直线、射线、线段
一、课堂目标
1. 直线的性质。
2. 直线、射线、线段的表示方法及联系.
二、知识回顾
1、在我们的现实生活中，有些物体可以近似看做线段、射线和直线.
1.绷紧的琴弦、人行横道线都可以近似地看做 .有 端点. 2.探照灯的灯光可以近似地看做 .有 个端点.
3.向两个方向无限延伸的铁轨可以近似地看做 .有 端点. 2、在我们的现实生活中，还有那些物体可以近似看做线段、射线和直线？
三、合作交流
（一）直线的性质
1如图，要在准备好的硬纸板上固定一根木条，使它不能转动， 至少需要几个钉子？
2、如图，经过一点O画直线，能画出几条？经过两点A、B呢？
（1） ·O （2） ·A ·B
通过上述操作及练习， 如果把木条抽象成直线，把钉子抽象为点， 你能得到什么结论？
经过探究，得出关于直线的基本事实：经过两点有一条直线，并且只有一条直线。 简述为：______________________________
（二）直线、射线、线段的表示方法及直线、射线、线段联系与区别 图 形 端点 表示方法 个数 延伸 长度 A B · ·
1
直 线 m 射 A B · · 线 m · · 线 A B · · 段 ·m ·
跟踪练习：
1、按下列语句画出图形：
(1)直线EF经过点C； （2）点A在直线l外；
（3）经过点O的三条直线a、b、c； （4）线段AB、CD相交于点B。
2、如图，直线l上共有线段_______条，射线_______条。
· · · · l
A B C D
四、课堂测试
1、下面几种表示直线的写法中，错误的是（ ）．
A．直线a B．直线Ma C．直线MN D．直线MO 2、如图，射线AB上有一点C，下列与射线AB是同一条射线的是（） A．射线BA B．射线AC C．射线BC D．射线CB
· · · A
B C 2
3、在墙上钉一根木条需_______个钉子，其根据是________________________． 4、在直线l上任取三点A、B、C三个点，则图中共有线段_______条， 射线_______条。
· A
· B
· C
l
5、如图下列说法错误的是（ ）
A、点A在直线m上 B、点A在直线 l 上 C、点B在直线l 上 D、直线m不经过B点
l
A
· B· m
错 题
自我评价 优、良、中、差（打√）
五、课堂小结：
本节课我的收获是 遇到的困难是
六、课后作业：
1．在墙上钉一根木条需_______个钉子，其根据是________．
2．如下图（1）所示，点A在直线L______，点B在直线L________．
3．如下图（2）所示，直线_______和直线______相交于点P；直线AB和直线EF?相交于点______；点R是直线________和直线________的交点．
4．如下图（3）所示，图中共有_____条线段，它们是________；共有______条射线，它们是________．
5、已知平面上四个点A、B、C、D读下列语句，并画出相应的图形
①画直线AB ②画线段AC ③画射线AD、DC、CB
3
·A
·B
·C
·D
《直线﹑射线﹑线段》教学反思 -------徐闻二中 李德朝
本人在第十六周星期五的下午上了一节公开课。这次公开课是在导学案的教学理念下，联合郑成桐、黄碧霞老师交流合作，综合各方面“数学”力量下，实现前所未有的新教学思想，力求为了每个学生的发展进行的实验性教学。
教学设计理念：
一、紧抓教学目标，明确重点难点知识。让学生自己动手操作，总结要学习的知识，又能在短暂时间有所练，得到巩固。
二、本节课的教学立足于教学活动、教学过程的开放。整个过程让学生主动参与，充分调动学生动手、动脑、动口的积极性，小组内部的联系沟通。
二、利用直观教学，学生自己动手，观察，思考以激发学生的兴趣，激发学生的学习热情，调动学生的积极参与性，为学生乐学营造宽松和谐的学习环境。
四、本节课教学设计着力改变老师的教学方法和学生的学习方式，把新课程改革落到实处，分手让学生来，解说，试图独立完成。同时发挥小组的作用，充分利用一切力量，变成学生敢说、乐学、喜想、善思的理想乐园。 （一）、取得成绩
1、制作导学案提明这节课的教学目标，抓住了重难点，同时又不能跟以往的说教教学进行，立足于让学生来完成，我做到了两点，一学生通过观察自己动手做实验，得到基本事实结论；二通过图表能总结归纳直线射线线段的表示方法，节约了时间，又能做到一目了然，印象深刻。
2、充分发挥小组的作用。“转变学生的学习方式”，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力 、分析和解决问题的能力及交流和合作的能力”。成立小组，每个小组由组长起带头作用，学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。对于难点知识，我们老师可以先教学小组长，然后通过讨论，让小组长指导，教会组内其他同学。能够保证每个同学都得到指导关心，学到知识，又能体现了学生自主学习的兴趣。
3、放手让学生来，教师起指导作用，对于学生总结出来的知识，给予肯定，提供学生的自信心。我认为现代的学生最缺乏的就是表达能力，一是不会，二是没有机会，所以老师要提供学生是 “老师”的平台，让他们上来，“如果你是老师，你会怎么教他们”，“你是怎样教组内其他同学的”等等让学生自己解说，增加学生信心，这就是最好的练习巩固方式，老师只要给予必要的纠正及补充完善就可以了，没有必要自己总是说得头头是道。 （二）、存在不足
1、导学案制作还是缺乏科学性。一是没有考虑学生所学理论的实用性，应用性，二是有些词语表达没有符合学生的知识水平能力，产生误解。
2、教学经验不够丰富，有点数学专业词语表达不好，让学生产生困惑，比如“点与直线的关系有多少种”，应该是位置关系，对于学生得出的新知识，没有用正确规范的语言归纳肯
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定，早就模糊的概念。
3、时间把握不够好，在最后总结环节，没有足够时间让学生完成，有些知识分析不够具有启发诱导性，有一部分学生还是不明白的现象。
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