（2）介绍：感觉器官里面的神经将接受到的刺激产生的信号传给大脑，经大脑的分析
处理后，人就有了各种感觉。
2、认识视觉的产生。
（1）学生利用“色盲检查图”，并说出自己看到了什么？
（2）出示眼睛的结构示意图，学生观察，思考：光线在眼睛里的传输。 （3）阅读课本。
（4）学生说一说视觉是怎样产生的。 （5）教师小结。 （6）辨一辨：视觉误差 3、认识听觉的产生。 （1）出示耳朵结构示意图。
（2）学生观察，思考：声音在耳朵里的传输。 （3）阅读课本。
（4）学生小结：视觉是怎样产生的。 4、认识触觉的产生。 （1）看图。
（2）学生小结：触觉是怎样产生的。 5、认识嗅觉和味觉的产生。
（1）实验：两种方法，感觉液体的酸、甜、苦、辣。 （2）介绍：嗅觉和味觉的密切关系
6、总体概括人体反映的过程，即从感官获得感觉的过程。 七、小结：
通过这节课的学习，你知道了哪些知识？还有一些什么问题想要研究？ 八、板书设计：
九、教后记：
3. 感 觉
视觉 听觉 触觉 嗅觉
第六单元 交流与质疑
6.1 交流
一、教学内容：课本内容64-66页。
31
二、教学目标：
1、能倾听和尊重其他同学的不同观点；
2、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交流；
3、能有条理、清晰地表述自己的观点，说明自己观点的合理性。 三、教学重、难点：
重点：知道什么是交流以及交流的意义；交流的方式。 难点：准确描述不同甲虫的特征。 四、教学准备：课件 五、教学课时：一课时 六、教学过程： （一）导入
1、谈话：科学家们不仅仅时常埋头于自己的研究工作，还时常参加各种学术会议，查阅最新科学资料，发表研究论文。
2、教师出示：科学院士查阅资料、科学家举行科学会议、各种发表科学研究论文的杂志等图片资料 。
3、提问：看了这些图片和资料你有什么想法？ 4、学生汇报交流。
（二）学习“交流”及其意义
1、组织学生讨论什么是交流。（交流就是向外界发布自己的研究信息，并从外界获取他人研究信息的活动）
2、提问：你还知道可以用哪些方式进行交流？。 3、引导学生汇报：语言文字、图表、模型等。
（三）学习用图表的方式进行交流
1、谈话：我们在进行科学探究的过程中，图表往往是我们常用的交流方式。你学过哪些图表？（学生思考）
2、出示：不同学生用图表的方式交流“空气中物质构成”的图片内容。
3、让学生小组内讨论：这几种图表对空气中物质构成的表述，哪一位同学画得好呢？如果是你，你还会怎样表述？
4、师生共同小结：不管采用什么方式交流，关键是既要符合科学事实，又要方便别人理
解。
（四）学习用辩论的方式进行交流
1、谈话：科学家在参加各种科学会议时，经常要开展科学辩论，这是为什么？ 2、学生讨论。
3、学生汇报：某些科学问题既有利又有弊。
4、谈话：我们在课堂学习科学的过程中，同学之间有时也在辩论一些科学问题的利与弊。例如：物体的热胀冷缩性质会给人们的生活和生产带来很多的方便和不便。现在我们
32
也来选择一个你们自己感兴趣的辩论题目进行辩论，好吗？ 5、教师提供辩论的参考题目：
（1）假如你是科学家，你是否赞同把你的研究成果告诉别人？
（2）花费大量的人力、物力、财力，甚至牺牲宇航员的生命代价去探索宇宙。是否值得？ （3）很多年来，人们在不断地开采煤矿，使用煤炭资源，你认为人们现在是否应该继续
使用煤炭资源？
（4）我们经常外出就餐的时候，使用一次性筷子，你对使用一次性筷子有哪些想法和看
法呢？
6、学生汇报交流。 7、教师补充。
（交流时我们应该做到：要认真倾听别人的发言；必要时作以简单的记录；记录时，要记录正方和反方的意见以及辩论后形成某些的结论） 8、学生用辩论的方式在小组内进行交流。 七、小结：
通过学习这节课，你有什么收获？ 八、板书设计：
1. 交 流
九、教后记：
6.2 质 疑
一、教学内容：课本67-69页。 二、教学目标：
1、知道什么是质疑以及质疑的意义。 2、知道哪些是可以质疑的对象。 三、教学重、难点：
重 点：了解质疑的对象有哪些。 难 点：找出教材事例中的不合理之处。 四、课前准备： 六、教学过程：
1、谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑匣子。
33
教学课件
五、教学课时：一课时
这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。 2、学生汇报。（板书学生提供的方法）
3、谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。 4、提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑匣子。并提供标有A、B、C、D的图纸。 5、学生分组搜集有关盒子的事实。 6、组与组之间进行交流。
7、全班交流。（学生将各组研究结果粘贴在黑板上）
（1）、谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我们并
不能够打开这个盒子，因为在我们的生活中，还有很多这样类似与“黑匣子”的事物，我们人类并不能直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？
