湖南省常德市第一中学2015-2016学年高二12月月考
语文试题
时量：120分钟 满分：150分
一、现代文阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成小题。
从李煜词看古典诗词的精神世界
李工
在中国两千多年的封建历史中，以“礼”为核心的专制主义文化曾经造成了中国人缺少个性、没有主体意识的仆从心态，从而在皇权专制社会里，不得不在话语中掩藏自己的真实思想。唯在中国古典诗词中，他们的思想感情和精神诉求才得到了真实的表达。
历史的本来面貌很难在官方的史书中得到客观地再现，正是由于这样的原因，才有现代史学家陈寅恪“以诗证史”的独辟蹊径的创见。有人指出，唯读古典诗词才能窥见中国古代文人的内心世界，才能领略中国历史社会的真实风貌。古典诗词的这种精神世界，赋予了它们文学之外的又一层意义。
在“成者王侯败者寇”的传统观念中，李煜仅是个不足挂齿的亡国之君。不读他的词，你只能知道他是南唐后主，是一位治国乏才软弱无能的小皇帝。你不会想到，他原来是位杰出的词林大家，他流传下来的为数不多的词作，千百年来广为流传，脍炙人口。在人类可见的将来，只要人类的苦难没有历尽，相信李煜的词仍然拥有广泛的读者，因为那是作者在经历天堂到地狱般的落差后，悲至极处才有的超越自我的悲天悯人情怀。当代著名学者刘再复先生认为，李煜的词“与《红楼梦》都不是国家关怀，是天下关怀，是普世关怀”。这样深得李煜词思想情感真谛的点拨，为普通读者打开李煜词中的精神世界，提供了一把少走弯路的钥匙。
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”这是一种让人愁不起来的愁，一种超越自我、忧患人类的愁，一种将自身的情感和思绪融入无限的时间和空间才有的愁。这样的愁透着“阅尽人间春色”的凛然大气，直逼人的心灵深处。这样的愁，源自人间永恒的苦难，不仅像江水东流一样无奈，也像江水东流一样恒久。愁这种情绪是一种主动意识，是一种客观的反映，是一种积极的人生态度。鲁迅笔下的那些神情麻木、眼光呆滞的“庸众”是不会愁的。李煜的愁，是对人生悲苦的提炼，是洞察人世炎凉的智慧，是探究人类无尽苦难的思索。愁是李煜艺术创作的一条精神主线，是其绝大多数词中的思想感情的本质。这一点，是李煜的词之所以具有永久艺术魅力的根本原因。伟大的作品往往源于崇高的苦难意识。为什么李煜的这首词，特别是词中的这一名句，千百年来在一代又一代人中传诵不衰？大概不是出自对一个亡国之君的怜悯吧？
中国古典诗词所蕴含的极其丰富的内容，是一座博大无尽的宝藏矿山，是“精神成人”、“人文培养”中最理想的精神源头，从那里会汩汩流出滋润心田的泉水。特别是对青少年的心灵净化和精神提升，会产生巨大的潜移默化作用。西谚云：喜欢音乐的孩子不会犯罪。在我们这个文明悠久的东方大国里，喜欢古典诗词的人，不会乏味得面目可憎。相信人们通过对中国古典诗词的认真阅读，将会发现一个中国古典诗词才有的美的世界、情的长河，会在古典诗词的熏陶和启发中，营造出自己的精神家园。
（改编自《书屋》2011．8）
1．下列各项中，对“古典诗词的精神世界”的理解不符合文意的一项是（ ）（3分）
A．与官方的史书相比，古典诗词能够更为真实地表达出诗人的思想感情与精神诉求。 B．我们从古典诗词中可以窥见中国古代文人的内心世界，领略中国历史的真实风貌。 C．中国古典诗词中的作品源于崇高的苦难意识，因此在一代又一代人中传诵不衰。 D．中国古典诗词所蕴含的丰富内容，对青少年的心灵净化与精神提升有着潜移默化的
作用。
2．下列各项中，与刘再复对李煜词的理解不一致的一项是（ ）（3分）
A．李煜词展示了一位治国乏才、软弱无能的亡国之君的痛苦，形成了永恒的艺术魅力。 B．李煜词所抒写的愁将自身的情感和思绪融入无限的时间和空间，直逼人的心灵深处。 C．李煜的人生经历了从天堂到地狱般的巨大落差，其词有着超越自我的悲天悯人情怀。 D．李煜词的愁是对人生悲苦的提炼，是洞察人世炎凉的智慧，是探究人类无尽苦难的
思索。
3．下列表述符合原文意思的一项是（ ）（3分）
A．在以“礼”为核心的专制主义文化的压制下，中国人缺少个性，不敢在话语中表达
自己的真实思想。
B．现代史学家陈寅恪独辟蹊径，提出“以诗证史”的观点，主张从诗歌中窥视古代文
人真实的内心世界。
C．在作者眼中，李煜词中展现的愁和鲁迅笔下的那些神情麻木、眼光呆滞的“庸众”
的愁不可相提并论。
D．喜欢并认真阅读古典诗词的人，会得到古典诗词的熏陶与启发，去营造自己的精神
家园，不会乏味得面目可憎。
【答案】 1．C 2．A 3．D 【解析】 1．
【试题分析】题干要求选出“下列各项中，对‘古典诗词的精神世界’的理解不符合文意的
一项是”，这是考查学生理解文章重要概念的能力。论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。C项，“中国古典诗词中的作品”有误，选项对应的文字在文章第四段“伟大的作品往往源于崇高的苦难意识。为什么李煜的这首词，特别是词中的这一名句，千百年来在一代又一代人中传诵不衰？大概不是出自对一个亡国之君的怜悯吧”。 【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。
【名师点睛】这是一道理解概念含义的题目，题干一般是“下列关于??的论述不正确的一
项是”或者“正确的一项是??”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，此题的选项C就是对文章第四段内容理解概括的基础上命制的选项，选项将文中“伟大的作品”的信息概括成“中国古典诗词中的作品”。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章
有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别，A项是对文章第三段内容的理解概括，概括的时候将“都不是国家关怀，是天下关怀，是普世关怀”理解为“治国乏才、软弱无能的亡国之君的痛苦”，这是曲解文意。 3．
【试题分析】本题考查学生理解作者观点的能力。A项“不敢在话语中表达自己的真实思想”，
