大学教育更应该注重培养科学精神还是人文精神 辩题：
（正方）大学教育更应该注重培养科学精神 （反方）大学教育更应该注重培养人文精神 正方/四川大学
一辩：张 博 新闻专业2000级 二辩：张 数学专业'98级 三辩：常怀颖 考古学专业'98级 四辩：孙甜甜 皮革专业2000级 领队：林 红 教练：徐开来 反方/重庆大学
一辩：薛 宇 金融学2002级研究生 二辩：姜 倩 广电新闻系'99级本科生 三辩：王 韧 产业经济学2002级研究生 四辩：彭 波 国际经济2000级 领队：居 教练：张邦辉
评委：孙东东 北京大学法学教授 杨东平 北京理工大学高等教育学教授 赵 林 武汉大学哲学教授
朱清时 中国科学技术大学校长、中国科学院院士（兼点评） 余潇枫 浙江大学文化学教授 李 琦 厦门大学法学教授
将昌健 复旦大学政治学副教授 [一辩对垒]
正方一辩：主席、评委，大家好！要讨论今天的辩题首先就该明确两个基本概念，那就是什么是科学精神，什么又是人
文精神。我方认为科学精神不同于科学知识、科学主义。它是在科学实践的过程中被抽象出来并反过来知道科学探究与
人生选择的一种价值取向和理性态度。其核心内涵与基本要求是独立思考、严谨规范、求真务实、开拓创新，其中求真
是目标，创新是灵魂。而人文精神强调的则是对人生意义及其价值的关怀，它总是要表现为一些具体的世界观、人生观
和价值观。对于培养未来社会所需要的全面发展的人才来说，大学教育中，人文精神与科学精神都很重要。但是并行不
悖并不意味着等量齐观、无所偏重。考虑到大学这一特殊教育机构的目标定位，结合我国高等教育的现实状况以及当今
时代对于人才需求的客观要求，我方认为大学教育更应当侧重培养科学精神。 首先，从科学精神与人文精神的关系来
看。由于人文精神总是要表现为一些具体的人文规范，因而它就必然要受到一个时代和地区特殊的政治、经济、文化等
多重社会条件的制约和影响，显得复杂而多元。那么面对这样一种情况，我们只有坚持在科学精神的指导之下，本着一
种求真务实的态度去探求人文精神的真正内涵，才可能在纷繁芜杂的人文思潮中选择正确的方向，指引我们投身社会的
建设。 其次，从大学的特殊性质和基本任务来看。当今世界各国主导的观念是把大学定位成一个研究型的教育机构，其
主要任务就是科学研究、人才培养和服务社会。而要完成好这样的任务就必然要求我们的大学教育把重点放在培养严谨
规范的科学将身上。如果把人文精神作为大学教育的重点，那么不仅会混淆大学教育与中小学教育乃至社会教育的本质
区别，更无法在有限的时间内充分利用好有限的教育资源去完成社会赋予大学教育的特殊使命。 第三，从我国目前正在
进行着的高等教育改革的目标来看，为了主动适应21世纪社会发展的需求，培养具有竞争实力的高素质人才。我国目前
正在进行着的高等教育改革，无论是在教学理念的更新、课程体系及内容的调整，还是在教学方法与手段的变革上，其
围绕的核心都只有一个，那就是培养和激发学生独立思考、勇于创新的能力和意识。而这些恰恰与科学精神的本质内涵
不谋而合。相反，人文精神的培养虽然也很重要，但是它毕竟不是中国高等教育改革的中心内容。所以，综合考虑科学
精神与人文精神的辨证关系，大学教育任务的基本要求，以及中国高等教育改革的现实状况，我方认为大学教育更应当 侧重培养的是科学精神。
反方一辩：谢谢主席！十分欣赏对方辩友刚才对科学精神那种充满人文精神的精彩论述。的确，大学教育是学校教育的
重要阶段，大学已经成为培养高级人才的摇篮和各种文化交流的桥梁。纵观古今中外，特别是在当今时代和社会背景之
下，我们以时代的要求，以及两种精神在大学教育阶段的培养力度为标准，认为大学教育更应注重培养人文精。 第一，
从科学精神和人文精神的内在关系来看。科学精神主要是指一种追求科学的态 度，其三大价值取向是追求科学体系的逻