（2）、教师出示DNA模型（图）、三球仪（模型）、自然界水的循环（课件）。让学生说说对
这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。
（3）、小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释
DNA的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”（板书）。
8、思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？
（1）、谈话：（出示纸筒模型）这是一个密封的纸筒，拉动露在在纸筒外面的任意一根线绳，
其他的线绳都会缩进纸筒里，你们觉得纸筒里的线绳是怎样连接的？把纸筒里的线绳的连接情况画下来。 （2）、学生建立图示模型来进行解释。
9、提出进一步的要求：请同学们按照自己画的模型，用合适的材料做一个类似的纸筒，来验证自己的解释。
（1）、如何获得“黑盒子”里的信息：可利用除视觉以外的其他感觉器官了解周围环境，
以确定物体
（2）、怎样建立模型，解释现象：（a）分析问题；（b）收集数据；（c）找出物体之间的关
系；（d）确定条件；（e）规定材料；（f）建立初步模型；（g）评价模型；（h）修改模型
10、由模型引出质疑概念用模型解释事物或现象要经历怎样的过程
进一步明确如何获得“黑盒子”里的信息：可利用除视觉以外的其他感觉器官了解周围环境，以确定物体间的相互关系
七、小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
34
八、板书设计：
2. 质 疑
质疑要探究的问题是否具体、明确 质疑推理的过程是否合理 质疑是一种解释是否正确可靠
质疑收集证据的方法是否符合探究的规则
九、教后记：
35
2016—2017学年度第二学期
五 年 级 下 册
科 学 备 课
甘亭星海学校
黄玛丽
2017.2
1
目 录
第一单元 神奇的机械 ............................................................ 3
1.1 什么叫机械 ................................................................ 3 1.2 怎样移动重物 .............................................................. 4 1.3 斜坡的启示 ................................................................ 6 1.4 拧螺丝钉的学问 ............................................................ 7 1.5 国旗怎样升上去 ............................................................ 9 1.6 自行车车轮转动的奥秘 ..................................................... 10 第二单元 形状与结构 ............................................................ 12
2.1 折 形 状 ................................................................. 12 2.2 搭 支 架 ................................................................. 13 2.3 建 桥 梁 ................................................................. 14 2.4 造 房 子 ................................................................. 16 第三单元 它们是怎样延续后代的 ................................................. 17
3.1 不用种子也能繁殖吗 ....................................................... 17 3.2 动物的繁殖活动 ........................................................... 18 3.3 我是怎样出生的 ........................................................... 20 第四单元 岩石与矿物 ........................................................... 21
