2011级临床医学专业《医学心理学》实验指导
第一次实验
实验一 注意分配实验
一．目的
测定个体对不同刺激的注意分配能力 二．仪器
BD—Ⅱ—314注意分配实验仪 三．步骤
1.接通电源，打开电源开关，电源指示灯亮。
2.主试按“定时”键和“方式”键，设定方式1——7，1表示定时一分钟，7表示三声（高、中、低）反应、光反应、三声＋光反应三项实验连续进行。
3.被试按“启动”键，要求被试在规定时间内，对仪器随机连续发出的高、中、低三种声音信号尽快作出判断和反应，声刺激停止，表示定时已到，声反应结束。
4.中间休息片刻，再按“启动”键，实验继续光反应测试，要求被试在规定时间内，对仪器随机连续发出的不同位置的灯光信号尽快作出判断和反应，工作指示灯灭，表示到达规定的工作时间。
5.中间休息片刻，再按“启动”键，实验继续“三声＋光反应”测试，要求被试在规定时间内，用左右手对同时出现的声和光刺激信号尽快作出判断和反应，当声和光刺激信号同时停止，表示定时已到，一分钟定时的注意分配实验已完成。此时记录仪器上显示的注意分配值的大小。
6.定时2分钟，重复步骤3、4、5。 四．结果
定时 注意分配值Q 五．讨论
1.比较定时1分钟和2分钟注意分配的大小，并说明原因。 2.比较同组成员注意分配能力的差异，并说明造成差异的原因。
（注：Q< 0.5表示没有注意分配；0.5≤ Q <1.0表示有注意分配; Q =1.0表示注意分配最大。）
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1分钟 2分钟 实验二 短时记忆实验
一．目的
测量个体短时记忆的容量 二．仪器
ZF—短时记忆广度测试仪 三．步骤
1.接通电源，仪器显示M—0.7记忆广度测试状态。0.7表示每个数字呈现时间为0.7秒。 2.按启动键，仪器随机显示一组数据，听到一声提示音，并且看到缺位灯亮，被试即可回答。 3.被试根据记忆，按对应的数字键回答，仪器自动记录回答的正确数。
4.重复步骤2、3的操作，当连续听到5声提示音，显示屏呈现END时，表示实验结束。按显示选择键，记录正确反应数RI。 四．结果计算
短时记忆容量F=2.0+0.25×RI
(注：2.0为基础分数，RI为被试正确回答的分数，一般情况下F=7±2) 五．讨论
比较同组成员的短时记忆容量的大小，并说明造成差异的原因。
实验三 痛阈和耐痛阈的测定
一．目的
学习测量人体痛阈和耐痛阈的方法 二．仪器与材料
EP601C痛阈测定仪，纱布、KCL饱和溶液、导电膏、消毒棉球、绝缘橡胶垫。 三．步骤
1.连接引导电极和刺激电极，将上升速率旋钮调至中间位置,控制板扳至关闭，打开电源开关。 2.被试坐在绝缘垫上，用酒精棉球擦被试小腿内侧三阴交部位，周围涂导电膏，取黑色无关电极，下垫浸湿饱和KCL溶液的纱布，将注入KCL溶液的刺激电极头置于三阴交部位。
3.将工作控制板扳至上升位置，电流量逐渐增强，当被试感到微痛，立即报告，主试记录此时的电流强度(即痛阈)，电流量继续增强，直到被试报告“受不了”时，主试先将工作控制板扳至“停止”位置，并记录此时的电流强度(即耐痛阈)。（注意：勿突然切断电源，因电容放电发生较大电流，会使被试突然疼痛。）
4. 正式实验前可练习1次,被试正式测试5次,每次间隔1分钟。完成后主试和被试互换角色。 四．结果 痛阈(mA) 耐痛阈(mA) 五．计算和讨论
1.计算自己痛阈和耐痛阈的平均值。
2.在本实验中痛阈和耐痛阈受哪些因素的影响？
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1 2 3 4 5 平均值(mA) 第二次实验
实验四 艾森克人格测验（EPQ）
一．目的
掌握EPQ人格问卷的测试方法及其在临床工作的意义。 二．仪器
杭州师范学院医学院专用医学心理测验软件，ΡⅤ电脑。 三．步骤和结果
鼠标右键单击开始 ——程序——杭州师范学院医学院专用医学心理测验——艾森克成人人格问卷——进入测验对话——完成88个问题后——按Pring Screen SysRq 键——找到Word空白文档打开——点击粘帖符——保存测验结果。 四．讨论
1、某些杂志和网页上经常能看见一些心理测试问卷，这些问卷能作为心理测验工具使用吗？请说明理由。
实验五 卡特尔十六种人格因素测验（16PF）
一．目的
掌握16PF的测试方法，了解该人格测验在人才培养、选拔和临床心理诊断中的实用价值。 二．仪器
杭州师范学院医学院专用医学心理测验软件，ΡⅤ电脑。 三．步骤和结果
鼠标右键单击开始 ——程序——杭州师范学院医学院专用医学心理测验——16PF卡特尔人格问卷——进入测验对话——完成187个问题后——按Pring Screen SysRq 键——找到Word空白文档打开——点击粘帖符——保存测验结果。 四．讨论
1、根据16PF测试结果，结合实际分析自己的个性。
实验六 明尼苏达多项人格测验（MMPI）
一．目的
