新课程有效教学案例之01
教 学 案 例
学校名称：广东省深圳市南头城小学 课程名称： 小学语文 内容主题：《自己的花是让别人看的》 教材版本：义教标准实验教科书 教师姓名： 孙静 教 龄： 15年
简介： 《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文第十册第八单元的一篇课文。在透析教材的过程中，如何采用合作研读的方式，进行了深入浅出的结构化课前预设。通过学生的自读、自悟过程中理解文本的内涵，从而，把静态知识转化为动态知识。因而，我大胆设计了联系生活实际，对文本进行再创造，使课堂学习过程变为学生的知识技能、情感态度价值观形成的过程。在教学中，把无声的知识结构、作者真实的情感体验，创造为具体、生动、鲜活的情境，展示学生个体成长的内心体验，把文本知识“内化”为生命发展的源泉。让小组合作研读学习，成为学生互动成长的有效途径。让学生心灵得到真正的滋养，活跃的思维更加灵动和丰实。（以上四组图片为学生小组研讨、合作探究的场景。） 1
授课 年级 课型 教 材 分 析 五年级学 语文 二班 科 问题解决课 课时 主 题 1 《自己的花是让别人任课 孙静 看的》 教师 授课日期 2007年5月16日 学 生 分 析 《自己的花是让别人看的》这篇课文是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级第十册第八组教材中的一课。本课全文508字，结构上分为四部分。本篇课文讲的是：“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”却依旧没有改变。由此，我体会到了“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷,不仅语言优美而且内容丰富,是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短,语言亲切自然,字里行间蕴含着丰富的人生哲理,不仅能帮助学生积累语言,还带给孩子美好的情感体验,更有助于他们建立正确的人生观。这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。 全班共有学生50人，三分之一的学生属于基础知识欠缺，理解能力较差，完全达到预设的本课教学目标稍有难度。针对此种情况，我尝试采用小组合作学习的方式，按学习能力强弱组建学习小组，这样借助优等生的智慧启发和引领后进生学习。对他们采取同步建构、异步达标的教学策略，并给与他们个性化指导和帮助，从而达到预期的目的。同时，在遵循教育教学规律的基础上，了解学生的心理特征和学习情况，以心理分析为切入点，走进学生的心灵。 我在本课教学设计中，体现新课程有效教学“先学后导、问题评价”教学思想，根据《语文课程标准》的课程目标及要求，结合我班学生实际进行了创新性设计。使学生通过自主学习、自主创造、自主探究和自主朗读的方式，走近文本，发现问题，使知识问题化。让学生在阅读文本的过程中，有着自己独特的感受、体验和理解。在设计环节时,确立了满足学生差异及需要的教学重点、难点和三维目标。使学生在自主阅读学习的过程中，循序渐进、潜移默化地让学生接受审美情趣的陶冶。继而，加强语文阅读能力的培养,拓宽语文学习的各种渠道，真正让语文诗意化、风情化、情感化、社会化、多元化。把读与思、读与写有机地结合起来。使学生得到自主体验，让活泼生动的心灵，滋养自由的生命个体，走进“我为人人，人人为我”的高尚精神世界。 1、教师掌握学段的具体要求，开发教学资源、建构知识体系。从实际出发，以饱满的激情，恰当地运用媒体手段、创设情境，感悟文本，让每个学生学的幸福、学的有效，最终实现有效教学目标。 2、教师要通读文本、掌握学情、走进学生、优化教学环节、灵活运用教学方法。 3、教师要培养学生的自主学习能力，设计的“问题训练单”要体现阶段性和层次性。 4、教师要坚持以小组合作学习和自主学习为主的原则，落实学生的主体地位。 2
理 念 与 思 路 教 学 要 求
5、要求学生在课前做结构化预习，完成“问题发现单”。 教 学 目 标 （一）、知识与技能目标 1、掌握本课7个生字词，正确读写“莞尔一笑”“花团锦簇”“姹紫嫣红”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 3、使学生在自我感悟的基础上表达自己的见解，提高学生汉语表达能力。 (二)、过程与方法目标 1、通过引导学生自读自悟来发现问题，生成问题，加深对文本的理解和体会。 2、通过小组合作学习，使学生在思考与讨论中，体验文本表达的情感，走进文中\人人为我,我为人人\的崇高境界。 (三)、情感目标 1、使学生欣赏德国人爱花的特性，感受花的美，培养学生鉴赏美的意识。 2、培养学生正确的人生观和价值观以及具有“我为人人”的崇高品格。 重点、 难点 关 键 问 题 教 学 方 法 通过对文中重要词句的深刻理解，感悟文本内涵以及独特的情感体验，体会“人人为我，我为人人”的境界。 主题“自己的花是让别人看的”寓意是什么？ 1、情境教学法：利用多媒体创设情境，引导学生品读、感悟、想象，培养学生创造性思维能力。 2、阅读指导法：在教学中体现学生的主体作用，将看图、读书、训练融入质疑，梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来，培养创造精神。 3、合作探究法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养合作意识，提高学生语文学习能力。 教 学 准 备 学生：1、学生查找德国的民情风俗资料； 2、了解季羡林的生平资料； 3、自行准备A4白纸； 4、小组课堂学习评价表。 教师： 1、设计教案与附页； 2、制作教学多媒体课件和ppt。 教 学 过 程 设 计 程序 时创设情教师行为 期望的学生行为 （要素） 间 景 3