说法有误，原文第一段是“不得不在话语中掩藏自己的真实思想”。B项“主张从诗歌中窥视古代文人真实的内心世界”不是陈寅恪，应是“有人指出”，位于原文第二段。C项“李煜词中展现的愁和鲁迅笔下的那些神情麻木、眼光呆滞的‘庸众’的愁不可相提并论”说法错误，原文第四段是说“鲁迅笔下的那些神情麻木、眼光呆滞的‘庸众’是不会愁的”。
【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“下列对原文中作
者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别。选项A说法绝对；B张冠李戴；C范围扩大。
二、古代诗文阅读（45分） （一）文言文阅读（19分） 阅读下面文言文，完成小题。
穆宁，怀州河内人也。父元休，以文学著。撰《洪范外传》十篇，开元中献之。玄宗赐帛，授偃师县丞、安阳令。
宁清慎刚正，重交游，以气节自任。少以明经调授盐山尉。是时，安禄山始叛，伪署刘道玄为景城守，宁唱义起兵，斩道玄首。传檄郡邑，多有应者。贼将史思明来寇郡，宁以摄东光令将兵御之。思明遣使说诱，宁立斩之。郡惧贼怨深，恐后大兵至，夺宁兵及摄县。初，宁佐采访使巡按，尝过平原，与太守颜真卿密揣禄山必叛。至是，真卿亦唱义，举郡兵以拒禄山。会间使持书遗真卿曰：“夫子为卫君乎？”更无他词。真卿得书大喜，因奏署大理评事、河北采访支使。宁以长子属母弟曰：“惟尔所适，苟不乏嗣，吾无累矣。”因往平原，谓真卿曰：“先人有嗣矣！古所谓死有轻于鸿毛者，宁是也。愿佐公以定危难。”真卿深然之。其后，宁计或不行，真卿迫蹙，弃郡，夜渡河而南，见肃宗于凤翔。帝问拒贼之状真卿曰臣不用穆宁之言功业不成帝奇之发驿召宁将以右职待之会真卿以抗直失旨事遂止。
上元二年，累官至殿中侍御史，佐盐铁转运使。副元帅李光弼以饷运不继而愠，或恶宁者，诬谮于光弼，光弼扬言欲杀宁。宁直抵徐州见光弼，喻以大义，不为挠折。光弼深重之，宁得行其职。广德初，加库部郎中。是时河运不通，漕挽由汉、沔自商山达京师，选镇夏口者，诏以宁为鄂州刺史、鄂岳沔都团练使。时淮西节度使李忠臣贪不奉法，设防戍以税商贾，又纵兵士剽劫，行人殆绝。与宁夹淮为理，惮宁威名，寇盗辄止。沔州别驾薛彦伟坐事忤旨，宁杖之致死。宁坐贬虔州司马，重贬昭州平集尉。
宁强毅，不能事权贵。执政者以为不附己，且惮其难制，故处之散位。宁默默不得志，且曰：“时不我容，我不时殉，则非吾之进也，在于退乎！”辞病居家，请告几十旬者数矣。亲友强之，复一朝请。上居奉天，宁诣行在，拜秘书少监。德宗还京师，宁曰：“可以行吾志矣。”因移病，罢归东都。
（节选自《旧唐书〃列传第一百零五卷》）
4．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 （ ）（3分）
A．宁唱义起兵，斩道玄首 唱：倡导 ．B．贼将史思明来寇郡 寇：侵犯 ．C．惟尔所适，苟不乏嗣 适：适应 ．
D．或恶宁者，诬谮于光弼 谮：说坏话诬陷别人 ．
5．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 （ ）（3分）
A．帝问拒贼之状／真卿日／臣不用穆宁之言功业／不成／帝奇之／发驿召宁／将以右
职待之会／真卿以抗直失旨
B．帝问拒贼之状／真卿日／臣不用穆宁之言／功业不成／帝奇之发驿召宁／将以右职
待之／会真卿以抗直失旨
C．帝问拒贼之状／真卿曰／臣不用穆宁之言／功业不成／帝奇之／发驿召宁／将以右
职待之／会真卿以抗直失旨
D．帝问拒贼之状／真卿日／臣不用穆宁之言功业／不成／帝奇之发驿召宁／将以右职
待之会／真卿以抗直失旨
6．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是 （ ）（3分）
A．穆宁之父曾以文学著名，因撰《洪范外传》而受唐玄宗赏赐授官，穆宁则因考中明
经科而被调任盐山县尉。
B．安史之乱时，穆宁以代理东光县令的身份率兵抵抗叛军；后与颜真卿并肩作战，因
建议未全被采纳致功业未成。
C．穆宁深明大义，恪守传统，在前往平原郡辅佐颜真卿抵抗叛军之前，将自己的长子
托付给自己的弟弟安顿照看。
D．穆宁经历坎坷，仕途并不顺利，曾多次被贬。但当德宗回到京师后，他又乐观地认
为可以实现自己的远大抱负了。
7．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）思明遣使说诱，宁立斩之。郡惧贼怨深，恐后大兵至，夺宁兵及摄县。（5分） （2）设防戍以税商贾，又纵兵士剽劫，行人殆绝。（5分） 【答案】 4．C 5．C 6．D
7．（1）史思明派遣使者劝说诱降，穆宁当即斩杀了使者。郡县的人害怕叛贼怨恨太深，恐
怕再派大部队侵犯，就解除了穆宁的兵权即管理东光县的职务。
（2）设置防守士卒来征收来往商人税钱，又放纵士卒抢劫掠夺，导致来往行人几乎断绝。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。
【名师点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言
环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。比如本题的C项，因为前面“宁以长子属母弟曰”不合；“宁以长子属母弟曰：‘惟尔所适，苟不乏嗣??’”，故应解释为“去，往，到”。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。比如本题就可以采取。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。联系上下文，前后照应，保持一致。要把对实词的解释代入到原句原文中，看是否合乎原文的语言环境。 5．
【试题分析】本题考查文言断句。首先应将句子回归文本，结合语境理解大意，“帝问拒贼
之状真卿曰臣不用穆宁之言功业不成帝奇之发驿召宁将以右职待之会真卿以抗直失旨”，这句话的大意是：肃宗皇帝询问抵抗叛贼的情况，颜真卿说：“因为没有采纳穆宁的建议，导致功业未能完成。”肃宗惊奇这句话，就派人乘驿马快召穆宁入朝，打算委任他重要的职务。恰巧颜真卿因为直言上奏违背皇帝的旨意。然后再根据句中的一些断句标志进行断句，本句主要借助句中的名词（包括专有名词）、动词进行断句，比如“帝”“真卿”“穆宁之言”“功业”“右职”；动词“问”“曰”“用”“成”“奇”“召”“待”“会”。断完之后还要重新读一遍，看有无讲不通的地方或者违反情理的地方。 【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。
