《小纸人》（剪贴画）
学 科：小学二年级美术
课 题：《小纸人》剪贴画(第三册)
执教者：上海市静安区南京西路第一小学 邓英姿 评课者：上海市静安区教育学院 美术教研员 董文良
一、教学简案
(一)教学目标：
认知领域：懂得用概括的方法表现人体基本结构和人物五官特征。
技能领域：利用不同色彩的纸或画报纸，粘贴出每个学生自己可爱的形象。
情感领域：通过分组作业，参与“竞争与合作”。 创造领域：创造一个个充满个性的“自我”。 (二)达标规程：
自学探索－－游戏尝试－－分组创作－－组合展评 (三)教学程序
教师活动及主要语言 一、前提测评 1、人物出立：教师本身 2、作业展评：A．谁把“我”画得最象？象在什么地方？ 一、 1、全体速写(五分钟) 2、学生争议 学生活动 B．再请你看看其他作品中，有没有画得精彩的地方？ 二、认定目标 二、 1、齐答 1、想不想把“我”变成小纸人？ 2、“我”自己很想成为一个小纸人，今天我们就来学习《小2、静听 纸人》这课。 课题出示：《小纸人》(剪贴画) 三、导学达标 1、自学探索 三、 1、 (1)提问：请你研究一下小纸人怎么做？从课本中什么地方看(1)自学教材，小组讨论 出来的？ (2)各组选一学生回答 (2)小组意见反馈，初步得出制作方法。 2、 2、游戏尝试： 分组绘制 (1)形式：五个组以“分身术”游戏，分别绘制。 共同合作 第一组：头 第二组：身体 第三组：上肢 第四组：下肢 第五组：手上饰物 最后拼贴起来把“我”合成一个小纸人。 (2) (2)分析制作中问题，找到重、难点。 A.组长汇报 A．你们是怎样完成这部分的？ B.个别口答 B．我们共同合成的那小纸人，还有什么问题吗？ C．(有问题的话)怎么解决？ 3、分组创作：个人作业要求： (1)把自己变成一个小纸人． C.有问题的小组修正 3、学生分组作业 (2)巧妙合理运用分到各组的制作材料，绘制一个充满 个性的自我。 4、学生拼贴“集体照” (3)鼓励竞争，加快速度，学会概括。 4、组合展评：每个人制作的“小纸人”在黑板上合成一张“集体照”。 四、达标测评 1、提问： (1)谁是第一个来到“老师”身边？为什么？ (2)照片中谁最象制作人自己？ (3)谁是照片中最可爱的人？可爱在什么地方？ 四、 1、集体讨论： (1)自述 (2)他述 (3)他述 2、小结：今天同学们在自己不断地尝试和互相帮助中，2、静听 掌握了许多巧妙运用色纸和画报纸的方法，使小纸人变得非常可爱；还懂得用概括的方法表现形体和五官，加快了自己的创作速度。
(四)板书设计：
二、教学实录
(一)前提测评
教师： 上课(师生问好)
教师： 今天，邓老师请你们每位同学为我画张速写，5分钟后展示出来。
(画完以后，学生陆续贴在教室后面的软木板上。) 教师： 谁把我画得最象？ 学生1： 5号画得最象。 教师： 象在什么地方？
学生1： 他把邓老师的眼睛画得很象。
教师： 对，他描绘出了邓老师“眼睛大”这一五官特征。
学生2： 还有12号也把邓老师画得很象，衣服、裤子画得很象，而且头、身体、四肢的大小画得正好。
教师： 对，他把握住了邓老师的形体特征以及服饰特征。 教师： 再请你仔细看看，在其他作品中，有没有画得精彩的地方？ 学生3：15号描绘头发，简洁而且表现特征。线条处理得很好。 (二)认定目标
教师： 那么，现在想不想把“我”变成一个小纸人呢？ 学生(齐)：想。
教师： “我”自己也很想成为一个小纸人，今天我们就来学习《小纸人》这课。
[板书：小纸人(剪贴画)]
(二)导学达标
1、自学探索
教师： 请把书打开翻到24页，请你仔细地看书，研究一下小纸人怎么做？从课本中什么地方得到启发的？先看书，两小组讨论，然后备组你们自己选举一位同学准备回答问题。
学生1：我发现书中小纸人的衣服花样，利用了杂志，图片中的花纹。 学生2：眼睛可以用黑纸剪两个点来表示。
学生3：手臂、脸儿的肉色，可以在画报纸中找与它相近的颜色来做。 教师： 对，同学们讲得都很好。今天做的小纸人，第一，五官和身体各部分，可以用非常简洁和概括的形状来表现。第二，可以巧妙地运用画报纸的色彩和花纹。
