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如何提高小组合作学习的有效性
作者：范道金
来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2015年第09期
摘要：随着新课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然地发生变化。其中，小组合作学习是新课程教学中应用得最多的学习方式，也成为了现代课堂教学一道亮丽的风景线。小组合作有一定的规律可循。通过合作学习，确实能有效地改善学习环境，扩大学生的参与面，提高学生自主探索的能力，培养学生参与的意识和团体协作的精神，好处多多。 关键词：小组合作 把握时机 引导 多元评价
小组合作学习是一种以小组活动为主体而进行的一种教学活动，它把一个班的学生按照学业成绩、思想品德和心理素质等因素平均分成若干个“组间同质、组内异质”的小组，教学过程的所有环节都以小组合作活动为核心，利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。采取小组合作学习能使学生学会怎样与别人合作，同时更有利于培养学生的合作、探索、创新精神。小组合作学习能充分地发挥小组的作用，合理地运用合作的手段，真正体现小组合作的实效性。作为一种新的学习方式，它冲破了传统教学理论的很多束缚，对教学过程给予了重新的界定，以其独有的优越性受到广大教师们的青睐。
如何开展有效的小组合作学习，本人结合自己多年的教学，做了一些有益的探讨。 一、构建合作小组
首先，合理安排小组人数。合作小组人数一般以4至6人相邻合作学习开始，循序渐进，取得经验之后再深化发展。在小组合作学习时，组内每个学生才有展示和交流的机会，有利于小组成员的共同发展。
其次，是精心搭配小组成员。合作小组的人员搭配一定要遵循“组内异质、组间同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。
第三，是及时进行组间调整。小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会很不平衡，甚至会有很大差异。此时，教师应进行及时的人员调整或重新搭配，不断地改变学生的合作对象，使之更好地发挥自己的优势。 二、建立一套有序的合作常规