4.1 认识常见岩石 ............................................................. 21 4.2 认识矿物的性质 ........................................................... 23 4.3 日益减少的矿物资源 ....................................................... 25 第五单元 人体的“司令部” ...................................................... 27
5.1 大 脑 .................................................................... 27 5.2 神 经 .................................................................... 28 5.3 感 觉 .................................................................... 30 第六单元 交流与质疑 ............................................................ 31
6.1 交流 ..................................................................... 31 6.2 质 疑 .................................................................... 33
2
第一单元 神奇的机械
1.1什么叫机械
授课时间：2017.2.20
一、教学内容：课本2-3页。
二、教学目标
1、能够通过分析，区分简单机械和复杂机械。 2、能够通过对比，认识机械的作用。
3、能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索。 三、教学重点、难点：
教学重点：知道什么是机械和机械的作用。 教学难点：知道简单机械与复杂机械的区别。 四、教学准备：课件 五、教学课时：一课时 六、教学过程： （一）揭示研究主题
1、（出示各种机械）提问：在老师的讲台上有一些东西认识吗？（笤帚、叉子、筷子、起子、锤子、镊子??） 知道他们的用途吗？
2、讨论：人类为什么要制造这些工具？（引导学生明确：降低工作难度、省力） 你们能具体说说在生活中怎么给人类带来好处的？
3、讲述：这些工具在生活中能够帮助人们降低工作难度或省力，所以他们被统称为——机械。（板书）
今天我们就是来研究机械的。（板书完整课题）
（二）学习新课
1、区分简单机械和复杂机械
（1）提问：以前听过机械这个词吗？在你的脑海中认识的机械有哪些？为什么筷子、
笤帚??这些小东西也被称为机械？（再次明确机械的概念）
（2）讲述：工厂的那些制造物品的大机器是我们所认识的机械，因为他们为人类制造
物品提供了方便，省力、降低了工作难度。但是他们的内部构造也是非常复杂的，所以被称为复杂机械。而像筷子、镊子等这些比较小巧、简单的工具由于也为人类提供了方便、省力等益处，所以也是机械类，由于简单所以被称为简单机械。而复杂机械其实就是由两种或两种以上的简单机械构成。 （3）阅读P2概念 2、揭示机械的作用
（1）教师出示一块木板上面有钉子，请同学帮忙用手将钉子拔出来。询问拔钉子同学
3
的感受。
（2）提问：有什么好方法解决？
（3）教师请刚才的同学用起钉锤将钉子拔出，再说说感受。（对比感受让学生再次明
确机械的益处）
（4）讨论：在生活中你们使用过哪些机械？为你带来了什么帮助？（分组讨论并进行
记录）
（5）汇报讨论结果，教师进行适当记录
（6）假想：如果没有这些机械帮助人类，会出现什么情况？（由此让学生想到木工室
里的那些机床为大家做木工活带来的方便） （7）进行安全使用机械的教育 3、了解机械由来已久
（1）提问：古代的时候有工具吗？
（2）教师介绍：我们知道人类的祖先是猿人，而人类真正的进化的标志其实就是工具
的制造和使用。在远古时代人类就学会制造各种简单的机械，帮助人们狩猎、生产，在水上航行??这些工具里面都包含着简单机械的原理。 （3）看书P3工具图片。
提问：认识书上的这些工具吗？有什么用？ 讨论：这些工具的哪些部位降低了工作难度？ 哪些部位可以省力。
七、小结：
通过学习本课，你有什么收获？ 八、板书设计：
1. 什么叫机械
九、教后记：
通过学习这节课，学生能够通过分析，区分简单机械和复杂机械，能够通过对比，认识机械的作用。
1.2 怎样移动重物
授课时间：2017.2.24
一、教学内容：课本4-5页。 二、教学目标：
1、能够利用杠杆进行省力的操作。 2、能够找出杠杆上的支点。
3、能够分析阿基米德用杠杆撬起地球语言的原理。 4、能够通过实验发现省力的原理。 三、教学重、难点：
4
教学重点：研究杠杆的功能与作用。
教学难点：会做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学时数：一课时 六、教学过程：
（一）导入新课
1、出示课题，并齐读。
2、提问：知道我们今天要解决什么问题了？班上谁的力气最大？ 3、请力气最大的同学上来搬讲台，知道讲台是非常重的。 4、询问：讲台重吗？你一个人能搬动它吗？怎么办？ 5、分组讨论
6、汇报方法（有的学生会提出多几个人抬，也有很多学生会提出用杠杆）