【名师点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，
力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。抓虚词看位置：①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”
“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。（2）对话、引文标志： 文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助：“曰”后冒（：），“哉”后叹（！），“夫”“盖”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。）“耶”“乎”经常表疑问（？），“也”“者”作用要停顿。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要记牢。本句主要借助句中的名词（包括专有名词）、动词进行断句，比如“帝”“真卿”“穆宁之言”“功业”“右职”；动词“问”“曰”“用”“成”“奇”“召”“待”“会”。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。
在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。
【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。
【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；比如“思明”“宁”“商贾”
“兵士”“行人”。然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。
文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 【参考译文】
穆宁，怀州河内人，父亲穆元休，以文学著名，撰有《洪范外传》十篇，开元年间进献给朝廷，玄宗赏赐布帛给他，并授予他偃师县丞，安阳县令的官职。
怀宁清廉慎重刚强正直，看重结交朋友，把重视气节看成是自己的职责。年轻时因考中明经科而被朝廷调任盐山县尉。这时，安禄山开始叛乱，伪政权委任刘道玄为景城太守，穆宁首倡大义，起兵对抗，
将刘道玄予以斩首，并传递檄文给各州县，当时响应的人很多。贼将史思明前来侵犯穆宁所在的州县，穆宁便以代理东光县令的身份带领军队抵抗。史思明派遣使者劝说诱降，穆宁当即斩杀了使者。郡县的人害怕叛贼怨恨太深，恐怕再派大部队侵犯，就解除了穆宁的兵权即管理东光县的职务。起初，穆宁随行采访使到各地考查，曾经路过平原，与太守颜真卿私下交谈中估计安禄山会叛乱。到这时，颜真卿也倡导大义，发动平原郡士卒抵抗安禄山。正巧穆宁暗中派遣使者送书信给颜真卿说：“您是为了保卫国君吗？”再没有写别的话语。颜真卿接到书信后大喜，因而上奏委任他为大理评事、河北采访支使，穆宁将长子托付给同母弟说：“任你带我这儿子到哪里去，只要不断绝后嗣就行。我没有什么可牵挂的了。”接着，来到平原对颜真卿说：“祖先已经有继嗣的人了！古人所说的死有轻于鸿毛者，我穆宁就是，希望能帮助您平定危难。”颜真卿郑重地答应了他。在这以后，因穆宁有的谋划未能付诸实施，颜真卿迫于形势严峻，放弃平原郡城，夜里渡过黄河向南溃逃，到达凤翔去拜见唐肃宗。肃宗皇帝询问抵抗叛贼的情况，颜真卿说：“因为没有采纳穆宁的建议，导致功业未能完成。”肃宗惊奇这句话，就派人乘驿马快召穆宁入朝，打算委任他重要的职务。恰巧颜真卿因为直言上奏违背皇帝的旨意，委任穆宁的事就停了下来。
上元二年，穆宁多次升官，做到了殿中侍御史，辅佐盐铁转运使处理事务。副元帅李光弼正因军粮跟不上发愁，有憎恨穆宁的人在李光弼面前诬陷说这与穆宁有关，李光弼便扬言要杀掉穆宁。穆宁直接抵达徐州晋见李光弼，以大义来晓谕，始终也不屈服。李光弼很器重他，穆宁得以继续担任他的官职。广德初年加授户部郎中。此时，水路运输受到阻碍，运输粮饷要由汉水、沔水经商山再抵达京城。朝廷选择镇守夏口的人，下诏让穆宁担任鄂州刺史、鄂、岳、沔都团练使。当时淮西节度使李忠臣贪财横暴，不守法规，设臵防守士卒来征收来往商人税钱，又放纵士卒抢劫掠夺，导致来往行人几乎断绝。李忠臣的辖地和穆宁只有一条淮河相隔，由于他害怕穆宁的威名，抢劫掠夺之事也就停止了。沔州别驾薛彦伟因事违背了皇帝的旨意，他便用杖责打薛彦伟而致其死亡。穆宁因此获罪被贬职为虔州司马，再被贬职为昭州平集县尉。
穆宁性情刚毅，不能侍奉权贵，掌权的人认为他不能依附自己，而且害怕他难以制服，所以将他安臵在闲散的官位上，穆宁因不得志而缄默不说话，他认为：“时世不容我，我也不能曲从时世，这不是我进取的时候，就此隐退了吧！”随后以有病为借口，居住在家中，请假好几次都是长达百余日，亲戚朋友强劝他，这才又参加了一次朝会。皇帝在奉天城，穆宁到皇帝所在的处所，被拜受为秘书少监。德宗返回京城，穆宁说： “可以满足我的心愿了。”于是上书称病，请求免去官职返回东都。 （二）古代诗歌阅读（14分） 阅读下面这首诗，完成小题。
秋日题窦员外崇德里新居
刘禹锡
长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。 清光门外一渠水，秋色墙头数点山。 疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。 莫言堆案无余地，认得诗人在此间。
（注：堆案，堆积案头，谓文书甚多。） 8．联系全诗，概括作者“开颜”的原因。（4分） 9．简要赏析颔联、颈联的写景艺术。（6分） 10．尾联表达了作者什么样的情感?（4分） 【答案】
8．朋友新居落成；周围景色优美；自己心情闲适；主人品味高雅；宾主志同道合。 9．选取景物，铺陈描摹（一渠水、数点山、碧松、红药）；移步换景，富有层次（由远及近、
由外而内）；虚实结合，寓情于景（通月朗、待春还）。 10．赞美恭维之意；羡慕向往之情；志趣相同之感。 【解析】 8．
【试题分析】题干问的是“联系全诗，概括作者‘开颜’的原因”这是考查内容理解概括的
