认识几分之一 （说课稿）
一、说教材分析：
“认识几分之一”是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，这节课是学生和分数的第一次正式见面。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是一次质的跳跃。无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难。整数是单位1的叠加，而分数是单位1的均分，分数是在平均分的条件下产生的，这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。
二、说教学目标 1、教学目标： 知识目标：
通过本节课的学习，学生初步认识分数并了解分数的意义，会读写几分之一并知道分数各部分的名称。学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
能力目标：
培养学生的语言表达、动手操作、观察、分析、概括、自主探究以及解决问题的能力。
情感目标：
让学生感受数学与生活的联系，使学生的探索意识、创新意识得到发展，获得积极的情感体验。进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
2、教学重点和难点 ：
我认为“理解几分之一的意义和比较分子是1的分数的大小”是本节课的教学重点，也是教学难点。
3、教具学具：
多媒体课件、彩色笔及正方形、圆形等纸片。 三、说教法学法
分层递进，操作探究，合作交流是我设计这节课基本理念。 四、说教学设计
根据以上分析，我从四个环节进行本课的教学。 （一）创设情境，设疑导入
教学一开始，出示小明和小红郊外过生日图，（教师问）：“同学们喜欢过生日吗？那我们今天就一起参加小明的生日宴会，通过分苹果、分矿泉水引出平均分，哪我们喜欢的蛋糕怎样分才能公平呢？”随之“半个”的答案就悄然产生，紧接着让学生说说自己是怎么想的，学生应该大致说出：“把一个蛋糕平均分成2份，一份就是半个？”那半个是怎么样的呢？经过多媒体动态展示平均分蛋糕的过程，让学生形象充分地理解平均分，在突出平均分的基础上，然后问：“刚才的2和1都可以用你学过的数来表示，那这半个可以用什么数表示呢？”引出（二分之一），从而引入新课“认识几分之一”。
（设计意图：俗话说：好的开始是成功的一半。从学生感兴趣的又有一定思维含量的情景入手，不仅能激发学生的学习兴趣，还能引发学生产生解决问题的原动力。）
（二）动手操作，构建新知 第一步：强化认识，完整叙述
教师再次用演示平均分一个蛋糕的过程，两个一半都可以用二分之一表示，接着问：想一想这个蛋糕的二分之一我们刚才是怎么得到的？经过回忆，让3、4个学生补充完成：把一个蛋糕平均分成两份，其中的每一份是它的二分之一。板书1 /2,让学生认读1 /2，从而认识分数的各部分名称，并且写一写分数。
（这样既强化了对二分之一的认识，又为后面学生的语言表述作了科学的示范）
第二步：动手操作，促进内化
让学生小组活动，让学生用正方形的纸片，通过折一折的方法，分别得出图形的二分之一，并涂上自己喜欢的颜色，进行比较交流，让学生体会到：虽然纸的形状不同、折法不同，但把这张纸都“平均分”成了两份，所以每一份就表示这张纸的二分之一。并紧接着让学生判断哪些图形的涂色部分可以用二分之一表示，为什么？又一次突出平均分。教师再次总结：无论是一个物品还是一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的二分之一。
（设计意图：通过折一折、说一说、辨一辨的办法，能加深学生对事物的理解，这样充分理解了二分之一，为后面学生进一步深入理解分数的意义奠定了坚实的基础。）
第三步：类比迁移，拓展认识
认识了二分之一，你还想认识几分之一呢？顺势教师要求：你能试着折一折，涂一涂表示出你想认识的几分之一吗？拿出学具袋中的材料，每人选择一样试一试。经过折涂，学生之间的交流介绍，让学生展示并解说成果，并强调；把一个什么图形平均分成几份，每份是它的几分之一。总结得出：看来，把一个物品
或一个图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。
二、故事引入，比较大小
小猴和小猪在一次吃西瓜时吵起架来，小猴说，我太喜欢吃西瓜了，我要吃这个西瓜的1/2，小猪说，我肚皮大，我要吃这个西瓜的1/4，你知道，他们俩谁吃得更多一些吗？
引导：请小朋友用两张同样大的圆形纸片，一张折出它的1/2，另一张折出它的1/4，并且涂色表示。
学生操作，教师指导。
让学生展示折纸表示出它的1/2和1/4，并说明表示的理由，结合交流、展示，教师同时出示相应的用圆形纸片表示的1/2和1/4。
2.比较大小。
引导：这两个分数哪个大，哪个小，请你比一比，说一说。 指出：可以比涂色部分，看出1/2大于1/4；也可以这样想，把同样大的纸片平均分，分的份数越多，每份就越小。师：谁不服气，还可参与下一轮比赛
（设计意图：引起孩子们比赛的欲望,从而更好地参与学习过程）
3.折纸比较。
引导：你能在同样大的圆形纸片上表示它的1/8吗？请折一折，涂一涂。
让学生交流自己折出的1/8，说说为什么是1/8。 指出：把圆形纸片平均分成8份，每份就是它的1/8，也就是说，平均分成几份，每份就是它的几份之一。
引导：请你把折出的1/8和1/2、1/4比一比大小，看看哪个最大、哪个最小，（孩子们在比较分数的大小的同时，明白一个物体分得总份数多了，其中的一份就少了，所以1/2 >
1/4 >1/8）。
交流：你的比较结果是怎样的？说说你比较的理由和方法。 引导：大家来观察这3个分数大小关系的式子，关于几分之一的大小比较，你能发现什么？
指出：当分子都是1时，可以比较分母小的分数反而大，分母大的分数反而小。
课件前后出示三条大小一样的长方形纸条，让学生仔细观察并估计其涂色部分可以用什么数表示，先让学生交流估计方法后通过演示比较确定表示数，分别为1、三分之一、六分之一，接着让学生观察它们的涂色部分，发现了什么？ “涂色部分越来越少”那为什么会出现越来越少的情况呢？（通过直观展示和交流，让学生体会：同样长的长方形纸条平均分的份数越多，每一份就越小；平均分的份数越少，每一份就越大。）
（设计意图：本环节的设计，老师更注重师生之间的情感交流，更关注学生的情感体验，尊重学生的兴趣爱好，注重学生的逻辑思维，如让学生折自己喜欢的分数，让学生涂自己喜欢的颜色，让学生通过实验自己验证结果等。）
（三）联系生活，拓展新知
对于每个环节的练习巩固，在每个环节后面我都有所涉及，而本环节，我将更充分发挥信息技术的作用，很好地联系同学们的生活，以提高学生学习的积极性，提高练习的效率，把练习设计在熟悉的生活环境教室中找分数，练习设计如下：
（第1题出示课本88页想想做做第1题，并且说明是怎么想的？这里主要是加深巩固学生对几分之一的认识和理解；第2题出示图片，让学生完成最后第3题的设计是让学生观察一张教室里的数学小报，根据比较不同图形的1/2、1/4、1/8的涂色，
进一步加深了学生对所学知识的认识。各种图形的出现，让学生说一说想到了几分之一？这里的拓展更高层次地培养了学生的观察比较和迁移能力，引导学生把课堂上、书本上学到的知识应用到生活中，让学生体会生活中处处有数学。）
（四）课堂总结、课后延伸
让学生课后创造出“二分之一、三分之一或类似的分数，这样做，再次让学生感悟到分数来源于生活，又回归到生活。
五、说板书设计
板书要一目了然，能反映本节课的教学重点、难点。