7、谈话：刚才有的组提出用一根帮子就可以抬高讲台，怎么做？你们能用简图表示吗？ 8、学生演示。
（二）主题研究
1、认识杠杆及作用
（1）（展示学生示意图）讲述：一根棍子就能比较轻松的将讲台抬高，其实这根棍子
就是一个简单的机械装置，人们将它叫做杠杆。（板书）杠杆包含了一个支点和一根能绕支点转动的硬棒，人和支点之间长长的棍子放大了人的力，所以就能轻松撬动讲台。
（2）提问：现在能说说杠杆这种机械有什么用？（省力） （3）认识动力点、阻力点 2、研究杠杆省力的原理
（1）提问：杠杆由支点、动力点、阻力点三部分组成。在什么情况下使用杠杆可以省
力了？让我们继续研究。 （2）实验研究
①要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。把铅笔（支点）放在尺子的中间刻度下方。在尺子一端放一枚硬币，观察发现了什么。 ②提问：你能有几种摆法使木尺平衡？
③分组实验，并认真做好记录。（强调不改变固定硬币的位置） ④汇报方法，教师在黑板上做记录
（3）讨论：通过实验，你们有什么发现？（在这里教师要引导学生发现动力臂和阻力臂
的长度不同造成不同结果，当然不要出现动力臂和阻力臂的词）
（三）巩固应用
1、提问：今天我们研究了哪种机械？有什么收获？
2、讲述：大科学家阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就撬起整个地球。”他说的
5
物是怎样开采出来的吗？ 2、学生讨论。 3、全班交流。
4、教师展示矿物开采的图片（或课件），让学生进一步了解矿物的开采方法。（使学生意识到人类在利用环境的同时，也在破坏环境，消耗资源。）
（三）引导学生意识到矿物资源是有限的
1、谈话：看了这些图片（或课件），你有什么感想？
2、教师讲述：部分矿物在造福人类的同时，也在一天天减少，按现在的开采速度，有些矿物只够开采几十年了。
3、出示部分矿物资源枯竭时间表指导学生阅读。
（1）提问：看到这份表，你能够想象出未来的地球会是什么样的吗？ （2）这对我们的生活将会产生什么样的影响？
4、讲述：人类的生产和生活目前还离不开矿物，它们在地壳中的含量是有限的，它们都要经过若干世纪的蓄积而成，如果我们今天浪费或不合理的使用这些宝贵矿物，那么，就是在吃子孙的饭，堵塞后代的发展之路。
（使学生进一步意识到，人类在发展的同时，也在破坏环境，消耗了资源，我们应该保护好陆地资源，开发新能源。）
（四）学习人类保护矿物资源所作的努力——开发新能源
1、提问：矿物资源正在日夜减少，有什么办法来弥补矿物资源的不足呢？ 2、学生分组讨论。 3、全班交流。
4、谈话：课前，要求同学们查阅有关新能源的资料，现在，请你们说一说，你们知道有哪些新能源？ 5、学生交流。
6、教师出示利用风能、太阳能、水能、生物能、潮汐能、地热能做资源的图片或课件，向学生介绍这些新能源的好处。 （扩展学生对新能源的了解。）
七、小结：
说一说自己的学习体会，我们能为矿物资源的保护做些什么？ 八、板书设计：
3. 日益减少的矿物资源
九、教后记：
26
第五单元 人体的“司令部”
5.1大 脑
授课时间：
一、教学内容：课本52-56页。 二、教学目标：
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。 2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。 三、教学重难点：
教学重点：了解大脑的大小、形态和结构。 教学难点：知道大脑的主要功能区极其作用。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学课时：一课时 六、教学过程： （一）活动导入
1、谈话：啊！同学们坐的真好，以至于老师连好多同学的手都看不到了！我们每个人一起把双手平放在桌上好吗？
2、教师行间巡视，然后猛地用书敲一个同学的手。（学生大叫）
3、指名说刚才看到了什么，听到了什么。再重点解释那个同学大叫的原因。 4、小结板书课题。
（二）自主探究
1、教师提问：关于大脑，你还知道些什么？对哪些现象最感兴趣？
2、教师根据学生的回答，简要板书列出学生们有关大脑的知识和感兴趣的问题。 3、引导学生对提出的问题进行假设。 4、学生设计研究方法对假设进行验证。
5、同学间对设计的研究方法进行相互评价与改进。 6、学生利用教师提供的材料与资料进行小组合作学习。 7、全班进行交流研究结果。 主要知识点：
（1）脑的质量大约1400克左右，大脑的质量约占脑重的80％，约1120克左右。 （2）大脑的大小和形状与你的两只拳头握起来并拢时的大小和形状相似。
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（3）大脑的表面像核桃的桃仁表面一样，有许多凹陷的沟和隆起的回。 （4）大脑的硬度和豆腐的软硬差不多，但颜色不是白的，而是淡粉红色的。 （5）大脑最表层是大脑皮层，它是脑最重要的部分。大脑皮层有许多沟槽和褶皱，这
增加了大脑皮层的面积。科学家们研究出大脑皮层可分为运动中枢、感觉中枢、听觉中枢、视觉中枢等功能区。
（6）大脑对人体的管理，是一种交叉的关系。即左大脑半球支配右侧身体的运动，右
大脑半球支配左侧身体的运动。
（7）人的大脑中，左半球偏重于管理语言等功能，右半球偏重于管理空间概念的功能。 （8）同一功能区的大脑皮层也是分工负责的。