能力。诗人“开颜”原因诗中一再提到，要仔细筛选相关信息，再作适当的联想、引申、整合，如题目中的“新居”可联想到朋人新居刚刚落成；颔联与颈联描绘的景色很迷人；首联中点出的风景之“闲”可衬托诗人心境的“悠闲”；颔联与颈联新居环境描写中选取的典型物象——山、水、松、红药，可暗示主人的品味高雅；尾联“认得”一词，此处意思为“能够确定某一人或事物是这个人或事物而不是别的”，相当于说“只有老朋友你能长处此间”，表达诗人对朋友的仰慕、认同，说明二人是志同道合、心灵相通。再对上面内容加以提炼整合即可。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】对于筛选概括性的题目，一定要注意审题，先从题干中找到答题的方向，然后
在题干的指引下到文中找答题的区域。解答这类题的步骤一般如下：第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事。第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来。第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】解答此题首先要审清题目问的是什么，“赏析写景艺术”换一种问法就是：“写
景手法是什么？产生怎样的艺术效果？”描写景物的手法通常有：（1）描写景物的角度（空间、色彩、感觉器官等）；（2）表现手法的角度（抒情方法：寓情于景、借景抒情、情景交融、乐景写哀情等；描写方式：动静结合、虚实结合、铺陈描摹等）；（3）结构特点的角度（一句一景、句句写景、景语作结等）；（4）锤炼字词的角度（一字传神，惟妙惟肖再现景物特点等）；（5）修辞手法的角度（考纲列出的七种）。“赏析题”答题时要具备三方面内容：一是“用了什么手法”、二是“如何用这种手法”、三是“产生怎样的艺术效果或表达什么样情感”。具备以上的知识储备，解答此题就一定思路。困难的是点难以找全，特别是第一点——“选取景物，铺陈描摹”，考生难以想到。 10．
【试题分析】题干问的是“尾联表达了作者什么样的情感?” 这是一道分析诗歌的情感的题
目，是诗歌的必考的题目之一。答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析，尾联“莫言堆案无馀地，认得诗人在此间。”这一联写诗人和窦员外“在此间”相识，成为志趣相投的好朋友，表达了闲适愉悦的心情，同时也表达了诗人的赞美恭维之意；羡慕向往之情。整首诗语言清新隽秀，景色秀丽幽静，表现出诗人积极乐观的心态。
【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在
的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。 此题注意抓住诗中的“莫言”“无馀地”“在此间”带有的情感色彩来分析。 （三）名篇名句默写（12分）
11．补写出下列句子中的空缺部分。（12分，每空1分）
（1）在鲍照的《拟行路难》中“ ， ”两句体现出诗人情感由慷慨
激昂到无可奈何的矛盾、痛苦和忍辱负重。
（2）在杜甫的《蜀相》中“ ， ”两句景中含情，情景交融，深刻
表达了对诸葛亮的怀念之情。
（3）在李白的《梦游天姥吟留别》中，写出李白忽然心头一颤，猛然醒来，长叹不已的句
子是“ ， ”。
（4）在李白的《梦游天姥吟留别》中描绘出梦境中天色由明亮骤然转黑后可怕声响的句子
是
（5）在杜甫的《登岳阳楼》中“ ， ”两句写出了洞庭湖水的浩瀚壮阔、
无边无际。
（6）在杜牧的《阿房宫赋》中“ ， ”告诫后人：如果为秦人悲哀的同时却
不引以为鉴，便会重蹈覆辙。 【答案】
（1）心非木石岂无感 吞声踯躅不敢言 （2）映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音 （3）忽魂悸以魄动 恍惊起而长嗟 （4）熊咆龙吟殷岩泉 栗深林兮惊层巅 （5）吴楚东南坼 乾坤日夜浮
（6）后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也
【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。
【技巧点拨】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这
些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。 三、文学类文本阅读（14分） 阅读下面的文字，完成小题。
心灵的巨人 魏念滨
每一个人心中都有一个巨人。这个巨人很早就停驻在我的心房，引领我在十年寒窗清苦的学习生活中咀嚼阳光的味道。那段日子确实单调乏味，尤其是高三，学习非常紧张，大家绷着弦拼着命整天与书本做伴，周而复始地吃饭、学习、睡觉，有限的课外活动也是和各种各样的学习知识紧密相联。我那时苦中寻乐，有个小小的习惯，下课铃一响，经常一个人跑到走廓尽头，打开窗户，看天上的流云。一看到那些自由的白云，我的心就会莫名地激动起来，那是我心中的巨人在作怪。它让我把白云想像成未来，高远而澄清，太阳光一照，有着热烈的色彩。上课铃一响，那个巨人又会不失时机地将从遐想中唤回，并且谆谆告诫我，要努力听课呦，要好好用功呦，为了你那多姿多彩的未来和崇高远大的理想。
虽然后来我没能如愿以偿实现自己的理想，考取自己喜欢的大学喜欢的专业，但我还是心平气和地接受了现实的安排，因为我心中的巨人给我了恰到好处的劝解与安慰，它说留得青山在，不怕没柴烧，是金子到哪里都会发光的。在它的感召下，我摩拳擦掌地在大学校园的各种舞台上释放青春的光芒；在它的牵引下，我如饥似渴地在校图书馆里汲取各种各样的知识营养，它总是在关键时刻将我从各种虚浮的诱惑中扯拽出来，将身心投入到更为有益的事情上去。有了它，我才知道辛苦的付出是为了什么；有了它，我才知道应该怎样去做，人生的旅途才不会短路。
大学毕业后，一脚迈进社会。悠闲的工作，甜蜜的恋情，宽敞的住房，美满幸福的婚姻生活，愉悦心灵的同时，也使心灵失去了动力——心中的那个巨人自以为功德圆满竟早早地躺在薄薄的档案里昏昏睡去了。生活在喝茶、看报、提职加薪、家长里短中以一种惯性的方式延续，生活的目的早已模糊不堪。和周围的许多人一样，我甚至希望自己的日子能够沿着这样一种惯性一直生活下去，波澜不惊，安然至退休，至死亡。
