《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
一、填空。
1、幼儿的语言能力是在（ ）和（ ）的过程中发展起来的。 2、应为幼儿创设（ ）的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与（ ）、（ ）交流，让幼儿（ ）、（ ）、（ ）并能得到积极回应。 3、幼儿期是语言发展，特别是（ ）发展的重要时期。
4、《指南》将3~6岁幼儿在语言领域的学习和发展分为（ ）、（ ）两个子领域。
5、幼儿语言能力发展与培养的主要理论可以分为三大流派：( )、（ ）、（ ）。
6、为幼儿提供丰富、适宜的（ ）读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其（ ）能力，培养（ ）和良好的（ ），进一步拓展学习经验。
7、幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言内容，增强（ ）能力。
8、幼儿的语言学习应在（ ）中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿（ ）不符合其学习特点和接受能力。
9、3~4岁幼儿的发展指标中要求幼儿能听懂（ ）。 10、4~5岁的幼儿能听出说话人的（ ）、（ ），同时也能结合语境理解其表达的含义。
11、《指南》中要求5~6岁幼儿如果听不懂或有疑问时能（ ）。 12、《指南》中要求幼儿具有书面表达的愿望和初步技能，3~4岁幼儿喜欢用（ ）表达一定的意思，4~5岁愿意用（ ）表达自己的愿望和想法，5~6岁幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事。 13、在幼儿教育中，教师应加强幼儿读和写的训练，遵循幼儿（ ）的规律，选择合适的教学方法，确保孩子的生理和神经系统发育适应读写能力的发展。
14、《指南》中在倾听与表达方面，要求教师多给幼儿提供（ ）的机会。
15、在倾听与表达方面，教师在对幼儿讲话时，注意结合（ ）使
用丰富的语言，以便于幼儿理解。
16、教师应为幼儿创造说话的机会并体验（ ）的乐趣。 17、方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用（ ）的语言环境。 18、《指南》中在阅读与书写准备中建议教师应为幼儿提供良好的（ ）。
19、教师应鼓励幼儿（ ），并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。
20、《指南》中建议教师让幼儿在写写画画的过程中体验文字符合的功能，培养书写兴趣，并在（ ）和（ ）中做必要的书写准备。 二、判断。
1、3—4岁幼儿在听不懂或有疑问时能主动提问。（ ）
2、幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然的产生对文字的兴趣。（ ）
3、通过虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下和由右至左的运笔技能。 ( )
4、3岁的幼儿基本上能掌握本民族语言，词汇量达到2000左右，开始使用一些复杂的修饰语和句子。( )
5、《指南》中划分出的“倾听与表达”能力也就是我们常说的口语表达能力，包括听与说，它是幼儿园语言教育的基本任务。( ) 6、早期阅读能力是指幼儿在正式学习读写之前所具有的关于读写只是、技巧和态度。( )
7、2.5~4岁的孩子的发音机制逐渐成熟，其语音也趋于成人化。( ) 8、幼儿语段的发展经历从列举事物到描述空间关系，再到说明因果关系或对事物的总体印象。3~4岁幼儿主要以叙事性语段来进行表达。( )
9、读写能力，即日常生活、学习、与人交往中使用文字信息的能力。( )
10、阅读与书写属于书面的言语过程，是在语言表达能力发展到一定阶段后才发展起来的。( )
11、幼儿初期能听懂的语言不仅有本民族语言，还有当地的方言和少数民族语言。( )
12、一般3岁以上的幼儿能听出说话人的语气、语调，同时结合语境理解不同语气、语境所表达的含义了。( )
13、年龄小的孩子主要靠自身经验来理解别人的语言，对很多不熟悉的名称，尤其是同音、近音的词都难以辨别清楚。( )
14、3~4岁的幼儿还不能够口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事，平舌音和翘舌音一般还不能区别开来。( )
15、幼儿日常语言中使用得最多的是名词、动词和形容词。( ) 16、良好的表达习惯不仅要求表达流利、发音清晰，还要尊重谈话的对象，注重公共场合的语言文明，养成社会所认可的语言表达习惯。( )
17、发展和培养幼儿的“倾听与表达”能力，可以从意识、技能和习惯三个角度，从语言、语法、语义、语用等方面实施有效策略。( ) 18、先天决定论认为，幼儿的语言能力就是通过倾听、模仿成人的行为，加以强化训练塑造而成的。( )
19、幼儿的语言能力是在幼儿听、说、读、写的实践活动中发展和培养的。( )
20、当幼儿提出不合理的要求或随便发脾气、与同伴发生冲突时，教师应先及时批评教育和指责，然后再进行沟通，让他们学会用语言协商解决问题。( ) 三、单项选择题。
1、我国是一个多民族国家，约有（ ）种以上的语音。 A、70种 B、75种 C、80种 D、85种
2、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯可以（ ） A、经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事 B、让幼儿背诵一定数量的诗歌、童谣 C、幼儿阅读中遇到问题时，立即告诉幼儿答案 D、为幼儿提供一定数量的、有趣的童话书