一、创设情3 创设媒1、播放视频课件，提出要求[旁白]请你们1、让学生认真观察与欣境，揭示课分 体情景欣赏完后，用一两个词或一句简短的话，说赏图片，倾听老师谈话 题 钟 （播放一说你看到的情景。 件（德问题学生进行关注指导。 国的风3、激趣谈话，引入主题。 光片） 4、教师定格画面，评价鼓励学生。 2、边欣赏边思考，并用3、学生代表板书课题； 4、学生解题； 5、齐读主题。 视频课2、观察学生欣赏视频的学习行为，随时对自己的语言谈感受。 5、指导学生板书课题（通过学生板书，把 课堂的主动权交给学生，要充分给与他们展 示自我的空间。） 部正确认读理解。 题，然后完成《预习清流。 二、初读课15 创设自1、教师出示词语平台，学生自查字词掌握1、学生读词语，力求全文，整体感分 主学习学习情况。 知 为，随机指导，掌握学情。 钟 情景。 2、教师出示预习清单，检测学生的学习行2、学生自主读书思考问3、教师深入各学习小组中，检查读书情况。 单》，准备在小组内交 （一）1、教师呈现媒体（内容：一是边读边想作1、读文思考、批注标画2、合作学习，互相启迪。3、三、研读课15 创设音者在德国看到了怎样的奇丽景色？并用笔共同探究、小组汇报、学中文，合作探二是课文怎样具体描写的？并用交流。 分 乐媒体标画出来；究 4、品味朗读、读中感悟：（内钟 情景笔画出相关的语句。 容：他们的花不像在中国那 （通过2、教师出示小组合作学习要求，按问题清样，养在屋子里，他们是把 单，自主合作学习。 音乐感花都栽种在临街窗户的外3、教师播放音乐（《安妮的仙境》 面。花朵都朝外开，在屋子 受文本 4、让学生到展台前展示，评议解答。教师里只能看到花的脊梁。） 的精神5、小组代表汇报，其他同评价小组活动结果。 实质） 学补充。充分让学生结合词 5、分别指不同小组结合《问题清单》进行句谈体会，并全部能够读出 汇报交流，随即利用课件进行引导、深化问感情。 题意识 6、再读课题、分享收获7、 （二）6、教师指导朗读，深入理解文本。 学生谈体会，配乐感情朗 创设感[教师旁白]同学们，爱花如此真切的德国人读：（正是这样，也确实不 情朗读却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来错……应接不暇。）力求让 情景，是多么不可思议，而在德国人看来是如此的学生深情感悟，加深理解。 领悟情平常。你从文中哪个词看出来了？──“莞（轻轻一笑）。是的，自己的花是让 感（教尔一笑” 师评价别人看的，他们在分享快乐。请**接着说你 鼓励） 标画的部分。 7、教师出示：（每一家都是这样，在屋子里 的时候，自己的花是让别人看的；走在街上 的时候，自己又看别人的花。人人为我，我 为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味 的。）（1）让学生齐读这段话。（2）结合上
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下文，并联系生活实际，谈谈你对“人人为 我，我为人人”的理解。（出示：家家户户都在养花。家家户户的窗子前都是花团锦 簇、姹紫嫣红。又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。） 8、师[旁白]从这三句话中，你发现了什么？（都有家家户户）说明什么？ 9、教师出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 师：结合上面三句话，你能读懂这句话么？10教师媒体出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 四、拓展延4分创设学1、教师出示：我仿佛又回到了四五十年前，1、自由练读，感受美景。伸、异步达钟 生思考我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。2、谈谈读后的感受。 标 与拓展（师：此时此刻，作者的心中有一个的梦想， 情景 猜一猜，是什么？） 2、教师引导：应该怎样读才能读出花多，3、学生交流，表达感受。 花美的感觉呢？期望通过学生的阅读实践， 创设音展开不同层面、不同方式的“读”，培养语 乐媒体感，积累语言，加深理解。力求通过学生有 情景，针对性而又个性化的“悟”，提升审美情趣， 升华情陶冶情操，启迪心灵。 感 3、教师下发《问题训练单》 4、拓展问题呈现：由“自己的花是让别人4、学生充分思考，小组看的”想开去……，请自拟题目：写体会和内交流感受 收获，题材不限。 5、全班交流，分享学习成果，力求关注每个学生，倾听发言。 1、通过音乐渲染，掀起学生情感高潮，再次深。 五、情感熏3 创设感1、教师播放歌曲《让世界充满爱》悟情景5 2、调动学生情绪，补白升华情感。 陶，人格升华 分 钟 课外拓展 [教师旁白]让我们唱响爱的奉献，用“我为化文本主题和内涵。 2、让学生以饱满的情人人，人人为我”的旋律，谱写动人的诗篇，共建和谐的家园。 绪、带着问题走出课堂。 同学们，请在课后阅读《季羡林先生》和《季羡林散文》，给季爷爷写封信，表达自己的敬羡心情。 5