在某个不经意的早晨，送女儿去幼儿园的路上，我偶然间抬头看到了天上那一轮喷薄跃出的红日，映得它周遭的云彩红彤彤的一片，很是撩人情绪，记忆的一角豁然开启，心中昏睡的巨人竟以诗的形式复苏出现：“从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/关心粮食和蔬菜/我有一所大房子/面朝大海，春暖花开”。这是海子的诗，就是那个写了《瓦
尔登湖》后卧轨自杀的诗人。时光荏苒，青春不再，海子式的浪漫与激情早已在我们的心灵深处沉淀，“喂马、劈柴”，日出而作，日落而息，琐碎的日子里，我们早已忘了还要“周游世界”，我们不再有梦，不再有追求，在面对蔚蓝的天空时我们不再有飞翔的憧憬和拥抱太阳的热望。心灵缺少精神巨人的主宰，窗外的阳光、绿树、和风就不能尽收眼底，我们只关心“粮食和蔬菜”，我们看不到“春暖花开”，我们生活的空间变得越来越狭窄。
生活中总有一些东西是不能缺失的，醒醒吧，那些过早睡去的心灵巨人，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，只要主人的躯体还活着，你们就应该燃烧出感觉和温度。即使这辈子能够做到的仅仅是“喂马、劈柴”，我们也不该放弃理想，停止飞翔，我们要怀着一颗诗心生活，面向生活的大海，我们的内心应该永远怀着春暖花开的期待。
（选自《时文选粹》）
12．请用简洁语言概述高三学习阶段“心灵巨人”对“我”的作用。（4分）
13．“我们只关心‘粮食和蔬菜’，我们看不到‘春暖花开’”一句中，“粮食和蔬菜”和“春
暖花开”分别指什么？（4分）
14．文中写“大学毕业后，一脚迈进社会”一段的作用是什么?（6分） 【答案】
12．下课时它让我畅想美好未来；上课时它告诫我努力听讲，好好用功。
13．“粮食和蔬菜”指满足人们生存的物质条件。“春暖花开”指让我们憧憬向往的美好境界。 14．承上启下。写自己的“心灵巨人”睡去，失去动力。为后文的感悟思考过渡。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】对于筛选概括性的题目，一定要注意审题，先从题干中找到答题的方向，然后
在题干的指引下到文中找答题的区域。解答这类题的步骤一般如下：第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事。第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来。第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。第
四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。 13．
【试题分析】题干问的是：“我们只关心‘粮食和蔬菜’，我们看不到‘春暖花开’”一句中，
“粮食和蔬菜”和“春暖花开”分别指什么”，这是考查重要词语的含意，联系上下文来理解“时光荏苒，青春不再，海子式的浪漫与激情早已在我们的心灵深处沉淀，‘喂马、劈柴’，日出而作，日落而息，琐碎的日子里，我们早已忘了还要‘周游世界’，我们不再有梦，不再有追求，在面对蔚蓝的天空时我们不再有飞翔的憧憬和拥抱太阳的热望”以及文章标题“心灵的巨人”，可以比较容易理解：“粮食和蔬菜”指满足人们生存的物质条件。“春暖花开”指让我们憧憬向往的美好境界。 【考点定位】理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。
【名师点睛】体会含意题主要考查对句子丰富含意的体会能力。对这种题型：1．关注提问
模式。体会句子含意题提问直接而明显，主要有以下提问方式。①对这句你是如何理解的？②请简析该句的内容。③这句话包含着作者怎样的思想情感。2．把握思维模式。对这种题型，要建立起“六看”思维模式。所谓“六看”，指句内三看，句外三看。句内三看，一看句子关键词语；二看句子内部结构关系；三看句子本身表达特点。句外三看，看该句位置特点（或在段首、开头，或在段尾、文末等）；二看相邻句；三看段、章的中心。3．规范答题模式。体会含意题设有固定的答题模式，但不同的句子还是有各自的答题特点。概括抽象的句子具体化：先分析句子本身修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，探讨其具体含意。生动具体的句子概括化，即把形象生动具体的关键词语作抽象化处理。表达有特点的句子突出其特点。有些句子用了象征手法。用了比喻、拟人、反语、双关的修辞手法，体会时应重点突出对这些表达特点的解读。结构复杂、较长的句子切分之，即把这些句子切分成几块，逐层体会。如本题结合文章标题“心灵的巨人”可以看出要论及的是物质与精神的问题。
【考点定位】分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】1．知识模式（储备）（1）句段常见作用：或总领全文，提纲挈领；或总结上
文，眉目清楚；或引出下文，脉胳有致；或承上启下，过渡自然；或前呼后应，结构谨严；或点明（深化、升华）主旨，激人深思。首句（段）——统领全文，提纲挈领，引
出下文，为后文铺垫，埋下伏笔。尾句（段）——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷。转承句（段）——承上启下，过渡，承接上文，引出下文。中心句（段）——点明中心，揭示主旨。点睛句（段）——点明全文中心，统领下文；句子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。情感句（段）——抒发强烈内在情感，直抒胸臆。矛盾句（段）——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。（2）散文主体材料及穿插性材料作用：主体材料可更好地表现主旨，穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化主旨。2．思维模式（1）位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范围。这些都是答作用题首先要思考的（2）把握句段、材料的基本内容，以此作答，这是前提。