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优化小组合作学习，构建学为中心的有效课堂
作者：刘永林??
来源：《中学教学参考·文综版》2016年第09期
[摘 要]学生怎么学是课堂变革的主要内容，有效开展小组合作学习就是打造“学为中心”学习型课堂的重要方式。在教学实践中优化学习过程，开展小组合作学习，要优化小组成员的组合，小组学习共同体设计是确保小组合作学习取得成效的前提，高效的自主合作学习是确保小组学习取得效果的基础，选择恰当的内容、时机、合理的问题设置是合作学习成功的关键，及时、准确的反馈评价是合作学习成功的动力源泉，发挥教师的主导作用是小组合作学习取得实效的保障。
[关键词]学为中心 小组合作 互动展示 学习型课堂
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270072
清华大学校长陈洁宁说：杰出人才不是“培养”出来的，而是自己成长起来的，他需要有效的方法和良好的成长环境。而小组合作学习方式的有效性体现在学生主动参与小组讨论、开展合作学习，在合作探究的过程中学会尊重、学会合作、学会分享、学会交流、学会评价。 有效的学习过程设计，才能保证学习过程科学、高效。优化小组成员的组合，科学合理搭配学情差异的学生组成学习小组，小组学习共同体设计是确保小组合作学习取得成效的前提；科学分工与合作，优化学习过程设计，高效的自主合作学习是确保小组学习取得效果的基础；学习内容设计，选择恰当的内容、时机、合理的问题设置是合作学习成功的关键；学习评价设计，及时、准确的反馈评价是合作学习成功的动力源泉；优化学导机制，发挥教师的主导作用是小组合作学习取得实效的保障。
一、优化组合、科学搭配形成有竞争力的学习小组
按照小组组内异质、班级小组组间同质的原则开展小组建设，科学组合不同学情、合理搭配不同特长能力的学生组成一个小组。高效的小组合作学习是确保学为中心教学成效的前提。 促进自主学习的合作小组大致可分两类，一类是在班级中相对固定的学习小组，从学生学情和能力特长等特点出发，小组成员以同桌、前后桌组合的4～6人比较合适。教师在进行分组时，应遵循小组成员搭配“组内异质、组间同质”的原则，由班主任牵头，同班级主要学科教师参与小组分配和座位安排，把握三个基本因素，即学生的不同学科学习能力、班级日常行为习惯、不同学生的性格与兴趣。每个小组都要有学习能力、实践能力相对较强的学生，以确保组内互助学习的效率及收集资料与参与实践活动的可行性，同时有利于组内成员取长补短，共