掌握MMPI的测试方法，了解该人格测验在临床病理心理诊断中的实用价值。 二．仪器
杭州师范学院医学院专用医学心理测验软件，ΡⅤ电脑。 三．步骤和结果
鼠标右键单击开始 ——程序——杭州师范学院医学院专用医学心理测验——MMPI明尼苏达多项人格测验——进入测验对话——完成399个问题后——按Pring Screen SysRq 键——找到Word空白文档打开——点击粘帖符——保存测验结果。 四．讨论
1、根据明尼苏达多项人格测验的结果，排除自己存在精神病理症状的情况。
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实验七 临床评定量表测验
一．症状自评量表测验（SCL-90）
（一）目的
掌握该量表的测试方法和应用价值。 （二）仪器
杭州师范学院医学院专用医学心理测验软件，ΡⅤ电脑。 （三）步骤和结果
鼠标右键单击开始 ——程序——杭州师范学院医学院专用医学心理测验——Scl-90心理健康自评量表——进入测验对话——完成90个问题后——按Pring Screen SysRq 键——找到Word空白文档打开——点击粘帖符——保存测验结果。
（四）讨论
1、根据测试结果，分析自己心理健康状况水平。
2、如何运用所学的心理学知识，对不良的心理状态进行自我调节。
二．焦虑/抑郁自评量表测验（SAS/ SDS）
（一）目的
掌握SAS/SDS的测试方法及其在临床上的应用。 （二）仪器
杭州师范学院医学院专用医学心理测验软件，ΡⅤ电脑。 （三）步骤和结果
鼠标右键单击开始 ——程序——杭州师范学院医学院专用医学心理测验——SAS/SDS（焦虑/抑郁）情绪自评表——进入测验对话——完成90个问题后——按Pring Screen SysRq 键——找到Word空白文档打开——点击粘帖符——保存测验结果。
（四）讨论
1、根据测试结果，自我评定主观感受到的焦虑（或抑郁）程度。 2、在SAS、SDS中，为什么要设置反评分？
三．特质应对方式问卷（TCSQ）
（一）目的 掌握该量表的测试方法和应用价值。
（二）仪器 杭州师范学院医学院专用医学心理测验软件，ΡⅤ电脑。 （三）步骤和结果
鼠标右键单击开始——程序——杭州师范学院医学院专用医学心理测验——TCSQ特质应对方式问卷——进入测验对话——完成20个问题后——按Pring Screen SysRq 键——找到Word空白文档打开——点击粘帖符——保存测验结果。
（四）讨论
1、根据测试结果，分析自己的特质应对方式特点。
2、在临床实践中，如何根据病人的特质应对方式类型，做好医疗工作？
四.A型行为类型问卷（TABP）
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第三次实验 同理心训练
一.实践名称：同理心训练 二、实践目的：
1、通过学习，初步了解同理心的相关知识 2、正确认识倾听的重要性
3、了解同理心的沟通要素并在训练中增进对自己和他人的了解 4、初步学会运用同理心回应他人的倾诉、表达对他人的理解 三、实践时间：
临本113班2014年4月25日周五1-3节（114班4-6节），钱临本111班4月29日周二1-3节（钱临本112班4-6节），临本111班5月28日周三6-8节（112班9-11节）。 四、实践性质： 封闭式、结构式、发展式 五、实践内容：
1、讲述同理心的概念：同理心也称共情，是指能设身处地地从别人的角度去体会并理解别人的感觉、需要、情绪与想法的一种个人特质。从操作角度看，同理心可以分解为：能设身处地地感觉他人的情绪、理解他人的意图，并以恰当的方式表达自己对对方情绪与意图的感受、理解和尊重。心理大师罗杰斯说，同理心就是准确觉察他人的内在世界如同感觉自己的世界一样，但从不失去“如同”这一条件。
2、同理心的作用：同理心具有重要的心理保健作用；同理心是建立良好人际关系的基础；同理心运用于患者，可以有效地减少医疗纠纷；同理心能有效地减少患者的焦虑、抑郁和敌意，能有效的减轻患者的隔离感；同理心不仅有助于与患者建立信任关系，减轻患者焦虑不适，还可以激发患者建设性的情绪体验并引发相应的生理变化；同理心不仅可以促进情感关系，还可在疾病治疗中节省时间和费用，有比较好的成本效益。
3、倾听就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。有效的倾听是同理表达的基础。
4、小组活动：我说、你听
目的：体验不听和倾听的结果，认识有效倾听的障碍。
活动：角色扮演（三人小组形式）一个人选择话题诉说，一个人来听，不做笔记。然后，总结一下诉说者的大概意思并反馈给诉说者。另一个人观察并询问对总结的准确性的评价，及问一下倾听者如何看待这样一个练习。
5、大组分享和总结。
6、布置课后作业。同理心训练的课外书面作业
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