3、3~4岁孩子的识字量有限，所以他们一般以（ ）为主要阅读对象，通过看连贯的画面，体会故事的内涵。 A、故事书 B、儿歌 C、图画书
D、识字教材
4、（ ）岁幼儿会正确书写自己的名字，书写时姿势正确。 A、3-4 B、4-5 C、5-6 D、3岁以上
3、（ ）岁幼儿懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。 A、5-6 B、3-4 C、4-5 D、3岁以上
4、幼儿园“倾听与表达”能力培养课程主要分为（ ）和（ ）两大方式。
A、区角活动和个别活动 B、集体活动和个别活动 C、集体活动和小组活动 D、户外活动和游戏活动
5、5~6岁的幼儿能够专注的阅读图书，他们能保持（ ）的注意力。 A、15分钟 B、20分钟 C、25分钟 D、30分钟
6、幼儿的阅读能力和书写能力是密不可分的，两者的发展应同步进行，（ ）和（ ）。 A、以读为先，以写促读 B、以写为先，以读促写 C、以看为先，以画促看 D、以读为先，以记促读
7、幼儿园语言教学工作要遵循（ ）的基本规律，引导幼儿生动、活泼、主动的学习。 A、身心发展 B、以幼为本 C、幼儿语言能力发展
D、良好的语言习得
8、孩子在幼儿园接受的事普通话教育，在家则受到（ ）的影响，这两种语言是孩子最为熟悉且最易表达的语言。 A、地方方言 B、家乡话 C、区域性语言 D、济南话
9、3~4岁幼儿愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以（ ） A、手势动作 B、言语表情 C、肢体表现 D、面部表情
10、4~5岁幼儿随着年龄的增长，幼儿开始愿意（ ），他们也更希望在幼儿园生活或集体活动中，与别人交流自己的想法。 A、大声讲话 B、集体讨论 C、主动交谈 D、游戏互动
11、（ ）幼儿的词汇量飞跃发展，他们可是使用母语和别人进行流畅的口语交流。 A、3~4岁 B、4~5岁 C、5~6岁 D、3岁以上
12、随着交际意图的增长和语言结构的发展，（ ）的小朋友已经能够较好地使用名词、动词和人称代词。 A、幼儿园托班 B、幼儿园小班 C、幼儿园中班 D、幼儿园大班
13、幼儿园大班的孩子喜欢喝同伴、家人一起讨论问题，我们应该鼓励孩子使用（ ）的语言，在众人面前说话，能有效增强孩子的自信心和语言表达能力。
A、常态化 B、口语化 C、大众化 D、社会化
14、（ ）幼儿的听觉力和理解力都有了进一步的发展，他们能大体讲出所听故事的主要内容。 A、3~4岁 B、4~5岁 C、5~6岁 D、5岁以上
15、（ ）幼儿喜欢阅读各种类型的文学作品。他们能够也乐于通过图画中展现的角色关系、结合说明性文字来猜测故事的来龙去脉。 A、5~6岁 B、4~5岁 C、3~4岁 D、3岁以上
16、3~4岁幼儿喜欢用涂涂画画表达一定的意思，这个阶段是幼儿（）的开始。 A、乐于展示 B、自我表现 C、兴趣萌芽 D、探索自我
17、（ ）幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事，并会正确书写自己的名字。 A、3岁以上 B、4岁 C、4~5岁 D、5~6岁
18、一个人的（ ）在很大程度上决定着他在社会交往、日常生活中是否能取得成功。 A、语言表达能力 B、读写水平 C、阅读水平
D、人际交往能力
19、选择幼儿读物要注意幼儿的年龄特点，读物内容健康、具有（ ）和（ ）
A、内涵性和意义性 B、知识性和游戏性 C、知识性和趣味性 D、科幻性和安全性
20、很多家长为了让孩子显示出过人的本领，在孩子很小的时候就强怕书写结构复杂的汉字，其实，（ ）左右的孩子能够书写笔画简单的字。 A、4岁 B、5岁 C、6岁 D、5岁以上
四、多项选择题。
1、幼儿语言的发展大致可以分为三个阶段（ ） A、1.5岁之前是语言准备阶段 B、1.5~3岁是语言的发展阶段 C、此后是语言的完善阶段 D、3-6岁是语言的完善阶段
2、幼儿“倾听与表达”能力发展与培养的标准与内容包括：（ ） A、认真听并能听懂常用语言 B、愿意讲话并能清楚地表达 C、具有文明的语言习惯 D、乐于表现的能力
3、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：（ ） A、每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。
B、尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听给予积极的回应。
C、鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
D、方言和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环
境。
4、幼儿“阅读与书写准备”能力发展与培养的标准与内容包括：（ ） A、喜欢听故事，看图书 B、掌握初步的识字能力 C、具有初步的阅读理解能力 D、具有书面表达的愿望和初步技能
5、幼儿阅读图书行为的发展可以分为三个阶段：（ ） A、仅看图画，未能将图画之间的联系形成完整的故事。 B、看图能说出完整的故事。 C、尝试识读文字。 D、自述图书内容
6、在幼儿园教育中，3~6岁幼儿“倾听与表达”能力目标的实现需要靠（ ）、（ ）、（ ）等丰富的形式和涉及五大领域的内容来共同完成。 A、集体活动 B、生活活动 C、游戏活动 D、个别活动
7、在区角活动中，教师要发挥以下作用：（ ）