（3）抓住句段及材料在上下文中的关联作用。即使题干上没有要求说“具体”作用，在答题中也切不可笼统回答“承上启下” 。（4）根据不同文本的内容安排，有时还要结合表现手法所起的作用考虑结构作用。这类手法的作用还有“对比”“衬托”等。3．答题模式：结构上：常见的表现手法（1）承上启下：既承接了上文??，又引起了下文??，由??过渡到??（物、人，景 情，事、理），由??转而写到??（2）引起下文：为下文写??埋下伏笔，为下文写??张本，为??进行了铺垫，呼应下文??，奠定了文章的感情基调（3）总结上文：呼应上文??，点明了全文的主旨，并进一步??，卒章显志，表达了??（4） 线索：贯穿全文的线索，在文中X次出现，层层递进，逐层深入，把??感情推向高潮。内容上：是为了写什么或为了说明什么（主要内容或主题），抒发了作者??情感，表现手法、用得比较生动的词句及其表达效果。 四、语言文字运用（22分）
15．下列词语中加点的字，读音全正确的一组是（ ）（3分）
A．鼙（pí）鼓 罕（hān）见 旌（shēng）旗 ．．．B．骊（lí）宫 千载（zǎi） 谙（ān）熟 ．．．C．手腕（wǎn） 衣襟（jīn） 悄（qiǎo）然 ．．．D．踯（zhí）躅 靓（liàng）妆 嫣（yān）红 ．．．【答案】B
【考点定位】识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。
【技巧点拨】字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方
言误读七类，命题形式主要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同）的一项，找出读音全部相同（或不同）的一组三类。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合。词语应结合词义来识别。例如本题的“悄”采用记住含义的方法来
记读音，有“没有声音或声音很低，不让人知道”之意，读【qiāo】。还可以采用记书面语与方言的方法来识记“靓”〈方〉漂亮，好看：～女。读“【liàng】”。。 16．下列词语中，字形完全正确的一项是（ ）（3分）
A．不霁何虹 暝色 战栗 寂廖 B．水泻不通 龙吟 长嗟 城阙 C．廊腰缦回 阑干 丞相 斑白 D．捣衣砧 倾倒 娈鸟 乾坤 【答案】C
【试题分析】本题考查字形，应结合词义来识别。A项，廖（姓氏）——寥（稀少） 寂寥：
形容寂静空旷，没有声音的。B项，泻（液体很快地流）——泄 水泄不通：泄：排泄。像是连水也流不出去。形容拥挤或包围的非常严密。D项，娈（美好）——鸾（鸟） 【考点定位】识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。
【技巧点拨】字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有两字词语，三字熟语和成
语，成语的考核是重点。汉字是音形义的结合体，辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。主要的方法是：①形辨法。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。②音辨法。有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨析。③义辨法。即结合具体语境，根据字的意思辨析正误。④联想法。有些字形相近，意思也相近的一组成语，可以采用联想记忆法，记住其固定搭配。比如本题可采用义辨法：A项，廖（姓氏）——寥（稀少） 寂寥：形容寂静空旷，没有声音的。B项，泻（液体很快地流）——泄 水泄不通：泄：排泄。像是连水也流不出去。形容拥挤或包围的非常严密。D项，娈（美好）——鸾（鸟）
17．下列选项中加点词的解释及句子翻译全正确的一项是（ ）（3分）
A．三顾频烦天下计 频烦：犹“频繁”，多次 ．．惟觉时之枕席 只有睡觉时的枕席
B．千载谁堪伯仲间 伯仲：原是兄弟姐妹间的长幼的次序，引申为衡量人物差．．
等之意
使六国各爱其人 假使六国各自爱护他们的百姓 C．齐楚之精英 精英：保存的瑰宝 ．．势拔五岳掩赤城 山势高过五岳，遮掩了赤城 D．后人哀之而不鉴之 哀：以??为悲哀 ．
须行即骑访名山 必须走时就骑上（白鹿）去访问名山大川 【答案】C
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。
【名师点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言
环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。比如本题就可以采取课内知识迁移法解决。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。如本题就可以采用代入语境中去，根据语意判断。
18．下列各句中没有语病的一项是（ ）（3分）
A．通过一代代艺术家对中华民族优秀艺术传统的继承、提高、升华，才有了艺术新形
式、审美新形态的诞生和发展。
B．2014年初，著名学者汪晖发表了《二十一世纪中国历史视野下的抗美援朝战争》一
文，随后便引来了一位近代史研究者的不满，甚至写道“文学训练出身的汪晖近年一直在跨界游走”这样的雷人之语。
C．长征6号一次性将20颗卫星送入距地球524公里轨道，创亚洲之最。当前能够进
行一箭多星发射的国家无一是弹道技术领先的国家。
D．互联网增加了青少年参与公共事务的机会，为“网络公民”的成长与诞生提供了可
能性。目前，国外已经针对这一现象及其趋势展开研究和讨论。
【答案】A
【试题分析】本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后
压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。B主语混乱，“写道??之语”不搭配；C不合逻辑“无一是”改为“无一不是”；D语序不当。 【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。