（三）巩固发展
1、记忆力测试，认识大脑的记忆功能。（教师出示奥运五环图，让学生先观察20秒，然后将它画出来）
2、引导学生了解大脑的创造能力。（利用七巧板拼出图形贴在活动纸上；强调：七块都必须用到，但不能重叠，无论拼成哪种图形总面积必须要相等，自行设计不要参考书上的，给自己拼好的图案起个名字）
七、小结：
通过学习这节课，你有什么收获？ 八、板书设计：
九、教后记：
通过学习这节课，学生了解大脑的大小、形态和结构；知道大脑的主要功能区极其作用。
形态 结构
1. 大 脑
5.2 神 经
一、教学内容：课本57-59页 。 二、教学目标：
1、能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。 2、能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递些信息的。 3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的作出简单的解释。 三、教学中、难点：
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重点：知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。 难点：知道人体活动中的神经传导过程。 四、教学准备：课件 五、教学课时：一课时 六、教学过程 （一）新课导入
1、谈话：我们知道了大脑是人体的指挥中心，它指挥我们的身体做出各种各样的动作。那么大脑是通过什么接到的信息?又是通过什么把发出的命令传送出去的? 2、学生猜测、汇报。
3、介绍：信息传递的路径——神经
（二）自主学习
1、利用图片或课件介绍神经的情况。
（1）介绍：神经系统包括大脑、脊髓、神经。
（2）认识神经：就像电话电缆，分布在全身各处，在大脑和身体各部分之间传递信息。
感觉神经是把信号从感官传递到大脑的神经：神经→脊髓→大脑 运动神经是把大脑的命令传递到身体各处的神经：大脑→脊髓→神经。
（3）模拟一个简单的信号接力。
神经→脊髓→大脑→脊髓→神经
（4）指出有些反射不需要大脑分析的、头部感觉器官进入的信号不进过脊髓直接进入
大脑。
2、探究大脑和神经是怎样协同工作的。 （1）出示神经系统图片。
（2）介绍：神经系统的组成、功能及其分布位置。 （3）测皮肤里神经的敏感性。
①谈话：我们的皮肤里有丰富的神经，下面我们来做一些有趣的民敏感性测试。 ②介绍方法与要求。 ③小组活动。 ④汇报测试结果。 ⑤讨论：你有什么发现。
⑥小结：身体不同部位神经的敏感性是不同的。 （4）探究身体不同部位反应快慢的活动，
谈话：身体不同部位神经的敏感性是不同的，不同部位的反应快慢是否一样呢？怎样进行验证？
小结：身体不同部位的反映有快有慢。 （5）测个体之间反应速度的差异。
①谈话：我们已经知道，一个人身体不同部位神经的敏感性是不同，身体不同部位
29
的反映有快有慢。那么每个人的反应速度是否相同呢？ ②介绍规则与要求。 ③小组活动。
④汇报，了解班级情况。 ⑤介绍刘翔的反应速度。
⑥小结：反应是可以通过训练提高的。
七、小结：
通过学习这节课，你有什么收获？ 八、板书设计：
九、教后记：
2. 神 经
5.3 感 觉
一、教学内容：课本57-59页。 二、教学目标：
1、能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。 2、学会探究视觉、味觉、听觉和嗅觉等形成的过程。 三、教学重、难点
重点：知道人体的各种感觉是对外界的反应。 难点：认知错觉。 四、教学准备：课件 五、教学课时：一课时 六、教学过程： （一）新课导入
1、谈话：你知道人体的感觉器官有哪些？ 2、学生回答。
3、教师小结：感觉器官包括眼睛、皮肤、耳朵、鼻子、舌头等。
（二）自主学习
1、了解感觉的生理机制。
（1）介绍：感觉器官里面分布着丰富的神经。
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（四） 总结分析研究结果
通过大家的测试，你对这几座桥怎样的评价？
1、最牢固的是哪一种桥？
2、简介斜拉桥：这是目前世界上最为先进的一种桥梁，省料，牢固。正在广泛地被世界各地应用。
（五） 总结研究过程
1、大家觉得今天研究了几种桥？一座种还是三种？ 2、这三种桥有什么相同之处？板写：材料、跨度、宽度??
3、这些条件都不变的情况下，我们改变了其中的一个特点进行研究，这样的实验叫做对比实验。
4、控制好了相同的条件，另一个因素才有了可比性。
七、小结：
通过今天的活动，我们对桥梁有了不少新的认识，课后还想继续搭建和研究桥梁么？ 八、板书设计：
九、教后记：
通过学习这节课，学生初步学会搭建几种桥梁。
3. 建 桥 梁
2.4 造 房 子
授课时间：2017.3.30
一、教学内容：课本24-26页。 二、教学目标：
1、能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。 2、能够与组内同学密切合作，建造房子。 三、教学重、难点 ： 设计并建造房子。 四、教学准备 ：课件 五、教学课时：一课时 六、教学过程 （一） 导入
