从西游记看综合实践活动团队建设
【摘要】《西游记》中师徒四人尽管性格差异明显,素质参差不齐,但齐心协力战胜了各种困难,
是
一个成功的团队。小学综合实践小组活动同样可以借鉴\唐僧团队\的经验,从组长培训、提升归属感；磨练战斗力、体验团队价值等方面进行团队建设，本文记录了自己借鉴《西游记》中的团队智慧进行综合实践团队建设中的实践与思考。【关键词】 西游记 综合实践活
动 团队建设
唐僧西天取经的故事在我国是家喻户晓，讲的是唐僧师徒四人历经千辛万苦取得真经的
故事。
而综合实践活动是一种以小组合作为主要形式的活动性课程。从这个意义上说，西天取经团队和学生的综合实践小组具有相通之处。它给我们的综合实践团队建设以深刻的启示：
一、选定取经人--培养团队领导核心
一个成功的团队必须有一个适宜的领导人。在西天取经这个团队中，这个领导人无疑就
是唐僧
。作为取经团队的领导者，他目标明确，意志坚定，行为规范，更重要的是他能够以身作则，掌握团队的核心价值。正是取得真经、普渡众生的使命和信念，让他在取经的路上，无论遇到什么困难和诱惑，都百折不挠。可以说，没有唐僧的领导，就不可能取到真经。 同样，在综合实践活动中，组长的作用至关重要。综合实践活动强调学生的自主选择、主动参 与。在学生自主确定选题后，通过毛遂自荐和他人推见的方式，确定组长人选，再由教师颁发组长牌，激发组长的荣誉感和使命感。接下来，教师要赠组长几件\宝物\，为组长接下来
的团队管理提供技术支持： 1．\紧箍咒\团队合作规范。
每个团队都需要一定的合作规范来保证团队活动的顺利开展，《西游记》中，每当孙悟
空不听
师傅教诲，有违佛旨，\滥杀无辜\时，师傅唐僧就要念那紧箍咒来约束这\泼猴\。唐僧的规范是自己定的，有时候会冤枉徒弟，为了避免这种现象，在综合实践互动团队中，组长应与组员一起讨论，制定团队活动规范，规范内容包括：组员意见不一致时如何处理，组员不遵守活动秩序怎么办，怎样提供小组成员平等的参与和发言机会等。规范一旦制定，每位组员都要严格执行。这就如同唐僧的紧箍咒，起着规范与约束的作用。 2．\锦阑袈裟\团队
共同目标。
\锦阑袈裟\是唐僧的法衣，乃佛教之标志，是圣人之表达，也代表了唐僧师徒所要获取
的\真
经\之象征意义。因此，我们可以把袈裟引申为团队共同目标。综合实践活动中，小组合作的前提是共同目标，在实现共同目标的过程中，既需要小组成员发挥各自专长，又需要相互理解、遵守规则，避免不必要的争论和争吵，使团队成员在分工合作实现团队目标的过程中
变得到和谐统一。 3．\紫金钵盂\团队明确分工。
小组合作的基础是小组个体的独立思考与工作，小组分工是小组合作的前提。\【1】团
队成员
的分工，主要包括两个方面：任务分工和角色分工。任务分工是指每个组员都要承担一部分相对独立的课题研究工作，比如谁负责采访、谁负责问卷调查，谁负责查阅资料等，确保个组员都能主动参与到主题活动中，这是团队合作的前提。角色分工是指每个成员都要承担一定的角色，以支持组内活动的顺利开展。一般来说，每个小组都应该具备以下角色：组长，全权负责整个小组工作的管理和协调；纪律监督员，负责维持小组活动秩序；记录员，记录讨论时组员的发言纪要；资料搜集员，负责上网搜集相关资料；资料整理员，负责活动资料
的整理与保管；汇报员，负责成果展示阶段的；信息技术员，负责电脑等工具技术的支持；等等。 组内分工要求各展所长，又密切配合。【2】让每个学生在团队中都能发挥独特的
作用，让每
人的价值作用相互依存、相得益彰，使小组合作学习互动增值。 4．\九锡禅杖\团队责
任意识。
\禅杖\是禅门之中，在坐禅时用以警睡之具。《释氏要览》中说：\禅杖竹苇为之，用物包一
头。
令下座垫行；坐禅昏睡，以软头点之\。唐僧的\九锡禅杖\警醒着唐僧时刻谨记西天取经之大义，是责任感的体现，也正是去西天取经、百折不挠精神的体现。 综合实践活动有一
