课 题 17 少年闰土 课型 精读课 课时 2-1 教 学 目 标 知识与技能：会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。要正确区分多音字“正、行、佛、蓄、供”。 过程与方法：交流课前收集到的资料，了解当时的社会背景，有感情地朗读课文。 情感、态度与价值观：学习闰土机智勇敢，知识丰富。 重点 难点 会写生字，会理解运用新词，在熟读课文的基础上，初步理解课文的内容。 学法 指导 自主学习 教具、学具 多媒体课件 通 案 一、谈话导入 1、有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 2、板书课题，齐读课题。思考：“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ 3、速读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。） 二、预习课文 1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查预习情况 个 案
四、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。） 2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。 3、读“他正在厨房里??用圈子将他套住了”一句 4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ （1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。 （2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 5、请一位同学总结闰土具有哪些特点 五、理清四件事的顺序 1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？ 2、四人小组学习，用简洁的语言概括。 3、学生按先后顺序说一说。 4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼 六、布置作业 1、抄写生字词语。 2、朗读课文。 3、用一段话描写一个人的外貌。 一、看拼音写词语 课 堂 检 测 二、三、比一比，组词语。 捏（ ） 钮（ ） 拜（ ） 允（ ） 厨（ ） 扭（ ） 纽（ ） 湃（ ） 充（ ） 橱（ ） 缚（ ） 搏（ ） 租（ ） 组（ ） 稻（ ） 傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ） 滔（ ） 胯（ ） 挎（ ） 跨（ ） 垮（ ） 教学反思
课 题 17 少年闰土 课型 精读课 课时 2 -2 知识与技能： 教 学 目 标 1、结合课文写作背景理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 过程与方法：交流课前收集到的资料，通过对课文的探讨学习理解课文内容。 情感、态度与价值观：学习闰土机智勇敢，知识丰富。 重点 难点 结合课文写作背景理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 学法 指导 自主学习 教具、学具 多媒体课件 通 案 一、教师简短谈话后，导入新课。 二、教师引导学习“看瓜刺猹” 1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？ （捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。） 2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？ 3、学生畅谈 4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？ 5、引导同学们想象第一自然段描述的画面 6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读??让大家一次又一次地体会感情。 7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。） 8、把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
个 案 9、“看瓜刺猹”动画演示 （1）再次体会感情 （2）引导背诵（可以演示动画进行提示） 三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事 1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？ 2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？ 3、学生畅谈（先读原文，再谈体会） 4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。 四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分 1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？ 2、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？ 五、引导学生学习体会人物的语言 1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。） 2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。 六、学习“分别“部分 1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送） 2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。 七、布置作业：完成习题精选的练习。 课 堂 检 测 一、缩写句子。 1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。 3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。 4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 二、找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。 教 学 反 思
课 题 18 我的伯父鲁迅先生 课型 精读课 课时 2-1 教 学 目 标 知识与技能: 1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。 2、学习生字词，理解含义深刻的句子。 过程与方法:朗读、小组合作。 情感、态度、价值观：初步感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 重点 难点 独立阅读，理清文章的层次，能画出一些含义深刻的词句，并能在小组里讨论。 学法 指导 自主学习 教具、学具 多媒体课件 通 案 一、谈话导入 鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？ 二、检查生字词的预习 1、读生字组词（自读、指名读、比赛读） 仪 悼 逝 餐 枣 搞 冠 骂 嚼 悟 摊 奥 咳 嗽 2、小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。 各色各样 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜 3、通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解 三、认真读课文，完成下面的练习 1、默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？ 个 案
2、用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。 3、与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？ 4、默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。 四、提出疑问 老师有一个疑问；也是作者的疑问：“伯父死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？ 找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段） 五、作业 1、熟读课文，听写本课的生词。 2、抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。
一、在听读中成长。 追悼 正月 爱抚 逝世 张冠李戴 愉快 碰壁 微弱 咳嗽 饱经风霜 课 堂 检 测 二、把词语补充完整。 张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半( ) ( )经风( ) ( )声( )哭 难以( )受 接连不( ) 教 学 反 思
