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基于计算思维能力培养的计算机基础课程教学改革探索
作者：刘风华
来源：《中国电力教育》2014年第06期
摘要：以培养计算思维能力为核心的教学改革，通过采用“问题驱动”式分层教学、启发式互动教学、贯穿兴趣驱动的自主式学习等改革极大提高了学生的学习主动性，提升课程教学实效，达到了培养大学生用计算思维去思考问题和解决问题的目的。 关键词：问题驱动；互动教学；自主学习
作者简介：刘风华（1980-），女，新疆乌鲁木齐人，新疆工程学院计算机工程系，讲师。（新疆 乌鲁木齐 830052）
基金项目：本文系新疆工程学院科研项目（项目编号：2012XGZ321312）的研究成果。 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）06-0065-02
最近几十年来信息技术的重大突破和高速发展，为教育带来深刻变革。20世纪80年代，计算机微型化的快速普及催生了多媒体技术与教学的结合；20世纪90年代中期，互联网的应用使在线教育得到发展，促进了优质教育资源的传播和共享；近年来，云计算技术的发展和应用，以及各种移动终端的创新和发展，催生了移动学习。信息技术对教育发展具有革命性影响，而作为普及信息技术的计算机基础课程，在瞬息万变的技术发展中，要完成从“教授技能”到“形成思维”的变革，即要注重培养学生的“计算思维”。 一、培养学生的“计算思维”能力成教学的核心任务
2006年3月，美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真（Jeannette M. Wing）教授在美国计算机权威期刊《Communications of the ACM》杂志上首次提出了计算思维
（Computational Thinking）。周教授认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。[1]自2006年周以真教授首次提出计算思维后，计算思维在国内受到了普遍的重视，中国科学院信息领域战略研究组编写的《中国至2050年信息科技发展路线图》中明确指出要将培养学生计算思维能力作为首要目标。[2]著名计算机科学家和发明家道格拉斯·恩格尔巴特说“数字技术可以改变这个世界，但更关键的是，它改变了人们一贯的思维方式”。人类社会迄今为止，已经发生了多次变革，诸如文字、印刷以及书籍的发明，带给人们多样的学习方式，以及其他方面的改变，而电脑的发明让这更加前进了一步。电脑在一定程度上促进了人们的思维方式，因此思维的变