临泽二中“三段六环”课堂模式教学设计模板
教材单元 课题 第一单元 课时 总课时 课型 四课时 古代诗歌四首 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 核心 知识 新授课 感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力，同时培养学生诗歌创作能力。 1.学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。 2.有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。 1.了解古代诗歌体裁的有关知识及作者。 2．掌握诗歌四首表达的思想感情。 3．准确朗读并默写，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 4．品味语言，体味诗词意境，学会赏析名句的方法，增强古诗文修养。 5．了解诗歌情景交融的特点。 教学 目标 可控 目标 预设 目标 重点 重难点 难点 1.有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。 2.抓住重点词句，通过剖析诗句，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗文的意境。 1.朗读本诗，把握诗的内涵，体会作者运用的拟人手法。 2.激发学生学习兴趣，引导学生展开合理想象品词赏句，体会诗人所表达的情。 纵向 知识 联系 感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力，同时培养学生诗歌创作能力。 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染 横向 易理解 学情 分析 探究点
学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。 感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力，同时培养学生诗歌创作能力。 1
教学 资源 PPT课件、畅言系统 教 学 策 略 教学环节 师生活动设计 1.激发学诗的兴趣，积累诗的名句。 2.有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。 确立 目标 3.朗读本诗，把握诗的内涵，体会作者运用的拟人手法。 4.使学生认识祖国的壮丽河山，灿烂文化，激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感 【问题引领、尝试自学】——老师要提出具体的自学要求 1、 你从此诗的标题中知道了哪些信息？ 闻：听说 左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职 寄：寄托，托付 龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。 补充背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂 2.诵读课文，并用“/”划分诗句的节奏。 杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！ 3.结合注释读懂诗意 杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西！ 【 涉入话题、导入课文】 唐诗是中华民族的艺术瑰宝。诗歌是唐代文学艺术的代表形式。唐代是我国诗歌发展的全盛期。唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。 【合作探究、分组讨论】 1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢? 自学阶段 自主 学习 内化合作 阶探究 段 2
要点：世上唯有明月能分别照见远隔千里的人，在这首诗中，诗人将月亮人格化，请她将自己的忧愁之心传与王昌龄，带去了诗人莫大的精神慰藉。 2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？ 闻道龙标过五溪；随君直到夜郎西。 3.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？ 愁心 4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？ 这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情 。 5.这首诗在结构上有什么特点？ 首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。 因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。 后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。 6.请用自己的话概括这首诗表达的思想感情。 这首诗，通过对景物的描写，表达了作者对好友被贬官的深切同情和关切之情。 7.古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？ 诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。 想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。 小结： 通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的特点之一和优点之一。说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，
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而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。 展示 交流 分小组依次到畅言系统展示学习效果，教师点拨指导。 诗人通过丰富的想象，用男女情爱的方式抒写志同道合的友情，给予抽象归纳 的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月直到夜郎西，想象惊人，气概超小结 逸，气势灵动，充分显示出诗人的艺术个性。 【巩固练习、中考链接】 1这首诗开头一句写景除了点明时令外还有什么作用？ 2；首句有哪些意象？ 3最后两句运用了_____________手法，表达了诗人对朋友的______________。 4；从哪些诗句可以看出王昌龄被贬之地偏远？ 5；赏析；（1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 （2）我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 答案；1；渲染凄清的气氛，衬托离情别绪。2；杨花；子归鸟3；想象（拟课堂 人）；同情关怀（思念关怀）。4；闻道龙标过五溪；随风直到夜郎西。5；检测 （1）起句用笔奇巧，写景中暗愚节令，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛，杨花飘落，子规啼叫，诗人撷取这两种景物加以描写，含有飘零之感，离别之恨，情在景中，情景交融。 （2）诗人通过丰富的想象，用男女情爱的方式抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月直到夜郎西，想象惊人，气概超逸，气势灵动，充分显示出诗人的艺术个性。（以拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特征，李白内心的悲愁无可排遣，无人理解，似乎只有月亮才是真正的知音，诗人只好把满腔悲愁和深深的思念托付给明月，带给远隔千里的天涯沦落人，表达了诗人对朋友的同情和关切。） 反馈阶段 教学反思 4