当她重新对我露出灿烂笑容的时候，我也欣慰地笑了。
3、教育学生树立正确的人生理想。
人的行动是受思想支配的，对行为起长久作用的是理想，有了正确的人生理想就会在黑暗中见到光明，在困难和挫折中充满信心。反之，就会被挫折压倒。我们班的班长上进心强，学习刻苦认真，成绩优秀，工作积极主动，但嫉妒心很强。当她看到副班长在某些方面超过了自己或听到老师表扬副班长时，心里便不是滋味，渐渐地产生了一种自卑心理，自叹不如副班长，学习、工作劲头也下降。发现这个问题后，我找她谈话，肯定她的优点，指出缺点，教育她不要目光短浅，不要把精力局限在跟副班长争长比短和争风吃醋上，而应树立远大理想，与副班长携手共进。经过教育，该生认识并改正了缺点，恢复了以前的积极向上精神，成为一个更加优秀的好学生。
4、教育学生要有不畏挫折的气慨。
就人的愿望来说，自己付出的努力当然希望没有白费，有好的结果。可是，实际生活中有许多事情都是事与愿违。在学生的学习中尤其是知识基础差和智力较差的学生，往往付出的多，回报的少。我有意识地培养他们不畏挫折的可贵的心理品质，鞭策他们 “笨鸟先飞”鼓励他们“勤能补拙”。如班上有个男同学，由于小时候经常生病，学习跟不上，基础知识掌握很差，连一句极简单的话都读不下来，尽管学习态度很好，学习非常刻苦，可成绩却极差。由于这个原因，他一直以来都被老师所忽略，但我并没有抛弃他，因为我深深知道这个时候他最需要的是支持和鼓励，于是我给了他很多鼓励，并在全班对
他的一点进步进行大力表扬和奖励，使他逐步具备百折不挠的精神。到现时为止，尽管这个男生的成绩进步并不大，但他的性格已开朗多了，不再刻意逃避挫折了。 5、学会冷静地对待挫折。
本班的数学科代表品学兼优，工作认真，为人忠厚、老实，深受师生喜爱。在一次考查时，他从全班的第一名降到第十名，心里非常难受，一连几天都萎靡不振。了解此情况后，我马上找他谈心，让他冷静地对待挫折，不应把这次考试的挫折看作是一种打击，而要把它看成是一次考验，一个磨练的机会。等他冷静下来，我又与他一起分析这次挫折的原因，让他重新修订计划，改变方法，改善环境，从而顺利经受了挫折的考验，取得了更好的成绩。
6、教会学生掌握战胜挫折的具体方法，主要有以下几种： （1）自我疏导。学生遇到挫折，往往会自责：“我为什么会这么蠢呀？我还有什么脸面见父母、老师、同学呢？”这种情绪对战胜挫折是很不利的。所以我教育学生遇到挫折，要善于自我排解，保持良好的心态，打打球，外出和同学玩玩等，这样一来，挫折之后的心境便得到转移和调节。
（2）请求帮助。遇到挫折请求帮助，在有些人看来，似乎是很丢脸的事，所以不愿意请人帮助。楚霸王项羽骁勇善战，但失败时拒绝他人的帮助，最后只能在乌江自刎来逃避失败，留下千古遗憾。其实人遇到挫折时往往无所适从，最无主见，这时“旁观者清，当局者迷”亲人、好友、老师、同学的分析，往往能对症下药，抓住要害，使人
醒悟，帮助其增强信心，走出困境，跨入成功的大门。所以我教育学生遇到挫折时要敢 于请求帮助。
（3）积累经验。“吃一堑，长一智”这是摆脱困境，战胜挫折，变失败为成功和避免重蹈覆辙所不可缺少的。所以教育学生学会总结挫折的教训，积累战胜挫折的经验，使事情向积极方向发展。例如：在活动课上，我针对学生喜欢打球，喜欢跳绳等活动，就常常组织学生进行比赛，记得在一次跳绳比赛中，我暗中让同级别的班级赢了我班的学生，同学们都很沮丧，有的甚至哭了起来。于是我告诉学生：“失败是正常的，只有经过失败，才能从中汲取教训，才能吃一堑长一智，任何事情，都不可能一蹴而就，不可能次次都成功，有可能要经过长期的、多次的失败才能获得成功”，只有这样学生才会越挫越勇。
