班主任工作反思“说到不如做到?? 喀喇沁旗锦山第三小学 徐亚娟
曾经听一位老师说过他们学校有一名特别出名有经验的老师因为代一年级的班主任不到一个月累的病倒住进医院啦，我感到很惊讶，同时也觉得当一年级的班主任一定很不容易，一定非常的累和辛苦。因为你想，那么多从幼儿园刚步入一年级的孩子，他们在幼儿园是多么的幼稚，多么的活泼，又是多么的天真好动，走进小学的校门，从此他们就是一名小学生了，那是他们学习成长的一次跨越，他们对于一切都充满了好奇和幻想。同时一年级的孩子有好多规矩也需要遵守，对于孩子的行为习惯培养对于老师和孩子都是一种挑战和磨练。让孩子遵守纪律还真是一份长久而又艰巨的任务。但是我很庆幸我有一个强健的身体，半学期下来身体一直很劳累，嗓子一直在疼，感冒的次数也很频繁，颈椎也一直疼，可是我没有住进医院，是不是说明我的身体还真的可以。虽说半年的班主任工作有着酸甜苦辣，可我真的感到很幸福，因为我觉得孩子的变化虽然不大，但是我真的看到了孩子成长的足迹。这说明我这半学期的唠叨没有白费，孩子成长了，进步了，那我的工作也就值了，其他什么都是浮云。说了这么多，我觉得作为班主任和孩子们唠叨再多也不如说到做到：
一、 孩子的行为习惯的培养
常常听说，一个班主任是什么风格，他带出的班级就什么风格，我觉得这话有道理。我呢性格大咧，外向，说话声音大，爱说爱闹，说话不经大脑图个乐呵，而我们班的孩子还真活跃，很不好管理，这
和我有直接的关系。我个人是个不拘小节不注重细节的人，有句话说得好，细节决定成败，而我失败在在细节。我反思在以后孩子的行为习惯培养中，从坐姿到站立、从写字到读书拿书、从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品、从桌洞物品摆放到课前课后学习用的的准备，我都要有条理的规范孩子，自己做榜样示范，让孩子在实践体检中锻炼自己，改变自己，自觉的养成良好的行为习惯。还有下学期我要重新制定班规，看了《56号教室》我觉得要想让孩子自觉的养成习惯，就要让他们知道什么是规矩，自己制定，自觉遵守，那样更有意义。
二、 生本教育为了谁依靠谁
在我认为一年级的孩子真的很小，刚刚离开父母的怀抱，在家长和老师的眼里都是小宝贝，他们会什么呢，只要学好知识就好。所以开学初期，班里的一切事情都是我和闫老师来做，我认为孩子们什么都不行，什么都做不好。可后来闫老师和领导告诉我们，有些事情孩子一定能行，你什么事情都自己做，把自己累得不行，忙乎的不得了，最后也没做好，你不如给孩子锻炼的机会，他们会给你惊喜。听了他们的话我照做了，一开始班级卫生让孩子去做时我们很磨叽，老是去说去告诉，可没几天他们做的真的很好，每行有专职人员负责，擦窗台的擦暖气的，擦黑板整理物品的孩子各负其责，做的很棒。孩子们还争先口后的去做，真的很好。除了卫生，还有班级纪律管理，桌椅摆放，课间活动的管理，孩子和我都在努力的去做，虽说还没有做到最好，但是我相信随着孩子一天一天的长大，我对班主任工作经验的积累，我们班的各方面会成长的更好。
三、家长工作
我们班的家长很理解老师工作的辛苦，所以在平时无论关于孩子的习惯还是学习方面事情，家长老师也在勤沟通多交流，为了孩子能健康快乐的学习和成长都在默默的努力着。 四、后进生的管理
说实话，每个班的学生都有后进生，但是我们从来都没有放弃过，因为每一个孩子在家长的心里或是在一个家庭他都是家里的全部希望。也许他在班里是那么不起眼，但是在家长心里他永远是最亲爱的宝贝，我们本着对家长负责，对孩子负责，对自己的良心负责，我们都没有放弃过。我们老师有时间可以一对一的教育他，可以让同伴交给他，可以让家长在家的时候再交给他，可不论怎样我们就是不会放弃他。因为我们相信，孩子之间的差距慢慢的会弥补，不是吗？
以上就是我这学期对我担任班主任工作的一些反思，没有深刻的教育理论，也没有华丽的词藻，只是些普通的白话，可我知道，在以后我经历的越多，我就会积累更多的经验，那样我的工作会进展的更顺利。
《再见了亲人》教学案例与反思
美林镇大店小学 徐亚娟
《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。如何凭借本文的情感因素，对学生渗透情感教育呢？
本人在教学《再见了，亲人》一文时，采用的是情感教学。启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。尝试如下： 一、整体入手，感知情感
教学伊始，让学生通读课文，了解文章大意后，引出问题，使之感知情感。
1、从题目入手。让学生质疑：?亲人?指谁？是谁的?亲人?？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？题目中的?再?字怎么理解？……使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。
2、从典型事件入手。以“文章写了哪四件典型事例”让学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。 “注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交
流的过程。
二、细析事例，感受情感
本文由大娘、小金花、大嫂的三个故事组成。作者选取了老人、小孩、中年人的典型事例来表现主题。由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同，在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导。设计“志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事？表现了什么样的感情”等问题，让学生了解志愿军与大娘告别时，追述了三件事：一是大娘已经几夜没合眼，给志愿军洗补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；三是在敌机轰炸时，为了救护在家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。这样写的目的在于体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，表现了这种感情比山还高，比海还深。接着，让学生自学感人肺腑、催人泪下的二、三自然段，使之具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的深情，以及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残，付出了多么高的代价，从而受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感。
在教学中。我珍视学生独特的感受、体验和理解，而不以标准化解读去规范学生的阅读和理解，利用文本培养富有创意的读者而不是培养人云亦云的听众。 三、品味词句，体会情感
教学时，抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。 如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因。通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会
到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情. 四、设计引读，抒发情感
学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，我设计引读，更好地让学生抒发情感。比如最后的三个自然段，就是这样设计引读的：
送行的人越来越多，让我们赶快加入到送行的队伍中，有感情的朗读在这离别的瞬间发生的一幕幕感人的情景。此时，学生们深情地呼喊出文章最后的话语：“再见了，亲人！我们的心永远和你们在一起！”
在课堂上还要恰如其分地创设情境。突出了重点、化解了难点，把学生带入了情境。使学生对课文的感悟得到升华。正如《语文课程标准》中所说的那样：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”“培养学生能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，培养收集信息和处理信息的能力。”
到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情. 四、设计引读，抒发情感
学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，我设计引读，更好地让学生抒发情感。比如最后的三个自然段，就是这样设计引读的：
送行的人越来越多，让我们赶快加入到送行的队伍中，有感情的朗读在这离别的瞬间发生的一幕幕感人的情景。此时，学生们深情地呼喊出文章最后的话语：“再见了，亲人！我们的心永远和你们在一起！”
在课堂上还要恰如其分地创设情境。突出了重点、化解了难点，把学生带入了情境。使学生对课文的感悟得到升华。正如《语文课程标准》中所说的那样：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”“培养学生能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，培养收集信息和处理信息的能力。”