1、人们居住离不开房子，你知道房子有哪些不同的类型么？ 2、欣赏一些不同类型的房子，说说它们都有哪些优点和不足。 3、如果让你来建造一幢房子，你会建成什么样子。板书：造房子。
（二） 学习新课
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1、初步总结房子类型，看书上的图片，分析。
思考问题：古代房子和现代的房子有什么不同？（学生谈论，汇报） 2、探究造房子的原理
（1）谈话：刚才我们比较出现代的房子在高度、功能等方面远远优于古代的房子，
在建造的时候要考虑到哪些因素呢？ （2）学生谈论，罗列，汇报
（3）引导：根据已经学过的《折形状》和《搭支架》，怎样建造既省材料有牢固的房
子，你们有些怎样的建议？
3、造房子活动
（1）我们造房子可以用的材料（提示：我们建造的是房屋模型，所选材料的可行性） （2）分析材料
A：怎样把可用的材料变得更结实（结合《折形状》所学的知识） B：怎样连接这种材料（结合《搭支架》所学的知识）
（3）分析书上的图，你从图上能学到什么经验？（学生讨论，汇报）
七、小结：
通过学习这节课，你有什么收获？ 八、板书设计：
4. 造 房 子
九、教后记：
通过学习这节课，学生能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。
第三单元 它们是怎样延续后代的
3.1 不用种子也能繁殖吗
授课时间：2017.4.4
一、教学内容：课本28-29页。 二、教学目标：
1、根据需要，学生能够查阅一些植物营养繁殖的相关资料，会选择合适的方式、方法搜集有关植物繁殖的信息。
2、知道几种常见的植物营养繁殖的方法。 3、知道植物可以用营养繁殖的方式繁殖下一代。
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4、学生能够选择合适的植物，用营养繁殖的方法种植一株植物，并能进行长期观察。 三、教学重、难点：
教学重点：了解植物的营养繁殖的方法。
教学难点：掌握植物营养繁殖的方法并能进行正确操作。 四、教学准备：课件 五、教学课时：一课时 六、教学过程：
（一）初步认识植物用根、茎、叶繁殖的方式
教师出示一株盆栽植物：月季。
1、提问：如果栽种一株植物，大家会采取什么方法?(学生回答。)
2、讲述：植物不仅可以用种子进行繁殖，还可以用植物体上的一小部分来繁殖后代。 3、提问：你们知道哪些植物是用这种方式繁殖后代的吗? 4、学生交流课前收集到的资料。
5、(出示图片)思考：结合你们所掌握的资料，用植物体来繁殖，可以分为几种方式? 6、与学生一起归纳：叶繁殖、茎繁殖、根繁殖、地下茎繁殖。 7、提问：在我们生活周围，哪些植物可以利用根、茎、叶来繁殖?
（二）学习简单的繁殖方法
1、学生介绍生活中见到的或亲自动手尝试过的用植物的根、茎、叶繁殖的过程。 2、观看录像资料，了解用根、茎、叶繁殖的操作方法。
3、讲述：选择植物的茎、叶来繁殖时、扦插法是比较简便且使植物容易成活的方法。 4、教师讲解：示范扦插法中的枝插和叶插。
七、小结：
通过学习这节课，你有什么收获？还有什么疑问？ 八、板书设计：
1. 不用种子也能繁殖吗
根 茎 叶
九、教后记：
通过学习这节课，学生知道几种常见的植物营养繁殖的方法;知道植物可以用营养繁殖的方 式繁殖下一代;学生能够选择合适的植物，用营养繁殖的方法种植一株植物，并能进行长期观察。
3.2 动物的繁殖活动
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授课时间：2017.4.6
一、教学内容：课本30-34页。 二、教学目标：
1.有的动物通过产卵来繁殖后代,有的直接产下小动物；卵生和胎生是动物产生新生命 的主要方法.
2.很多动物的繁殖与绿色开花植物的繁殖有共同点,都要受精. 三、教学重、难点：
重点：胎生动物的繁殖方式. 难点：卵生和胎生的比较总结. 四、教学准备：课件
五、教学课时：一课时 六、教学过程：
（一）、引入
复习回顾：卵的构造.卵生动物。
板书课题：动物的繁殖活动。
（二）、探究过程
1、卵生动物的繁殖活动
（1）自读教材P37,思考：植物繁殖与动物繁殖有什么共同点?
（2）交流.
植物的花蕊分为雄蕊和雌蕊,雄蕊的花粉传到雌蕊的柱头,并与子房里的胚珠
结合,使胚珠受精,便形成了果实和种子.动物和植物一样,动物也分为雄性和雌性,当雄性动物的精子与雌性动物的卵相结合,使卵受精,新的生命便开始孕育了.
（3）动物的哪些活动是在为繁殖做准备呢? 筑巢,发情,洄游,交尾,产卵,孵化等. (4) 你还知道哪些动物是靠产卵繁殖的?
鸟类、鱼类、两栖类、爬行类、节肢类、软体类各举一种. 2、胎生动物的繁殖活动 (1) 胎生与胎生动物.
自读教材P38,思考：什么叫胎生动物?你还知道哪些动物是胎生动物?
像猫、狗、兔等这样繁殖后代的方式叫做胎生.，用胎生繁殖的动物叫胎生
动物.
(2)哺乳.
胎生动物一般都用哺乳的方法喂养小动物，回忆动物哺乳的情景.观看动物
哺乳的视频.
观察纯牛奶.说说哺乳对新生命成长的优势. (3)交流.
(4)小结：人也是胎生的.
3、总结动物产生新生命的几种方式.
(1) 列表(小组活动).动物名称,繁殖方式. (2) 汇报交流.
(3) 介绍其它繁殖方式：动物的卵胎生.
（4）了解克隆技术.阅读P39—40资料库.
