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英语阅读课有效活动设计案例
作者：王莉
来源：《校园英语·中旬》2016年第03期
【摘要】英语阅读课中设计贴近学生学习和生活实际的教学活动，吸引和组织学生参与阅读教学。教师读前、读中、读后的有效活动设计会有效促进学生语言能力的提高。 【关键词】阅读教学 读前读中读后 活动设计 阅读能力
阅读教学中，我们普遍采用符合阅读理解心理过程的读前、读中、读后三阶段的教学模式。但在实际教学中，课文教学被演变成快速阅读训练和语言点教学，课文只充当了信息和语言点的载体。阅读中有效活动设计是提高学生阅读能力的关键。以下是笔者在教学中的活动设计案例。
一、读前，话题导入的活动设计
读前活动设计的目的在于使学生投入。要围绕核心话题展开，每节课都有一个核心话题，有效地教学活动必须始终围绕这个核心话题是基于事实。如果教学活动与核心话题关系不大或偏离核心话题，会浪费宝贵的教学时间，使阅读课效率降低。因此，读前话题的导入至关重要。
案例1. 视频导入。 《Do you think you will have your own robots？》在本单元的导入中我们用一段视频进行了导入，视频中的机器人能跳舞能劳动，学生大开眼界，视频过后，展开的问题是：If you have a robot， What will it look like and what will it do for you？学生纷纷表达自己的观点，对阅读产生了强烈的欲望。
案例2 Free talk 问题引导入。围绕话题的问题引领是开启学生思维的主要方式，所以问题的设计非常重要，When you hear the news that Mo Yan won the Noble Literature Prize，what were you doing？（ 当你听到莫言获得诺贝尔文学奖的消息时，你正在做什么）
《Maybe you should learn to relax》课前的导入环节是free talk： Do you join after–school clubs？ What do you think of the activities？ 这两个问题与课文内容息息相关：一方面能调动学生的话题，让学生表述当前的压力；另一方面能开拓学生的思维，鼓励学生大胆表达自己的观点。
案例3 趣味性读前导入。在初三Unit 6 阅读课中，老师以have a quiz（who was the first emperor of Song Dynasty？ Who is a Jewish） 形式替代pre-reading的原来的问题： How many Chinese dynasties can you think of？ How many famous characters from Chinese history can you think of ？ 这样的转换，以引起学生的兴趣，Today we ?ll check your history in English.其次测试的内容和阅读的内容息息相关，可以作为认知的热身，对于重点词汇进行了突破。