2、游戏尝试
教师： 接下来，我们五个组�起来做个“分身术”的游戏，试试用刚才在书中找到的方法把我变成一个“小纸人”。我这个人分成五个部分，第一组完成头部制作；第二组完成身体部分；第三组完成上肢；第四组完成下肢；第五组完成我手上的一束鲜花。最后，五个组完成的东西拼贴起来，把我合成一个“小纸人”。
(游戏开始)
教师： 一个组四位同学，共同完成“我”身体的某��个部分，一定要注意相互配合。各组完成以后，请你们组长拿上来，把“我”合成一个小纸人。 (学生逐个到黑板上来拼贴)
教师： 现在告诉老师，你们各组是怎样完成这部分的，请组长回答。 组长1：我们利用画报纸中与肉色接近的颜色纸，剪一个脸，然后其他几个同学分别做眼睛、鼻子、嘴和头发。
教师： 这组，个仪会巧妙运用色纸，而且分工合作好。 组长2：我们就利用了画报纸中的肉色做了两只手，用花纸片做袖管。 组长3：我们就做了两条穿着裤子的腿，和一双鞋子的脚，四个人分别做一件。
教师： 你们四个人分别做一件，两条腿是否能?样呢？两只脚，还有第二组的两只手、两个袖管都是否能一样？ 教师： 你们是否能介绍一下，你们是怎样做到一样的？ 学生： 两个人做的时候，商量一下。 教师： 有没有“事半功倍”的好办法。 学生： 对折剪。
教师： 对，其实你们组只要两个人做就成，其余两位同学，可帮着做些别的辅助工作，譬如，帮着找色纸等。
组长4：我们组是每个同学都用对折剪的方法做一件衣服的前身。看谁做得好，就选谁的上，另外就再添加脖子。 教师： 很不错，组里还组织竞争。
组长5：我们组每个人做一至两朵花，然后做些叶于，合成一束花。 教师： 一个小小的邓老师，通过“分身术”游戏，分别由你们五个组的同学，共同动手完成。因此不免存在些配合不够恰当的问题，能否找出来？
学生1：衣服的颜色与袖管不相配。 学生2：整个人腿显得太短。
教师： 能否解决？请相关的组赶快修正。 (学生完成修改后)
教师： 修改以后，小纸人变得更加生动形象。 3、分组作业
教师： 接下来，请同学们把自己变成一个小纸人。首先，要巧妙合理地使用分配到你们组的色纸和画报纸，绘制出一个充满个性的自我。其次，要用非常简洁的手法表现形体和五官，处理好简洁和表现个性特征的问题。 (学生作业)
教师： 各组在用纸的时候，相互协作。假如，两个人都要用这张纸，可剖开来用，这样节省时间。
教师： 完成了每一个充满个性的自我以后，请把他粘贴到老师身边来，(就是“老师”的那个小纸人)，我们共同合成一张集体照。
(四)达标测评 (集体照己合成)
教师： 你们中间是谁第一个来到老师身边？ 学生(齐)：15号第一个来到老师身边。
教师： 你为什么会第一个来到老师身边，能不能告诉大家？ 学生15：因为我各部分表现都很简洁，还有很多地方我都是用对折剪的方法做的。
教师： 那么，我们再来看看，照片中谁做得最象自己？ 学生： 5号做得最象自己。特别是她的五宫，既简洁又表现出她的个性特征。
教师： 那么，谁又是照片中最漂亮最可爱的人？
学生： 17号很漂亮，因为她身上的衣服花纹，利用画报纸的花样，用得最巧妙。
教师： 今天同学们在不断尝试和互相帮助中，掌握了许多巧妙运用色纸和画报纸的方法，使小纸人变得可爱漂亮，还懂得用概括的方法表现形体和五官，加快创作速度。
三、说课讲稿
邓英姿
(一)说教材
1、教材分析：
《小纸人》是上海市九年制义务教育小学教科书
美术第三册中的一课，在第一册美术教材《快乐
的儿童》(拼贴画)中，学生曾学用基本形拼贴人物；在第二册美术教材中，又在《我为同学印照片》(纸版画)和《服装设计师》两课中，学习过人物头部的剪贴方法和服装的折剪方法。本课就是在这些课的基础上，进一步学用这些知识，利用不同色彩的纸或画报纸，概括地表现人体基本结构和人物五官特征，粘贴出每个学生自己可爱的形象。 2、重点、难点：
(1)重点：利用不同色彩的纸或画报纸，粘贴出每个学生自己可爱的形象。