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七、小结：
动物的繁殖方式主要有卵生和胎生两种在，卵生动物通过产卵来繁殖后代,胎生动物直 接产
下小动物. 八、板书设计：
2. 动物的繁殖活动
（产卵孵化）卵生动物 胎生动物（直接产下小动物）
哺乳
植物繁殖--（受精）--动物繁殖
克隆技术
九、教后记：
通过学习这节课，学生知道了有的动物通过产卵来繁殖后代,有的直接产下小动物；卵生和胎生是动物产生新生命的主要方法.很多动物的繁殖与绿色开花植物的繁殖有共同点,都要受精.
3.3 我是怎样出生的
授课时间：2017.4.11
一、教学内容：课本35-36页。 二、教学目标：
1、会收集对自己研究的问题有用的材料； 2、能选用自己擅长的方式表述自己调查的结果。 三、教学重难点：
重点：知道繁殖是生命的共同特征。 难点：把重物绑在身上的体验活动。 四、教学准备：课件 五、教学课时：一课时 六、教学过程：
（一）交流调查的情况。
1、谈话：同学们，你回家后向你的家人了解过自己小时候的事情吗？我想你一定有很多的收获，也非常想告诉大家你小时候是什么样子的，对吗？
下面，我们就分组交流一下，请你告诉同组的同学，你小时候是什么样子的，以及你出生时的一些情况？ 2、学生分组交流。
3、谈话：刚才，大家都已经在小组里向别人介绍了从前的你，你们有没有发现大家的成
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长过程有一些共同的地方？ 4、讨论交流。
5、小结：是的，我们大家出生前都需要在妈妈的肚子里生长大约10个月，通过这10个月的成长，我们在出生时就长成了人的样子了。出生以后我们主要吃妈妈的奶汁长大，几个月后我们就开始会吃东西了，慢慢学会了走路、说话??
6、谈话：在前面的几节课中，我们知道动物植物都要繁殖后代，延续生命。人类同样如此，可见，繁殖后代是生物的共同特征。
（二）了解胎儿在妈妈肚子中的生长过程。
1、谈话：大家小时候的情况我们已经有所了解了，但是你们知道你在妈妈肚子中是怎样慢慢长大的吗？
2、观看电脑课件：胎儿的成长。
（三）讨论应该怎样珍爱生命，孝敬父母。
1、谈话：同学们，你们在课前的调查中还了解了妈妈怀孕时的情况，知道妈妈为了生你，吃了不少的苦，你出生以后，家里的人为了你的健康成长都付出了很多的代价，你能跟大家介绍一两件让你特别感动的事情吗？ 2、学生介绍。
3、谈话：在每一个人的出生和成长过程中，都蕴涵了他的亲人对他无私的关怀和爱护，就像我们种一盆花，没有我们给它浇水、施肥，它绝不可能开出美丽的花朵一样，离开了家人的关爱，也绝没有我们的健康成长，养一株花都很辛苦，养一个人更难！对吗？你应该怎样珍惜自己的生命呢？ 4、学生讨论。
5、谈话：在我们的成长过程中，父母为我们做了很多，平时我们应该怎样对待他们呢？特别是有一天，他们老了，你会怎样回报他们的养育之恩呢？ 6、学生发言。
七、小结：
通过学习这节课，你有什么收获？还有什么疑问？ 八、板书设计：
九、教后记：
通过学习这节课，学生知道繁殖是生命的共同特征；把重物绑在身上的体验活动。
3. 我是怎样出生的
第四单元 岩石与矿物
4.1 认识常见岩石
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授课时间：2017.4.13
一、教学内容：课本38-42页。 二、教学目标：
1、会用感观和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些特征； 2、能够用相关的分类标准（如颜色、形状、软硬等）对岩石分类； 3、能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料；
4、能够用自己喜欢的方式（语言、文字、图画）记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。
三、教学重、难点
重点：认识岩石的特征。 难点：鉴别身边的岩石。 四、教学准备：课件 五、教学课时：一课时 六、教学过程：
（一）由讨论地球表面的覆盖物引出岩石的话题
1、导入：播放千姿百态的地貌图片，引导学生欣赏并说说：地球表面有什么？ 2、简介：我们居住的地球表面大部分被水覆盖，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的地方却裸露在外，这种裸露在外的物质就是我们既熟悉又陌生的岩石。 3、交流：关于岩石，你都知道些什么？
4、教师出示各种漂亮的鹅卵石标本，让学生欣赏，要求把自己的感受告诉大家，共同分享。
5、谈话：看到如此绚丽多彩的卵石，你想说些什么？最想了解什么？ 6、教师收集各小组的研究问题，归类板书。
（二）研究岩石的特征，了解岩石的性质
1、师：今天发给大家的岩石标本标着序号，请各组同学开展竞赛用多种角度、多种方法仔细观察，找出每种岩石的特征，并把它们记录下来。
