这种验算方法应用到小数除法上来？学生独自试一试，再小组交流讨论。
集体汇报：用乘法验算，即0.8×7=5.6。 三、反馈完善
1.完成教材第25页“做一做”第（1）题。 说一说当除到被除数的末尾还有余数时，怎么办？ （添0继续除。）
2.完成教材第25页“做一做”第（2）题。
通过观察算式及结果，引导学生得出：只要被除数比除数小，个位上就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。
3.完成教材第25页“做一做”第（3）题。 学生独立完成，集体订正。 四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业
《补》
第三单元 小数除法
课题：一个数除以小数 第 3 课时 总第 课时
教学目标：
1.使学生理解除数是小数的除法的计算方法，并能够正确地计
算。
2.结合具体情境，引导学生经历观察、比较、分析等数学学习过程，培养学生运用知识解决实际问题的能力，渗透转化思想。
3.体会数学与生活的密切联系，感受数学源于生活，生活需要数学，培养学生积极的学习态度。
教学重点：掌握一个数除以小数的算理和计算方法。 教学难点：除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入
课件出示以下练习：
1.（1）0.78扩大10倍是（ ）。 （2）9.38扩大100倍是（ ）。 （3）6.73扩大1000倍是（ ）。 （4）0.023扩大100倍是（ ）。
2.不用计算，判断出下面各式的商是否一样，并说明理由。 270÷90 27÷9 2.7÷0.9
引导学生归纳出商不变的规律：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
引出课题：一个数除以小数。（板书课题） 二、探究新知
（一）教学例4。
1.创设情境：同学们喜欢中国结吗？它是中国的一种特色手工艺品。今天老师带大家认识一位编中国结的高手。（课件出示教材第28页例4情境图）
先让学生将两人的对话及信息编成一个完整的数学问题：编一个“中国结”要用0.85米丝绳。现在已有7.65米丝绳，这些丝绳可以编几个“中国结”？
再让学生独立分析题中的已知条件和问题，并列出算式：7.65÷0.85=
2.观察并比较这个算式和上节课学的除法算式有什么不同？ （上节课学习的除数是整数，而这道题的除数是小数。） 3.小组合作，初步探索计算方法。
引导学生思考：能不能用学过的知识解决呢？自己试着算一算，并将自己的想法在小组内交流。
学生可能会有以下几种想法：
（1）把大单位换成小单位的数，然后再计算；
（2）运用商不变的规律，把被除数和除数同时扩大100倍，变成765÷85计算。
（3）根据商的变化规律，被除数不变，把除数扩大100倍，再把商缩小到它的
1。 1004.让学生比较哪种方法好，并着重引导学生理解和掌握第二种方法。
师引导学生思考：为什么要把除数和被除数都扩大100倍呢？
（把除数扩大到原来的100倍后，除数就变成整数了，为了使商不变，被除数也要扩大到原来的100倍。）
指名学生在黑板上用竖式计算，并指导竖式书写。 教师根据学生汇报，板演：
90.857.65 7 6 5 0
5.师总结：通过比较我们发现，可以用商不变的规律，把7.65÷0.85转化成765÷85，也就是把“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的除法”来计算。
（二）教学例5。
1.课件出示教材第29页例5，计算12.6÷0.28=。 2.先让学生观察这道题与上题有哪些相同之处？ （都是一个数除以小数的问题。）
引导学生利用例4的方法，尝试独立计算。并思考以下问题： （1）怎样才能把除数变成整数？
（2）被除数只有一位小数，小数位数不够怎么办？
让学生自主探究，并汇报：利用商不变的性质将被除数和除数同时扩大100倍。被除数的位数不够时，少几位就补几个“0”。
3.引导学生总结“怎样计算一个数除以小数？”把计算方法加以提炼：（课件出示）
①先移动除数的小数点，使它变成整数。
②除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位
（位数不够的，在被除数的末尾用“0”补足）。
③然后按除数是整数的小数除法进行计算。 三、反馈完善
1.完成教材第28页“做一做”。
先让学生说一说每一小题需要扩大到原来的多少倍，如何移动小数点，再计算。
（扩大的标准以将除数扩大成整数为标准。同时扩大10倍向右移动一位小数点，同时扩大100倍向右移动两位小数点。）提醒学生除数和被除数要同时扩大。
2.完成教材第29页“做一做”第1题。 先让学生自主完成，再集体订正答案。 3.完成教材第29页“做一做”第2题。 先让学生说一说错在哪里，再改正。
4.课件出示题目：鸵鸟是世界上最大的鸟，有134.9千克重，天鹅只有9.5千克，鸵鸟的体重是天鹅的多少倍？
先让学生分析题意，再独立列式计算。 列式计算得出：134.9÷9.5=14.2。 四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业
《补》