定的时间跨度，这个过程中也会遇到各种困难，有的同学可能会打退堂鼓，
这时候组长要发挥好及时\禅杖\的作用,及时发现并做好沟通，鼓励组员克服困难,将实践进行到底。突出组长的作用，强化组长的荣誉感和责任意识，使组长对自己的角色有正确的认
识，发挥积极的作用,提高整个团队的责任意识。 二、教化众徒--提升归属感
在唐僧取经这个团队刚刚组建时，除了唐僧对\去西天取经\这个目标坚定不移，其他人
的认识
都不透彻，孙悟空认为保护一个肉眼犯胎的师傅不如回花果山当齐天大圣，猪八戒动不动就要分行李回高老庄，沙僧笨嘴拙舌无可奈何。但在经历多次磨难后，四人逐渐度过了团队建设的磨合期，认同了\去西天取经\这个伟大的目标，都愿意为实现这个目标做出承诺和最大限度的努力。这就是团队归属感的力量！如果团队成员没有归属感，\那就只有个人的集合体，而不是其成员以稳定的、可预测的、并以同步方式行动的社会集体\【3】。 团队中的每个成员都有归属的需要，在综合实践团队建设中，我们可以根据小学生的特点设计 游戏体验活动，使组员之间加深了解，增进团队意识和友谊，并且获得\自己是某个小组中
的一员\这样的体验。 1．\给小组取个名字\
别小看这一点，在学生的眼里，有了自己小组的名号，他们就有了一个精神的归属感了，
这样
他们就离\优秀团队\越来越近了。开展每次的主题活动的第一个环节，我都让同学们围绕自己小组的研究主题为小组起一个富有个性的组名，同时要体现\自己小组的努力方向\。同学们热情高涨，在小组内展开了热烈的讨论。最后通过举手表决的方式产生了小组共同认可的组名，如\星光下的梦想\、\超越自我\、\雄鹰展翅\、\梦想成真\……这一个个响亮的名字，
寄托着每一个同学的美好愿望，这就是团队精神的雏形。 2．\组牌评比显身手\ 接下来，为了让小组精神以有形的方式体现出来，我给同学们布置了制作组牌的任务，
并提出
了组牌制作的要求：组名醒目，美观实用，图案和文字相关，小组合作完成。到了组牌评比的阶段，同学们制作的组牌完成了，在评比课上，各个小组的同学都拿出了精心制作的组牌，让我感受到他们的聪明和智慧。在评比的过程中，我更着重让他们介绍完成的过程，如何分工，如何合作。这就是一次小组合作的实践，为接下来的综合实践活动打下了合作的基础。
3．游戏体验学方法
爱玩是孩子的天性，用游戏的方法加强小组成员之间的了解、促进团队合作反思、提高
队员的
团队归属感，常常可以取得意想不到的效果。 （1）\我的秘密\促信任
首先让学生写出自己不为人知的一两件事，比如\我最怕老鼠\，或者\我长大了想当歌
星\。然
后同学之间开始进行轮流采访，采访者要至少问一个补充问题进行追问，以便了解得更清楚。这个游戏可以让团队成员互相了解，在学生对同伴的生活表示关心和对伙伴袒露的秘密作出
积极反应的同时，信任感便油然而生。 在小组合作的初级阶段很有必要进行类似的训练，
初步掌握合作要求，为他们学会合作打好基 础，有利活动的开展。 （2）\优点轰炸\学赞美
游戏方法：小组成员围成一圈坐好，每人准备一张纸，在纸的上方写上自己的名字。然
后将纸
传给右边的一位，同学，开始写自己手中纸上同学的优点，写完以后再传给右边的同学，写的内容不能重复，这样依次传写，直到又拿到自己的纸。最后由本人读出组员写给自己的话，并要学生保留这份资料。 在活动中，每位组员从写中发现了别人的优点，学会欣赏别人，
同时也认识在小组同学眼中的
积极形象，这对于小组活动的顺利开始和组内的合理分工都是积极的铺垫，有利于形成积极
向上的团队氛围。 （3）创造\小组吉祥物【4】\
小组的每个同学准备半张纸，在纸的顶部画出一双眼睛，学生可以自由发挥。把纸向左
传递，