对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。比如B项，经过压缩即可发现，“写道??之语”不搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。D“为‘网络公民’的成长与诞生提供了可能性”语序不当。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。C不合逻辑“无一是”改为“无一不是”。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。
19．依次填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一组是（ ）（3分）
福建南靖土楼气势非凡，文化底蕴深厚，是中国夯土技术登峰造极之作，也是中国传统民俗文化的杰出代表。福建土楼既具有节约、坚固、防御性强的特点，又是一种自成体系、极富美感的生土高层建筑模式。____ ，____。____，____。____，____。土楼聚族而居，较典型地反映了土楼人家的传统宗族观念，是地方传统宗法伦理、民俗文化的实物载体。
①它利用山间狭小的平地，依山就势，布局合理 ②适应聚族而居的生活和防御要求
③它吸收了中国传统建筑规划的“风水”理念，以及中国传统文化的“方圆”思想 ④福建土楼的建筑材料甚为奇特，它巧妙地利用了当地的生土、木材、鹅卵石、糯米、红糖、竹片等材料
⑤是世界上少见的、极具文化内涵的山区大型夯土民居建筑 ⑥建成的土楼冬暖夏凉，具有很强的抗台风、抗地震能力
A．①⑥③⑤④②B．③②⑤⑥①④C．④⑤②⑥①③D．④⑥①②③⑤ 【答案】D
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 【技巧点拨】对于考查语句连贯性的题目，考生应按照如下步骤操作：1．抓中心。首先要
统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。2．抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。3．抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上）、陈述对象或议论角度、抓句式等等。4．抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。如本题④⑥谈土楼的建筑材料问题，①②谈土楼的规划布局问题，③⑤谈土楼的文化内涵，与下文相接。
20．下列对文学常识的判断和表述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．《楚辞》收集了屈原、宋玉等人作品，这些诗歌运用楚地的诗歌形式，加上“兮”
字，具有浓厚的地方色彩。
B．“花间派”词人以温庭筠、周邦彦为代表，在填词时往往取当前情事，表现艳遇怨
慕与离愁别绪，藻丽浓艳，细美婉约，构成“香而软”的风格。
C．近体诗又称称今体诗或格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁。为
有别于古体诗而有近体之名。指唐代形成的格律诗体。在近体诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。近体诗是唐代以后的主要诗体，著名的代表诗人有：李白、杜甫、李商隐、陆游等。
D．杜甫（712－770），字子美，生于河南巩县（今河南巩义）人，是名诗人杜审言的
孙子，因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历，天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，安史之乱开始，他流亡颠沛，定居成都，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。他的诗歌反映了这一时期的社会生活，被称为“诗史”，其人忧国忧民，人格高尚，诗意精湛，被称为“诗圣”。
【答案】B
【试题分析】本题考查文学文化常识。B项中的“‘花间派’词人以温庭筠、周邦彦为代表”
说法错误，“花间派”词人以温庭筠、韦庄为代表。 【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。
【技巧点拨】首先：我们要了解的是点面结合记忆法。不管是在中考语文文学常识复习还是
高考语文文学常识复习，我们都要做到突出重点；同时，还要注重全方位的复习（就是注意相关联的知识点）。在做高考复习题时，有些知识点往往关键节点就在一处，只要把握住了，一切就可以迎刃而解。举例：如教材所选鲁迅的若干篇小说，要记每篇出自何处，很难，若记住除《祝福》出自《彷徨》外，其余均出自《呐喊》，便省时易记、事半功倍。其次：再来了解一下，纵横结合记忆法。因为每个时代不同，所以每一位作家的写作背景也就不相同，从而又形成了横的联系；同一时期不同作品也有各自的特点，从而形成了横的联系。所以我们要把这些纵横交错的知识点组合起来，形成自己的知识体系网，达到快速而牢固的记忆。举例：如我国古代戏剧史有三个高峰，一是元杂剧四大家加上王实甫，二是汤显祖的“临川四梦”，三是清代的“南洪北孔”。这样纵横结合加以记忆，中国古代戏剧史又何愁记不住呢? 最后：重点了解门别类记忆法。在记忆一些文学常识时，我们可以把所关联的知识点进行分类，然后在按照相同的知识按一定顺序集中在一起强化记忆。可以成：考点分类、风格分类、地位评价分类、文章体裁分类、题材人物分类、等等。举例：风格流派，如“山水田园诗派”“边塞诗派”“婉约派”“豪放派”等。文章体裁，如小说、诗歌、散文、戏剧等。上述记忆方法并非只能单独使用，在实际记忆过程中，它们往往是综合运用的。既是对文学常识的多角度记忆，又是变化了的反复记忆，其效果自然会更好。
21．概括下面一段话的主要信息。（不超过20个字）（4分）
联合国政府间气候变化专门委员会在公布的最新报告中指出，全球变暖速度近来有所放
