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交际意愿启发下的独立学院非英语专业口语教学探究
作者：鲁凯伦
来源：《黑龙江教育学院学报》2015年第11期
摘要：独立学院非英语专业学生交际能力的欠缺是困扰很多师生的主要问题，二语教学应重在激发学生的交际意愿。在探究交际意愿影响因素的基础上，提出针对独立学院非英语专业学生口语教学的两点建议。
关键词：独立学院;非英语专业学生;交际意愿
中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：10017836（2015）11016302 一、引言
近年来，大学生外语交际能力的培养受到学者及教师的广泛关注。MacIntyre等指出，激发学生的二语交际意愿应成为二语教学的首要目标[1]。然而由于招生层次的特点，独立学院很多学生的学习基础和二语交际意愿相对较差。如何提高独立学院学生，特别是非英语专业学生的交际意愿和口语能力，更是一个亟待解决的问题。因此，该文根据前人研究成果探究交际意愿启发下的独立学院英语口语教学方法。 二、二语交际意愿
二语交际意愿最早由MacIntyre及其同事提出。MacItyre等人定义二语交际意愿为“在某一特定的时刻，个体发起同某人或某些人使用二语交流的愿望”[1]。MacItyre等人还指出影响交际意愿的因素包括：交际愿望、交际自信、社会坏境、群际氛围、人际动机、性格、交际能力等[2]。
Wen和Clément[2]进一步拓展了MacItyre等人的研究，提出MacItyre等人的二语交际意愿研究产生于西方文化背景，不适用于中国二语环境;中国环境下二语交际意愿的主要影响因素有：社会背景、个性因素、动机倾向、情感感知[3]。 三、影响交际意愿的原因
早期二语交际意愿研究主要探索了交际意愿与学习者个体差异的关系。Clément等[3]调查加拿大248名法语为母语的学生和130名英语为母语的学生，发现二语自信直接影响交际意愿。其他学习者个体因素也影响二语交际意愿，如动机和态度等[4]。