课 题 18 我的伯父鲁迅先生 课型 精读课 课时 2-2 教 学 目 标 知识与技能： 1、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。 2、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。 过程与方法：朗读、小组合作。 情感、态度与价值观：深入感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 重点 难点 1、体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。 2、初步练习概括文章的中心思想。 指导学生筛选出有价值的问题。 学法 2、各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及小组合作 教具、学具 指导 时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。 3、各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”通 案 ②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”③“恍然大悟”。等词句进行体会。 一、导入新课 多媒体出示小资料，学生阅读，读后再谈理解。 上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁四、自己快速读第四个故事，谈谈体会。 迅先生，由此产生了一个疑问是什么？ 五、总结全文 为什么伯父得到那么多人的爱戴？ 这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读 回忆了伯父几件事？ 文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽二、带着问题，各小组合作学习 然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让 读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多（找重点句） 的人”。 板书：关心青少年 六、作业 小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑 1、有感情地朗读全文 三、用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴。 2、读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的 请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理资料与同学交流。 解的的问题。 1、学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况， 多媒体课件 个 案
1、根据课文内容填空 ⑴《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事，可用四个小标题表示：①________②________③________④________ ⑵伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为：________________ 2、阅读句子并作答. ☆伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” ⑴这句话表面在夸自己,实际上是________________ ⑵这句话体现了________________________ ☆他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。这句话通过对鲁迅的________和________的描写，表现了鲁迅________________________________ ☆“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?” ⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________。⑵“碰壁”指________________________________。⑶这句话意思:_________________。⑷这句是_____句,改为陈述句:________________。⑸这段话表现__________________________________。 课 堂 检 测 教学反思 课 题 教 学 目 标 6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作1-1 19* 一面 课型 略读课 课时 者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人 呢？ 7、同桌互读描写外貌的句子。 知识与技能： 1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、三、仔细品读鲁迅对青年的关怀 软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。 1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅 2、进一步体会 运用外貌描写刻画人物的方法。先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？ 过程与方法：交流课前收集到的资料，了解当时的社会背景，有感情地朗读课文。 2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生 结合课文内容谈自己的感受。 情感、态度与价值观：感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 四、拓展写作 抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的1、引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。 思想性格。 全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅 2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生 的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的学生课前查找有关作精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师 小组合作探究 教具、学具 者阿累，《毁灭》《铁流》画像。 及鲁迅的资料。 五、课后作业 搜集鲁迅关心青年成长的故事。 通 案 个 案 重点 难点 学法 指导 一、谈话引入： 同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。 二、自读自悟 1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。 2、师生交流《一面》所处的时代背景。 3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦） 4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。 5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”
一、听写词语 殷勤 失业 窘相 厚实 苗头 面孔 轻视 陡然 艰苦 软绵绵 牛毛细雨 结结巴巴 大病新愈 二、鲁迅就读书问题提出了哪三点建议？、 课 堂 检 测 三、仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。 四、读句子，回答问题 必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。 这个句子以____来打比方，说明只有____，才能________________。“许多花”比喻________，“蜜”比喻________。 教学反思 课 题 2、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中20* 有的人 课型 略读课 对鲁迅的了解以及课外收集的资料，谈谈理解和体会。 课时 1-1 教 知识与技能：能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获 3、集体交流学习心得，鼓励学生勇于发表自己的见学 得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 目 解。 过程与方法：了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 标 4、引导学生采用多种形式，朗读感受深刻的句子。情感、态度与价值观：学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。 五、联系实际，总结反思 1、有感情地朗读课文，了解课文内容，培养鲜明的爱憎感情。 重点 1、谈谈自己本节课的学习收获和感受。 难点 2、学习课文中运用对比的表达方法。 2、说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？ 学法 自主学习 指导六、布置作业 多媒体课件 教具、学具 1、有感情地诵读这首诗。 通 案 2、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以 个 案 引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗，引入对鲁迅先生高 3、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走 尚人格和光辉精神的评价，进入新课时的学习。 近鲁迅”。 二、介绍作者和写作背景 三、诵读全诗，整体感知 1、学生自由读诗，注意读流畅。 一、创设情境，导入新课 是一个人，也可以是一类人。 2、指导学生读出节奏。 3、指名读，师生评议。 4、齐读，注意读出感情。 四、自主感悟，自由表达 1、选择自己感受最深刻的地方，自主研读。