为自己手中的眼睛画上自认为相配的鼻子。继续传递，添上嘴巴和耳朵。当纸传回到自己手中，任意地添上一部分--身体、头发或者饰品。小组成员从所有画中挑出一幅吉祥物。可以给小组的吉祥物起个和活动主题有关的名字。 小组合作创造自己团队的吉祥物，让组员
拥有了共同拥有的事物，在某种程度上是团队智慧和
贡献的标志。通过这样的活动，提升每位同学的团队归属感，为接下来综合实践活动中的团
队合作做好铺垫。
三、战胜妖魔--磨练团队战斗力
在西游记中，唐僧师徒一路崭妖除魔，历经磨难，但是正是在这个过程中，唐僧团队的
战斗力
在不断增强，信念不断巩固，最终成长为一个优秀的团队，圆满完成团队任务。在综合实践活动的小组活动中，也会遇到各种各样的\妖魔\，导致小组活动效率低、任务无法完成，活动越来越难以进行下去，这时候作为教师，我们要给学生以及时有效的指导，以保证活动的
继续进行。 \妖魔一\：社会惰化效应。
案例：
一天，我刚吃过午饭，小组长彭丽就匆匆地冲进办公室，很委屈地对我说：\老师，这
个小组
长我不当了！\我猜想她肯定遇到了什么困难，就问道：\先别急，跟老师说说怎么回事。\彭丽撅着嘴委屈地说：\这个组长根本没办法当，前天我们已经分工好了，可是根本没用，何立辉和顾佳辰总是不满意，一会说他家电脑坏了，一会说抱怨任务太多，一会说太难了。现在一点进展都没有。\ 上述情景中的现象就是社会心理学所说的社会惰化效应，即一
个人在群体中工作，不如单独一
个人工作时更努力的倾向。在团队合作时，我们常发现小组成员你推我让，抱怨所分配的任务太多或不喜欢，习惯把困难推给其他成员的社会惰化效应。 制胜法宝：明确团队活动
的共同目标，进行明确细致的分工，责任落实到每个小组成员，强化
学生的角色意识，增强责任感，使学生感到虽然在小组中学习，但不能依靠他人。另外还要
缩小小组规模，从而避免责任分散。 \妖魔二\：个性化效应。
案例：在《走近动漫王国》的活动中，分组结束，老师给各个小组两分钟的时间给自己
的小组
起个富有个性、体现团队精神的组名。大家都投入到热烈的讨论中，第一小组的沈建和旁边的楮小龙却趁着热闹的气氛大声说笑起来，\哈哈哈……\说到开心处还拍起了桌子，整个小组的讨论任务在他们的高分贝的笑声影响下未能完成。 如案例中有的小组一旦开始讨论
活动，成员就会表现出平时并不常见的异常兴奋现象--
肆意高谈阔论、争论声音过大、随便走动、随便提问等\吵吵闹闹\、\乱哄哄\的个性化现象，这就是个性化效应。 制胜法宝：要保证热烈但有序的小组学习环境，组长做好主持工作，
让组员明确讨论的主题，
用发言卡的方式，保证每个同学都有发言的机会，一位同学发言时，其他同学认真倾听，记录员认真做记录，保证讨论活动的顺序和有效进行。在小组里增设\观察员\、\检查员\之类
角色，提醒将偏离主题的讨论回到正题。 \妖魔三\：搭便车效应 。
案例：在《小学生喜欢的流行歌曲》主题活动中，\凤凰传奇\小组的同学对班级同学喜
欢的流
行歌曲进行调查并排名，在中期汇报时，这个最初同学们争相加入的热门小组居然有四位同学没有真正参与活动。问其原因，都说是其他同学都调查好了，他们再做就重复了。 案例中虽然全组同学研究的是共同的主题，目标一致，但是因为团队活动中人员较多，就会出 现个别学袖手旁观、坐享其成的现象，没有发挥应有的作用，这就是\搭便车\现象。 制胜法宝：控制小组规模，突出每个组员的作用和价值，落实具体任务，减弱\搭便车效应\。
四、取得真经--体验团队价值
西游记的大结局是师徒四人齐心协力，实现团队目标--
取得真经，同时实现了自己的个人价值。在综合实践活动中，坚持\关注过程，兼顾结果\的基本原则，随着年级的增高，需加强对结果的关注。在成果展示阶段，各个小组展示的重
心也是活动的过程与体验。 1．凸显\过程\价值。
