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浅析新课程理念下的教学设计
作者：王启成
来源：《中国教师与教育教研》2013年第03期
在新课程理念下的教学设计，应该既是教学过程中的创新性劳动，又是师与师、师与生、生与生相互沟通的共同智慧结晶。因此，对当前物理备课的过程主要突出以下几个方面：
1. 充分利用教材又不被教材所束缚 教材内容是不是达成课时教学目标所必须的，应删去或从略，哪些学生已学过或者已经认识的内容?哪些物理知识的素材不够充分，需要补充?补充什么素材内容才能使其更完善? 教师以新教材为基石，既充分利用教材又不被教材所束缚，必然会使新课程理念具体地落实到教材的处理中。
2. 把握问题起点，精心设计问题 爱因斯坦说过：“发现问题和系统阐述问题比得到解答更为重要。”学生在学习中的问题意识是思维的动力，是创造新思维的基石。教师在设计问题时应注意四性：一是趣味性。趣味性的问题能激发学生合作探究的兴趣。二是探究性。教师设计的问题要有适当的难度，必须让学生在独立思考的基础上经过合作探究才能获得结果。而且，问题的提出要切合目标要求，具有科学探究的价值。过深，学生就会失去兴趣；过浅，不用思考，误导了学生对认知领域的开拓，不利于学生的思维发展。三是开放性。问题的结果往往不是唯一的，教师允许学生的答案多样化，允许学生相互修正问题的答案，让学生在相互启发、探讨过程中拓宽思维，培养学生的发散性思维，有利于学生尽快地找到问题的结果。四是层次性。根据问题的特点和课堂教学的需要，将一个问题设计成几个不同层次的小问题，由浅入深，让不同水平的学生在学习过程中都有所收益和发挥。问题的层次性能激发不同层次的学生积极地参与合作与探究，并都能获得相应的成功体验。
3. 留足空间和时间，保证学生的自主探究 在传统的教学模式中，课堂上教师说了算，学生的动脑和动手时间被教师挤掉了，一切活动按照教师预设的方案进行。在这样的课堂上，学生的主体性得不到应有的发挥，创造性思维自然就得不到发展。新课程强调过程和方法，教师应在教学活动中传授和指导学习的方法，关注学生掌握知识技能的过程。教学活动设计中要预留一定的空间和时间给学生，为学生提供更多的发现创造的机会，特别是为那些潜能生提供必要的发展空间。
4. 个性教案与共性教案相结合 共性教案就是集体备课的结晶。同年级的物理教师对一个学段的教学内容进行明确分工，每人承担相应的备课任务；每个单位由一人主备，列出该节课的教学目标、重点、难点，写出教与学的思路、过程以及练习设计等，再由年级组的所有同志对其进行集体讨论，最终形成活页教案、电子教案或备课本。个性教案则是执教者在共性教案的基础上，根据本班的班情、学情、教情，对共性教案进行调整、补充、拓展，使教学设计和教学活动更适合本班学生的学习。个性教案要充分显现个人教学的特色。凸现自己的教学风貌。教学活动中如果注意了个性教案与共性教案相结合，既可以汇聚集体智慧，减少重复劳动又利于个性的发挥，更有助于新教师的成长。