(三)、让学生在班级管理中挑战自我，显示才能，培养学生的自信心
新时代的学生已不再是要填满知识的容器,而是一支支需要点燃的火把,我们要做点火者而不是灭火人。我们必须为学生营造一个有利于培养学生的创新精神和创新能力,最终形成创新人格的良好环境,使学生积极主动地学习,愉快活泼地成长,成为新世纪的创新人材!班级是学校教育的基本单位。班级必须注意发挥学生的能动性,引导他们在主动参与中实现人的价值；班级必须让学生主动大胆地展示自己的个性,激励学生、展现自我。
1、以人为本,把学生视为能动的主体
学生是涌动着活力的生命体,是教育的起点和归宿。他们是教育的对象和主体。因此班级必须采取有效的手段和方法充分调动学生的积极性,发挥学生的潜能,使其在主动参与中享受到自身价值实现的快乐。
(1)、目中有学生
学生是一个个活生生的人,他们有思想,有感情,有独立的人格。他们在渴望得到成人们的关爱的同时,更希望得到成人们的关注,特别是尊重。因此,我在作班主任工作中,在教育教学中,在与学生的交往中,尊重学生的意愿,尊重学生的人格,充分发挥班委,课代表,小组长等小干部的作用,同时也不忽略普通同学特别是差生。经常征询学生们的意见和建议,并采纳其中的正确意见,使学生的意愿在班级管理中得到体现,获得心理上的满足,真正做到目中有学生。 (2)、激发参与意识
在班级管理中,我注意培养学生的积极主体意识。让他们意识到自己应该成为班级学校的主人。特别是在学生管理方面,我不越俎代庖。教育学生懂得良好道德品质的形成不是靠老师或家长管出来的,关键是自我规范,自我约束,自我娇正的过程中逐步培养出来。我还在班级开展”如何成才”的讨论,引导学生明确学习固然离不开环境和老师的教导等外因,但更重要是靠自己,特别是学习兴趣等”非智力因素的作用。这样才能使学生真正认识到自己作为教育教学的主体,应该充分发挥主观能动作用,主动学习。 (3)、营造参与空间
在班级管理中,引导学生主动参与此项活动。如卫生分工包干制,卫生课间操的评比检查,书写板报,收发作业等。例如,我班有一名学习和纪律都不好的双差生,在学校里老师批评,在家里父母唠叨,造成了他的逆反心理很重,恶性循环。针对他的情况我决定我要帮助他,去发现他身上的闪光点,为他营造参与的空间,帮助他塑造美好的自我。我终于发现他是一个很热心,很有人缘又很幽默的学生,别人都愿意和他接触,办事也很利落。我交给他一个财产保管员的工作,让他负责班中一切财产的安全。他得知后很高兴,并欣然接受。不出我所料,他的工作完成的非常出色,我班的财产乃至卫生都在年级里小有名气。更让我欣慰的是他得到了锻炼,并且得到了大家的关注,尊重和认可,从此在做人和学习纪律等各方面都有了进步。在学习方面我们也做到了如：师生、生生间的合作交流，信息沟通；学生质疑，预习，自学，解题多思路等等。
2、用各种班级活动增强学生的自信心。
自信心是多次自我展现成功形成的反馈。治疗屡战屡败所带来的自信心衰竭一般的做法要求在哪儿跌倒，从哪儿爬起。我认为，这种方法只适合纠正一些因较偶然的因素造成的心理偏差，而学生的自信心衰竭一般多由长期学习成绩不理想造成，积重难反，让他们一下子在视如畏途的道路上爬起来并赶上、超过别人，如果不是缘木求鱼至少是谈何容易。因此，需要创造更加“公平”的机会，让他们体验成功，恢复自信，找回真正的自我，产生自我发展的强烈欲望，发掘出内在的潜力，进而迁移到原先最不自信的方面，即“失之桑榆”而后