综合实践活动的成果展示不是\照本宣科\，而是关注学生在活动过程中的体验生成和经
验重组
，关注每个小组在活动过程中的实际体验、感受和收获。在《饮料与健康》综合实践活动展
示中，一张照片的展示吸引了我们的注意。 案例：一张照片背后的故事
生：这是一张来之不易的照片。为了对饮料的种类、成份、益害等方面有更好的了解，
我们去
采访学校外的小卖部老板。不料却遭到了一次又一次拒绝，不仅吃了闭门羹，甚至还遭到了严厉的呵斥。为了我们的健康，为了能让我们同学更好对日常生活中常喝的劣制饮料有更深层的认识，我们绞尽脑汁，终于在多人的\掩护\下，在匆忙之中，取得了这张珍贵的照片。我们怎么也不忘记按下快门那一刹那间的兴奋与激动…… 瞧，这就是过程。在这次交流
展示中，展示的不单单是一张照片，更多的是这张照片背后所发
生的感人故事。它分享了成功的喜悦，反思了失败的原因，总结了经验和教训。这一张照片凝聚着孩子们对活动的热情，凝聚着孩子们的智慧，更凝聚着孩子们对活动的付出。我真切地感受到了活动的\真\，仿佛自己也充实而愉悦地走了一遭，情感突然间被诱发，展示的欲
望也被点燃，心灵瞬间在快乐地舞蹈。 2．展示\真情\流露。
\展示真实\应该成为学生展示活动成果阶段的主旋律！让学生充分展示内心对活动感受的真实体验，自然流露活动过程中的真情实感。活动会从实际出发，指导各个小组同学将活动事例与情感水乳交融，相得益彰；根据每个组员的特点，选择适当有效的方式，少了华丽，多
了务实，少了高雅，添了情趣，少了矫情，多了童真。 案例：
在我校开展的《种子的萌发》汇报活动上，孩子们道出了留在自己心中的那份情，那份
爱，那
份真真切切的体验。 学生：我们与老师一起播种，享受播种时的小心呵护；每天和组里
的同学一起观察、写记录，
体会种植的过程。在这个过程中，有的同学说：\以前我总以为种植很简单，这样经历下来，
我总算体会到了辛苦，懂得了劳动成果的来之不易！\有的同学说：\我们干一会就觉得累，甚至有的同学根本不会干，想想父母坚持劳动、工作，我真的感动！\还有的同学说：\我们每天风雨无阻认真地记录、讨论、分析，我们为种植园里每一个新的发现喜悦和激动；我们为解决每一个问题而兴奋地拥抱在一起。我们真心地想告诉大家，虽然我们很忙碌，但来到
种植园就真的很高兴啊！\……
瞧，这才是真的境界！返璞归真，才是展示的最佳境界。只有凸显\过程\， \真情\流露，才能充分展现综合实践团队活动的魅力。 3．活动价值延伸
在展示过程中要引导各个小组同学对活动的过程和结果进行深层次的反思，发现新的问题，
生成新
的活动主题，形成良好的反思习惯。\思维从问题开始，反思从质疑开始。\从这个意义上说，交流重于展示，体验重于表演，总结交流不再是把一个问号变成句号，而是由一个问号生发
出新的、更多的问号。 案例：
在开展《走进网络世界》汇报活动时，学生汇报完网络游戏与学习的关系后，老师组织
学生畅
谈自己的想法。教师在活动中适时引导要正确对待网络游戏，做到慎玩网络游戏。网络游戏到底是利大于弊，还是弊大于利呢？由此产生了一个新的主题，组织学生在此基础上下一阶段可以围绕这个话题继续研究开展\玩网络游戏的利与弊\辩论活动！ 可见，学习过程中，
往往孕育着新的问题。活动中教师适时的指导、点拨，学生的研究才会不
断地深入，体验才会更加丰富。一个活动的结束，有时就意味着另一个活动的开始。在综合实践活动中，生成性的问题有时往往比预设的问题更能激发起学生的自主性和探究积极性。 《西游记》所蕴涵的团队智慧博大精深，值得细细品味。在借鉴与实践中，我欣喜地看到学
生
的变化，团队凝聚力逐渐形成，合作能力不断增强，团队的行为效率不断提高，团队领导者--小组长的能力得到全面发展，队员的特长得到了肯定和欣赏……我想，这就是综合实践活
动的精彩，这就是综合实践活动团队的魅力所在。