字都是由两个以上的部件所组成，但有一部分偏旁或部件未定名。如果都给它们暂时定上名，就都好记了。再者，前人已有部件识字教学的初步经验，人民群众中也在广泛地运用“拆字法”，效果都比较好。于是，我们决定深入探索部件识字法。
实验识字要求： 1?头两年识字2000个左右，巩固率为95%；
2?发挥部件识字法的优势，培养独立识字能力。同时，促进听、说、读、写能力同步发展；
3?扩大儿童的知识面，编写低年级实验教材； 4?不加重学业负担，促进儿童德智体全面发展。
二、部件识字法的理论基础
什么是部件识字法?部件识字法，是按汉字的部件和部位名称来分析字形结构的一种识字方法。采用部件识字，有其深刻的理论基础。
(一)系统论和文字学的依据 1?按系统论的观点，任何事物的发展都有层次性，汉字的结构也有层次性。方块汉字，是“组装型”文字，是音、形、义的统一体。汉字的结构层次分为三级：整字、部件、笔画。其中，部件是汉字结构的核心，是构字的基本单位，它有固定的形体，明确的称读，一定的含义。另一方面，汉字的结构还有方向性，这就是部件的配合有部位，这种部位也有固定的方向，明确的称读。 2?从文字学的观点看，偏旁部首是构成汉字的基础。汉字，实际上是由具有表意功能的偏旁部首，按照一定的构字规律，配合而成。在其结构的发展层次上自然表现为笔画、偏旁部首、整字三级，其配合自然表现为左右结构、上下结构、内外结构、包围结构、上中下结构、左中右结构等六种基本类型。所
谓部件，实质上主要就是偏旁部首。所谓部位，就是部件的方位。儿童每识一个字，一定要让不同的部件和部位按先后顺序一同摄入儿童的视觉映象，形成一个完整的表象。并经过反复练习，才能牢固地保存在自己的头脑中。以后儿童每识一个生字，即可分析为几个部件，进而立即认识全字，不会因为字体生疏古怪而觉得困难，所以，从汉字的部件(实际上主要是偏旁部首)入手识汉字，可以说是掌握汉字的钥匙，是突破字形难点的关键。
(二)心理学的依据 1?儿童开始识字，对字形是陌生的。在识字过程中，从学习一些基本笔画笔形和笔顺规则入手，然后逐步学会常用的偏旁部首、独体字、基本字以及简单合体字。“由生到熟”，识了一定数量基本字以后，就可以利用熟悉的部件(笔画笔形、偏旁部首、独体字、基本