(2)难点：学会概括地表现人体基本结构和人物五宫特征。
(二)说导学达标
本课的达标规程是“自学探索－－游戏尝试－－分组创作－－组合展评”，是由布鲁纳的发现教学法演变过来。
自学探索这一环节，是一次性向学生呈现教材，让学生对所学知识有一个整体认识。并且是带着问题来自学本课教材，让学生通过自学、思索和讨论，明确现有知识与本课教学目标之间的联系，“联系得越多，将会学得越多。”
游戏尝试是树立一个假设，在前一环节中学生己拥一个跃跃欲试的心态。在这里让他们在假设中，把联想到的知识和重新获得的新知识，得以实践，并通过讨论上升到认知结构的内在成分。
分组创作，把己抽象化的认知结构，重新应用到新的情景中去。 组合展评，是前一环节“概念复现”的总结，加深概念的理解和记忆，培养学生应用概念，解决问题的能力。 (三)说教法
为了更好地落实我的达标规程，帮助学生认清教学目标，解决本课的重、难点，主要采用了以下教学方法。
当然这些教学方法的实施，并非一朝一夕，而是在教师日积月累的训练中，逐渐形成的一种新型课堂教学模式下实施的。这种新型的课堂教学模式依托于“小班化教育”的课堂教学。 1、尝试教学法
让学生在已有的经验基础上，通过两次尝试，渐渐地得出解决本课重点和难点的有效方法。 2、分组教学法
发挥小组学习的功能，集思广益，增加学生参与学习和讨论问题的密度，提高课堂效益。 3、游戏教学法
提高学生的学习兴趣和欲望，激发他们的学习热情，把刚学到的知识，融入到深度记忆中去。因为大脑的情感边缘系统部分是通向持久记忆的大门。 4、鼓励教学法
(1)作业的全体展评，是对每一位学生作业成果的鼓励，同时也是帮助他们通过比较，然后总结出解决问题的最佳方法，构建学生之间的知识互补。 (2)通过比速度，激励学生竞争。
(四)说学习指导
掌握正确、科学的学习方法，拥有良好的学习习惯。 1、学会评价与争议
在作业展评中，鼓励学生自评和互评，并通过争议，自己得出解决问题的最佳方法，提高本学科的审美能力，同时还构建了学生之间的知识互补。 2、学会看书和示意图
通过看书和示意图，初步了解解决问题的方法，为自己的初步尝试作准备和指导。 3、学会竞争与合作
通过组员与组员之间的合作，组与组之间的竞争，培养学生“竞争与合作”共存的现代意识。在竞争与合作中，更快更好地解决问题。
四、评课讲稿
董文良
这是一份洋溢着现代教育思想芳香的教案。教师以学生“学”的角度，以培养学生学习能力、学习方法为指导思想，把一节看似简单的知识传授课，上成了一堂探求知识，学会思考，学会学习，学会竞争与合作素质教育课。让人看了耳目一新。
教学开始，教师以速写的形式，把旧知识进行了迁移，为新知识的教学理好了伏笔。随后，教师又以“想不想把‘我’变成一个小纸人”为题，开始引导学生对小纸人制作的探求。在这部分教学中，教师不是直接讲授制作方法与要求，而是通过“小纸人怎么做”等一系列问题，来激发学生的认知动因，加速学生“顿悟”过程的出现。接着再跟进一个分组尝试的办法，确定师生间的导学主题，使教学更具指向性，效率更高。美国教育家阿恩海姆指出“最出色的教师并不是将自己所知倾囊相授，也不是滴水不漏，而是凭着一个优秀园丁的智慧、观
察、判断，在学生需要帮助的时候给予帮助。”以上做法就基本体现了这种思想，值得圈点。
在教案的后半段，教师从形式到内容都为学生创设了一个“学会竞争与合作，学会与人交往”的环境，这是素质教育的重要内容，也是美术学科实现培养人的目标的途径。国家体、卫、艺术教育司副司长杨力在“中国学校美术教育的回顾与21世纪的展望”讲话中指出，学科教育目标包括二个层次：一是知识目标，二是人的目标??现代美术学科教育目标不应只是狭义的学科知识和技能的实现，而应与人的目标结合起来。在考虑本学科知识和技能的同时，考虑它对人的目标的实现所承担的责任，因此，未来美术学科的教育目标也应综合二者来设定。由此，我们就不难从上述设计中发现，这篇教案在培养人的目标上作了有益的探索，是一篇值得品味的优秀教案。