A、以教师为主导，在主题中要求全部幼儿参与教师的活动中。 B、鼓励幼儿说出自己的想法，让孩子们互相倾听、取长补短
C、结合自己观察到的问题及时与孩子们沟通，对幼儿的成果给予一定的评价
D、对幼儿的活动进行个别的语言指导，提高孩子们按照语言指令行动的能力。
8、3~4岁的幼儿规则意识开始萌芽，是非观念逐步形成。有些幼儿不爱护图书，其原因是多方面的。包括（ ）
A、幼儿因自身手部肌肉发育不完全、动作不灵活而造成的无意识损坏
B、家长平日不爱整理家中物品，幼儿受其影响，看完图书随手乱扔 C、教师没有教给幼儿正确看书的方法。 D、幼儿有喜欢破坏书籍的不良嗜好。 9、幼儿园读写课程的设计原则有：（ ）
A、将读与写相结合，设计相应的教学活动，促进幼儿的读写能力的发展。
B、把握幼儿的“最近发展区”，注重其读写能力的未来发展要求 C、早期读写训练的内容要适合幼儿发展，并具有一定的挑战性和趣味性
D、鼓励幼儿的自主阅读与书写，有效进行发展性评价 10、成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：（ ） A、与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
B、在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
C、幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。
D、和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。 11、良好的表达习惯包括：（ ） A、表达流利、发音清晰 B、尊重谈话的对象
C、注重公共场合的语言文明 D、养成社会所认可的语言表达习惯
12、幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着（ ）、（ ）、（ ）。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 A、人际交往能力
B、理解他人和判断交往情境的能力 C、组织自己思想的能力 D、社会适应能力
13、3~4岁幼儿在“认真听并能听懂常用语言”方面的发展指标有：（ ）
A、别人对自己说话时能注意听并做出回应
B、能听懂日常会话
C、能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思 D、方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话
14、4~5岁幼儿在：“愿意讲话并能清除地表达”方面的发展指标有：（ ）
A、愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话 B、愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题
C、会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话 D、讲述比较连贯
E、能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。
15、5~6岁幼儿在“具有文明的语言习惯”方面的发展指标有：（ ） A、别人讲话时能积极主动地回应
B、能根据谈话对象和需要，调整说话的语气 C、懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人 D、能依据所处情境使用恰当的语言。
16、幼儿“阅读与书写准备”能力发展与培养的标准与内容包括：（ ） A、喜欢听故事，看图书 B、具有初步的阅读理解能力 C、具有书面表达的愿望和初步技能 D、具有初步的复述故事的能力
17、3~6岁时幼儿掌握语言的关键时期，如何培养幼儿语言交流意识，提高幼儿的沟通与自我表达能力？( ) A、让幼儿乐于交流 B、为幼儿营造说话的氛围 C、引导幼儿清晰、准确地表达 D、使幼儿语言尽量丰富、书面化
18、《指南》中指出4~5岁幼儿文明的语言习惯的具体指标包括（ ） A、别人最自己讲话时能回应
B、能根据场合调节自己说话声音的大小 C、能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话 D、懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人
19、幼儿“阅读与书写准备”能力发展与培养的教育建议有（ ） A、为幼儿选择适应的读物，提供良好的阅读环境和条件 B、锻炼幼儿在阅读中思考，在阅读中体会的能力 C、鼓励孩子创作自己的“作品”
D、引导孩子将音、形、义联系起来学习书写
20、4~5岁幼儿喜欢描画简单的符合、图形，孩子常用的符合包括：（ ） A、数学符号 B、美术符号
C、音乐符号 D、常用标志
五、简答题：
1、如何帮助幼儿养成文明的语言习惯？ 答：
2、结合自己实际，谈谈你是如何发展和培养幼儿的“倾听与表达”能力的？ 答：
3、结合本园特色，谈谈你对幼儿“具有初步的阅读理解能力”的认识，以及相关教育建议有哪些？ 答：
语言组
济南市市中区七贤中心幼儿园 2014年2月15日
C、音乐符号 D、常用标志
五、简答题：
1、如何帮助幼儿养成文明的语言习惯？ 答：
2、结合自己实际，谈谈你是如何发展和培养幼儿的“倾听与表达”能力的？ 答：
3、结合本园特色，谈谈你对幼儿“具有初步的阅读理解能力”的认识，以及相关教育建议有哪些？ 答：
语言组
济南市市中区七贤中心幼儿园 2014年2月15日