缓。尽管全球温度在20世纪50年代到90年代期间每十年上升约0．2华氏度（约合0．11摄氏度），但在1998年气温达到创纪录的高度之后，变暖速度下降了一半．该委员会的科学家认为，20世纪70年代以来，人类通过温室气体排放向大气层输送的部分热量已被海洋吸收。权威的《科学》杂志也刊文称，从更长时间范围看，海洋消化人类碳排放产生的热量的能力可能比目前科学家所认为的还要强，该文首席作者、拉特格斯大学气候学家亚伊尔〃罗森塔尔说：“我们可能低估了海洋储藏热量的效率，它可能为我们应对全球变暖这个难题争取了一些时间。”
【答案】海洋吸收热量使得全球变暖速度放缓。
【考点定位】扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用E。
【思路点拨】信息概括的方法有：1．分层提炼法，先将全文分成几个层次，一个层次即一
个信息要点；2．自问自答法，对主要内容用自己的语言进行高度浓缩和概括；3．抓重点法，即找出最核心的几个信息点，一般是什么人或什么物，干什么或怎么样，有的还加上修饰语。4．下定义法，将被定义者、种差、属概念，用“是”、“叫”等词语连接起来。这里适合运用第三种方法。 五、作文（60分）
22．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
演员贾玲在一个电视节目中表演小品《木兰从军》，将花木兰恶搞成贪吃不孝、胸无大志、 怕死的傻大妞形象。
节目播出后，中国木兰文化研究中心刊发公开信，要求贾玲及剧组公开道歉。文史专家说： “这出闹剧，令人作呕，又为之愤慨。其技艺低劣，内容庸俗，不仅歪曲了木兰的形象，也 玷污了民族文化，可恶至极。”而广大网民反应不一。
贾玲最终进行了公开道歉。而在贾玲道歉后，部分网民发起“贾玲保卫战”，反对道歉，认 为文化艺术不能只发出一个声音。这又在广大网民中引起了新的争论。
对于以上事情，你怎么看？
请综合材料内容及含意作文，体现你的思考。要求选好角度，确定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文，不要套作，不得抄袭。 【答案】
经典岂能“玩”
近日贾玲在节目《木兰从军》中表演花木兰，因为其形象过于不符合传统形象（过于颠覆与突破传统），所以节目一播出后便引发热议，更有木兰文化中心要求其道歉。
对此，我认为贾玲及其剧组的行为太不合理了（有失妥当/值得商榷/不敢苟同），他们
娱乐大众的手段过于低劣。用贪吃、不孝等性格来表现花木兰，与其说是娱乐大众，不如说是抹黑英雄。
或许他们本无意抹黑英雄，只是为了博取大众一笑，但不得不说手法极为粗俗，不仅不能够博得笑声，更可能引来一阵骂声。这种胡编乱造，扭曲文化历史的行为或许是时下“娱乐至死”风气的体现。
不知从何时起，娱乐仅仅只是为了娱乐。有人说，这种迷恋当下和排斥思考的文化，我们只能恰如其分的称之为“娱乐”。这个观点，或许有些偏颇，因为他忽视了娱乐的大众性和排解大众忧郁心情的作用，但不得不说有些道理。迷恋当下，因而忽视了对历史应有的尊重；排斥思考，因此这些娱乐经不起时间的洗礼，经不起人们的思考。这便是“娱乐至死”的含义。
贾玲版《木兰从军》不仅仅是当下娱乐（至死）与文化程度不高的一个体现，还有许多诸如（手撕鬼子的）抗日神剧的存在。这些节目的娱乐性远远高于社会性，无法起到传递正能量的作用，只能成为人们嘲笑讽刺的谈资。
或许有人会为这样的木兰申辩：“这个木兰更接地气！”然而，事实果真如此？难道此木兰接的是腐化的地气么？难道我们的社会存在的都是胸无大志、贪生怕死之辈吗？
英雄存在的意义就在于他们撑起了社会的脊梁，是全社会的上限。社会大众大多以之为模范为榜样，而抹黑英雄来使其娱乐大众，是对英雄形象的破坏，更是颠覆；是对大众评判能力的低估，更是对社会价值观的伤害。我们无法想象一个连英雄都贪生怕死的社会是怎样的社会，所以我们更应维护英雄，规范娱乐行为。
规范娱乐行为，让娱乐不仅是为了娱乐，请节目编剧尊重历史，不随意抹黑，请观众擦亮双眼，不让“娱乐至死”之风侵蚀这社会，让娱乐成为弘扬正能量的渠道。
传统文化不可“玩”，英雄不可“抹黑”，人民大众也不会被轻易“逗乐”，娱乐文化的进步
还需努力。
【试题分析】本题为材料作文。材料涉及的核心问题，从表面上看是——贾玲该不该道歉？
分为两种意见，一是主流价值观的意见，要道歉；二是广大网友的意见，无需道歉，应是从言论的自由角度来考量。我们应该认识到，事件背后彰显的实质上是价值观、艺术标准的分歧和话语权之争。考生可以从三个角度入手：贾玲、相关专家或其他相关参与方。无论哪个角度都要联系材料阐述观点。可以从“民族文化”与“文化艺术”角度入手。在给出道歉与否的观点后，立意可以有如下角度：1．不应歪曲历史公众人物的形象，这是一种历史虚无主义；2．敬畏民族文化，给予历史应有的尊重，应当成为所有文艺创作的一条底线；3．恶搞应该有底线，艺术创新不等于恶搞；4．不要限制喜剧的幽默和创新，这会扼杀戏剧演员的创造力；5．恶搞并没有触及道德与法律的底线，是满足了现代人的休闲需要；6．反思“花木兰事件”，重新认识如何对待传统文化的问题。 【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。
【思路点拨】这次写作所使用的材料是时事类材料，主要目的是引起同学们对文化热点事件
的关注与思考，发表自己的见解，阐明价值观和人生观。材料涉及的核心问题，从表面上看是——贾玲该不该道歉？分为两种意见，一是主流价值观的意见，要道歉；二是广大网友的意见，无需道歉，应是从言论的自由角度来考量。我们应该认识到，事件背后彰显的实质上是价值观、艺术标准的分歧和话语权之争。 《中国日报》第934期对此事发表评论：
认为不应该道歉一方认为，喜剧这种艺术形式允许恶搞。美国插画家Rodney Pike就曾恶搞
憨豆先生和世界名画《蒙娜丽莎》。只要不超过道德和法律底线就无妨。相反，在现在发展迅速、竞争压力又激烈的社会，恶搞还能减轻压力，带来愉悦。
认为应该道歉的一方表示，娱乐没有限制，但是艺术要有底线。认为艺术就是让人发笑是误
解。花木兰的故事激励了许多现代人。花木兰是一位意志坚强的年轻女性，被中国民众看作英雄。如果喜剧演员用扭曲花木兰形象的方法来取悦观众，那不只表明他们已经黔驴技穷， 同时也说明他们在讨论价值观底线，在取悦观众的同时，也失去了职业道德。 “花木兰事件”的讨论辐射面很广，事件的性质尚无定论，在我们深身处的多元化社会允许
不同价值观和艺术形式的争论。这应该成为现代社会公民的共识。所以，学生在论证观点时能够自圆其说即可。