课 堂 检 测 一、下面句子中的引号有什么作用？认真读读句子，选择正确的答案填在括号里。 A． 表示引用。 B．表示否定、讽刺。 C．表示强调。 1、 他的胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（ ） 2、 有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”（ ） 3、 有的人把名字刻入石头，想“不朽”。（ ） 二、“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”对这节诗的内容理解不正确的是（ ） A. 第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。 B. 第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。 C. 概括了两种人生的不同价值。 D. 说明人总逃脱不了死的结局。 三、判断下列说法正误, 正确的画“√”, 错误的画“×”。 ①《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。（ ） ②“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野草》（ ） ③诗歌按表达方式可分为抒情诗和叙事诗，《有的人》属抒情诗。（ ） 教学反思 2、指名回答： 课 题 口语交际·习作五 课型 口语交际 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 课时 3-1 你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？ 知识与技能：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 教 三、小组交流，合作学习 学 过程与方法：讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。 学生按兴趣自由选择学习伙目 课件出示上述两组问题。标 伴。 情感、态度与价值观：培养学生倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 1、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要重点通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地 难点方可以提出来。 抓住人物的独特一面，讲述印象最深的人。 小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。 学法 2、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。 合作探究 教具、学具 指导 四、汇报交流，集体评议 通 案 小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评个 案 能够引起回忆的物品。 五、老师总结 1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识 新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从 记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。 2、板书课题：留在心里的印象。 二、联系实际，全班交流 1、指名回答： 谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 议。 一、谈话导入，明确目的 他给你留下了怎样的第一印象？
课 堂 检 测 1、 小组交流留在自己心里的印象最深的人。 2、 全班交流同桌给自己留下的印象。 教 学 反 思
但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。课 题 口语交际·习作五 课型 习作指导课 三、回顾课文，自然衔接 课时 3-2 1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少知识与技能：根据上节课同学们交流的情况，进行习作指导。 教 年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？ 学 过程与方法：完成习作，通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材目 2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事， 料进行合理的续写。 标 请用一句话来概括。 情感、态度与价值观：在习作中提高语文素养。 四、出示选题，选择习作 课件出示： 重点 习作一 难点 写作顺序清晰，生动具体。 用一两件事来介绍自己的小伙伴，要写出小伙伴的特点。 学法 习作二 自主探究 教具、学具 指导 我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈通 案 明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船?? 五、学生习作，教师指导 一、创设情境，激趣导入 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船?? 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？ 二、各抒己见，发散思维 1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。 2、全班交流，教师随机点拨、引导。 3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？ 小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，
多媒体课件 个 案
课 堂 检 测 学生自由习作，教师巡回指导。 教 学 反 思 课 题 口语交际·习作五 三、合作批改 课型 习作讲评课 课时 3-3 1、同桌交换阅读对方作文。 教 学 目 标 知识与技能：交流精彩段落，学习别人的优点。 2、用修改符号批改，按项目评分。 过程与方法：通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 四、汇报交流 1、指名读自己或他人所写的优美语句。 情感、态度与价值观：学习取人之长，补己之短。 2、课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。 重点 学习取人之长，补己之短，练习分层次修改作文。 难点 3、作者谈收获。 五、课堂总结 学法 指导 小组合作 教具、学具 多媒体课件 通 案 一、明确要求 课件出示作文批改要求和重点：内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。 二、范文引路 1、课件出示一篇中等水平的学生习作。 2、学生快速朗读。 3、合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。 4、小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。
个 案
课 堂 检 测 1、 认真修改自己的习作。 2、 将修改好的习作誊抄在作文本上。 教 学 反 思 2、列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。 回顾·拓展五 课 题 课型 练习拓展课 3、全班回顾学习方法，共同交流。 课时 2 -1 知识与技能：回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。 教 4、师生共同小结：“体会句子含着的意思”的基本学 过程与方法：交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。 目 方法：如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有标 情感、态度与价值观：通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。 的知识经验，去体会句子含着的意思。 5、师：希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，重点 提高自己的理解能力。 归纳总结本单元的写作方法。 难点 三、教师归纳总结体会含义深刻的句子方法： 联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰学法自主学习 教具、学具 指导 富联想。 通 案 多媒体课件 个 案 1、通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们 来谈一谈自己心中的鲁迅。 2、鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。 3、你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？ 二、联系课文，总结方法 1、在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思， 需要认真体会。 一、提取资料，交流印象
课 堂 检 测 1、本学期课文表达上的特点是： 我最喜欢的课文是__________________, 因为我从中知道了_______________ 我最喜欢的人物是___________________, 因为我从他身上_______________ 我印象最深的是_____________________, 因为_____________ 我还有很多收获__________________________________ 2、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”。 教 学 反 思 课 题 8、你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？ 回顾·拓展五 课型 练习拓展课 课时 2 -2 二、趣味语文 知识与技能：积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。 教 1、学生自由熟读故事，了解故事主要内容。 学 过程与方法：通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。 2、你从这个故事中，砍刀了一个怎样的少年鲁迅？ 目 标 情感、态度与价值观：感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。 3、这个故事的趣味性体现在哪里？ 4、你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起交流一下吧！ 重点 学会积累名言警句，感悟大文豪的精神写照，激发进一步学习语文的兴趣。 难点 三、布置作业： 文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，学法与 指导 同学们交流。 通 案 一、日积月累 1、自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句。 2、全班齐读，读通顺、流利。 3、自读句子，体会其中的含义，并小组交流。 4、全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。 5、自由朗读，力争背诵。 6、检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）。 7、你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
自主学习 教具、学具 多媒体课件 个 案
1、 上联：南通州，北通州，南北通州通南北(乾隆)； 下联： 2、 抄录鲁迅先生的名言警句。 3、 搜集自己感兴趣的其他名人的名言警句。 教 学 反 思 课 堂 检 测