辑和自然科学知识的经验实证，以及表达形式的简洁完美。而人文精神则以人的平等、自由、幸福，与社会的民主、和 谐、进步为起点和归宿，体现在对人与人、人与社会、人与自然乃至人与科学的终极关怀。核心在于以人为本。它的时 代标志是爱国主义、集体主义和社会主义三面旗帜。就连包括科学在内的一切认识和追求都是为了人的自由和全面的发 展。由此可见，人文精神为科学精神的发展指明方向。因此大学不但要沐浴科学精神的雨露，更应普照人文精神的光 芒。 第二，从高校的社会功能和当今时代对大学要求来看。古人云：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。大学 以天下兴亡为己任来传承文明、振兴国家、培养人才，创造成果、服务社会才是大学价值之真谛。放眼世界，伴随科技 的突飞猛进，人类的本来越来越大。以至于手指轻轻一按便可改变世界甚至人类的命运，因此当我们在为自己的力量沾 沾自喜时，更重要的
是教育好拥有那个手指的人，让人文精神铸就他们的灵魂。 第三，从我国大学教育的现状来看。人 文精神培养更应放在学校工作的首位，我们坚信大学教育更应注重培养人文精神。因此关乎天文以察实辩，关乎人文以 化成天下。 [一对一攻辩] · 正方二辩选反方三辩
正方二辩：谢谢，有请对方三搬。现代大学的三大基本功能是什么？ 反方三辩：现代大学的基本功能是培养人才，但是美国爱默生告诉我们：“性格的培养是大学教育的主要目标”，而爱 因斯坦更说：“关系人的自身应当成为一切科学与技术上的”。 正方二辩：奋斗的主要目标其实是科学研究、人才培养和社会服务。请教对方辩友：如果大学教育不应更宜关注科学精 神的培养，如何能够实现科教兴国的宏愿，全面推进素质教育并最终实现大学教育的三大功能？
反方三辩：对方辩友无非是想告诉我们，科学精神培养的重要性。但是我们要看到其实人文……（时间到） ·反方二辩选正方二辩
反方二辩：有请对方二辩。请问培养大学生拥有了科学精神，是否就同时拥有了向善向美的人文价值观？
正方二辩：可是向善向美的价值观如何去进行培养呢？什么是善，什么是美？我们要不要以一种求真的精神去体认呢？
其次，我们在培养善和美的时候，对方辩友倒是明白了，电视机前的观众明白吗？现代的大学生明白吗？我们需要他独
立思考，知道为致知体，道方有道。正是要把这些人文之知幻化为自己的人文内在的精神品格，才有可能形成对方辩友
第 1 页大学教育更应该注重培养科学精神还是人文精神 所谓的人文精神，这就需要我们科学精神作为指导。
反方二辩：对方辩友，为什么同样有科学精神，有的大学生学以报国，有的大学生却从事高科技犯罪呢？
正方二辩：对方辩友，高科技犯罪和科学精神本身之间有必然的联系吗？ 反方二辩：那么请问您判断他是不是缺乏科学
精神，是看其行为是否科学还是其行为是否道德？
正方二辩：对方辩友说看其行为，对，我们要看行为，但是有一点点的求真是不是就说他有科学精神呢？
反方二辩：那对方是不是说判断他有没有科学精神是要看其行为是不是道德了。 正方二辩：其实对方辩友说道德，道德要不要成为我们类化的一个标准？如何类化需不需要我们独立思考，去严谨的求
实呢？正是因为基于此，我方认为科学精神培养才是最重要的。 ·正方三辩选反方三辩
正方三辩：有请对方三辩。在学术界普遍认为我国是一个人文精神丰富的国家，请教对方辩友：按您方逻辑如何解释这 一观点呢？
反方三辩：对方辩友告诉我们科学精神是求真，但是我们说大学教育是个求善求美的过程，求真又如何等于求善和求美 呢？
正方三辩：好，对方辩友没有正面回答我的问题。那我再请教对方辩友一个问题，我们现在需要培养什么样的人文精神 呢？
反方三辩：道德理念、人生态度、独立人格、社会责任、博大胸怀，这哪一点不是我们当代大学生更应该注重培养的 呢？
正方三辩：所以，对方辩友的这些所有的论断都是本着科学精神探究得来的。 ·反方三辩选正方二辩
反方三辩：有请正方二辩。请问对当代大学生而言，尊重和追求科学与重视和维护人的生命与价值，是否在任何情况下 都是一致的呢？
正方二辩：当然是一致的，请提第二个问题。 反方三辩：生物科学说，“物尽天择，优胜劣汰”，而人文关怀告诉我们
要“鳏寡孤独皆有所养”。请问在这种情况下，我们当代大学生该做何取舍？ 正方二辩：对方辩友是说两者之间的矛盾，而我们承认对方辩友逻辑的话，那科学精神、人文精神的确立市布司需要一