2、学生分组观察各种岩石标号标本，用写或画的形式表达岩石在颜色、软硬、结构等方面的特征。
3、每组汇报观察的方法及标号岩石的特征，其他组予以补充完善。
4、师：这些岩石放进水里会怎么样？滴上稀盐酸又会有什么现象发生？请各组同学试一试，说一说，写一写你们的发现。
5、教师提醒活动时注意实验操作的相关要求。
（三）指导学生给岩石分类
1、分组讨论，制定分类方法、依据，做好分类卡片、分类小报。
2、教师播放录像，介绍地质学家是如何按岩石的生成方式给岩石分类的，并简要介绍： 岩浆岩的形成、沉积岩的形成、变质岩的形成。
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3、学生根据本课所学知识，识别岩石标本中哪些是岩浆岩，哪些是沉积岩，哪些是变质岩。
七、小结：
通过学习这节课，你有什么收获？还有什么疑问？ 八、板书设计：
1. 认识常见岩石
岩浆岩 沉积岩 变质岩
九、教后记：
通过学习这节课，学生会用感观和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些特征；能够用相关的分类标准（如颜色、形状、软硬等）对岩石分类。
4.2 认识矿物的性质
授课时间：2017.4.18
一、教学内容：课本43-48页。 二、教学目标：
1、会用感官和工具认识常见的矿物，并能在观察实验中发现矿物的一些性质； 2、能够按一定的分类标准给矿物分类； 3、能够用自己喜欢的方式描述矿物的性质。 三、教学重、难点：
重点：从几个方面认识一些矿物的性质。 难点：区分透明与半透明的矿物。 四、教学准备：课件 五、教学课时：二课时 六、教学过程：
第一课时
（一）认识常见的矿物
1、教师出示一些具有欣赏价值的矿物或利用矿物制成的工艺品，让学生欣赏。 2、提问：除了以上欣赏到的矿物你们还知道哪些矿物？它们是什么样的？ 3、学生交流。
（扩展学生知识面，使学生了解更多的矿物）
4、教师讲述：地壳中的矿物有成千上万种，今天我们先来认识常见的几种。请同学们把
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矿物标本盒打开，认识一下这些矿物的名字。
5、学生打开标本盒，并观察标本盒中常见的矿物，说出它们的名字。
（二）认识常见矿物的性质
1、谈话：你们看到这些美丽的矿物，有什么问题要问吗？ 2、学生提问。
3、谈话：你们提出这么多问题，觉得哪些问题我们能在课堂上研究？哪些问题适合课后研究？
4、学生选择本课能研究的问题。
5、提问：你们准备用什么方法来解决自己提出的问题？
6、学生分组讨论解决问题的方法。重点讨论如何用手指甲、铜钥匙、小刀和玻璃作为工具，给矿物标本按硬度排队。
7、学生汇报交流。（先让学生说，然后再引导学生看书补充。） 8、教师巡视指导。（培养学生合作学习能力和解决问题的能力） 10引导学生总结出矿物的性质
（三）小结：
通过学习这节课，你有什么收获？还有什么疑问？ （四）板书设计：
（五）教后记：
通过学习这节课，学生会用感官和工具认识常见的矿物，并能在观察实验中发现矿物的一些性质。
第二课时
2. 认识矿物的性质
授课时间：2017.4.20
（一）认识矿物的用途
1、提问：矿物有什么用？它和我们的生活有什么关系？ 2、学生讨论。
3、结合课前搜集到矿物用途的资料与全班同学分享和交流。 4、教师出示有关矿物的课件，进一步说明矿物的用途。
（通过电化教学提高学生学习兴趣，让学生进一步了解矿物的用途）
（二）巩固练习
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1、教师讲述：矿物的各种性质，决定了它们在工农业生产和人们生活中具有的广泛用途，请你们想一想，下面的各种用途是利用了哪种矿物的那一个性质？： 2、学生交流。
（三）小结：
通过学习这节课，你有什么收获？
（四）板书设计：
（五）教后记：
2. 认识矿物的性质
4.3日益减少的矿物资源
授课时间：
一、教学内容：课本49-50页。 二、教学目标：
1、能够调查和了解岩石和矿物与我们生活的关系。 2、能够查阅新型能源的有关资料。 三、教学重、难点：
重点：理解保护岩石和矿物的重要性。 难点：调查家庭、学校的资源消费情况。 四、教学准备：课件 五、教学课时：一课时 六、教学过程：
（一）了解矿物与我们生活的关系
1、谈话：
（1）通过前几课的学习，你们已经认识了那些矿物？ （2）矿物都有哪些性质？
（3）你们能否依据矿物的性质，推想一下它们有哪些用途？ 2、学生讨论后交流。
（通过复习，使学生知道矿物与我们生活息息相关）
（二）认识矿物的开采方法
1、谈话：矿物的用途很大，说明矿物与我们的生活联系十分密切。那么，你们知道矿
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