3．搜集一至两位其他名人‘痴迷’的故事，读一读，讲给同学听。
（课外作业注重拓展，引向实践，并且让学生自由选择，是很好的做法。）
五、板书设计：
着迷 三天 终于（批注示例）
迷恋 欣赏 放进
丝毫没有阻止 仍然
痴迷 引进了科学的殿堂
多种教学方法综合运用，提高阅读教学质量
撰写时间：2010年12月16日 14:21
奎文区圣荣小学 李蕾
在教学过程中，李蓓蓓老师主要抓住了文中的三个关键词“着迷”“迷恋”“痴迷”，并引导学生找关键词，以词带句，以句带段来感受法布尔对昆虫浓厚的兴趣以及持之以恒的精神，从而层层递进开展阅读教学。首先，李老师引导学生精读第2-3自然段，强调了“披文以入情”，把三种教学方法有机地融合在一起：一是抓住关键词句体会人物的情感，并且采用批注的方法，给学生自主学习的主动权；二是适度开展想象，既发展了学生的
思维，又走进了人物的内心世界；三是通过朗读表达人物的感情。在这个过程中渗透着学习方法的指导。在学生学会了方法之后，李老师让学生运用上面的精读课文的方法，自学4-10自然段，使课文阅读沿着“着迷——迷恋——痴迷”这条线索逐层递进，使学生对人物特点的认识逐步加深，达到了情和理的统一。
更需值得一提的是，在整堂课的教学过程中，李老师教学生学会了“批注式阅读”。学生一边阅读一边记下自己的所感所悟、所疑所惑，虽然写在了同样的地方，内容却是个性的，正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
批注式阅读需要学生去贴近、走进、溶于、揣摩、思索、感悟、表达，包含了一系列思维过程，需要有宁静的心境。我们在李老师的课上感受到了这种怡心的静谧，静得只听见笔落纸端的声音。这不只是对我国古代“不动笔墨不读书”的阅读方法的继承，更是“对话”“解读”“自主”等西方先进教育理念的注入。