西师版五年级上册《小数除以整数》说课稿
大家好，我说课的内容是小数除以整数，下面我将七方面对这堂课进行说课。
一、教材的地位和作用
本课选自西师版小学数学五年级上册第三单元45-46页例1、例2，课堂活动2.练习十一：1、3题，学生在二年级上册学习了表内除法，三年级下册学习了除数是一位数的除法，四年级上册学习了除数是两位数的除法。掌握了整数除法的基本方法，这节课以整数除法为基础，为以后学习除数是小数的除法打基础。
二、学情分析
五年级学生观察能力、记忆能力、想象能力、注意力有了一些发展，有一定的分析能力、有自己独特的见解。所以教学中抓住这些特点，创造条件和机会，让学生发表意见，发挥学生学习的主动性。
三、教学目标
1、使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。 2、利用已有生活经验探索小数除以整数计算方法的过程，理解商的小数点要和被除数的小数点对齐，小数的整数部分不够除商0占位，除不尽时，末尾添0继续除，培养学生分析能力和类推能力。
3、使学生体验所学知识与现实生活中的联系，能解决生活中简单的问题。
四、教学重难点
重点：引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。 难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。除不尽时，末尾添0继续除。
五、教学策略
采用独立思考，主动探索和合作交流的教学方式，使每个学生成为教学学习的主人，教师以引导为主，放手让学生先学后教。
六、教学过程 一）复习导入
这个环节我设计了一道与例题相关的整数除法的计算题，要求笔算234÷6= 。让学生独立完成，然后集体订正，并让学生复习整数除法的计算方法。
二）探索新知 1、创设情景
出示例1，提问为什么用除法计算？列出算式。揭示课题，板书：小数除以整数。独立完成，小组内交流，全班汇报。为学生创造条件，引导其主动探索，发挥其主动性。
汇报时学生可能会产生这几种做法：
方法一：23.4米=234分米，234÷6=39分米，39分米=3.9米 方法二：先把23.4扩大10倍，变成234，用234÷6=39再把商缩小10倍，得出结果3.9
方法三：列竖式计算
新课程标准里学生用自己理解的方法自主解决问题，所以不管学生用什么方法都应给予肯定。
当学生介绍第三种方法时，板书竖式，师提出质疑，23.4表示什么？3的后面为什么要点上小数点。
帮助学生理解透彻计算法则，突破教学难点
学生可以想到3表示3个一，9表示9个十分之一，所以为了区分商的整数部分和小数部分，3的后面要点上小数点。
通过观察发现小数除以整数是按整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
最后，你对哪个地方感触最深刻，加强学生的记忆，同时展示ppt。完成第45页的试一试，反馈时说清算理。
2、教学例2
解决了学校楼层问题，我们再帮帮农民伯伯。
出示例2，先让学生仔细审题，根据题意列出算式46.5÷62 在探索时，我选择“放”，让学生用列竖式的方法独立解决，汇报时有的学生会出现这几种错误：
可能出现商写了小数点没写整数部分的0，可能计算到0.7之后就不会了，也有可能商会得7.5或者75;这时我做一个“引”，让全班同学帮忙改正竖式中的错误，并引导学生说为什么这样做。从错误中改错，学生会意识到当小数的整数部分不够除时，要商0占位，当小数没有除完时，末尾添零继续除，促使后进生能在交流中能把自己没理解的知识弄清楚。
回顾过程，展示ppt。完成第46页的试一试。 课堂活动2：说一说下面哪些算式的商小于1？ 2.08÷8= 15.3÷15= 9.9÷45=
通过不计算判断商是否小于1，强化对小数的整数部分不够除，用0占位的理解。
（三）归纳概括
请思考：小数除以整数的计算方法？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
（贴）小数除以整数，按照整数除法的法则去除。商的小数点要与被除数的小数点对齐。
小数的整数部分不够除，怎么办？小数没有除完，怎么办？ （贴）小数的整数部分不够除，添0占位。 小数没有除完，在末尾添0，继续除。 （四）巩固新知
练习十一：3题，1题。教参要建议完成1-4和6题，我觉得题量较大，便选择了其中具有代表性的3题和1题作为练习题。
七、教学反思
整节课在情景中，营造了一种和谐、主动探究的学习氛围，通过引导和学生的合作，实现了教学目标，达到了预期教学效果。 1、创设问题情境，让学生独立思考与小组合作相结合，体现学生学习的主体性。
2、尊重学生已有的知识活经验，引导学生经历探究算法的过程，发展学生的比较、概括能力。
3、充分发挥优秀学生的带动作用，促进后进生在交流中掌握知识。