热的传递(第一课时)
一、教学背景：
热传递有三种基本形式，在固体中的传递方式：热传导，在液体、气体中的传递方式：热对流，以及不依靠任何媒介的传递方式：热辐射。教材通过大量的实验让学生发现热传递的规律。教材分为三大部分，第一部分研究铜棒的传热方式，即固体的传热方式，第二部分研究水的传热方式，又可分为两个部分，第一部分通过加热试管上部的水，从而引发问题，激发学生探究的兴趣，第二个小部分让学生研究一杯不是怎样变热的，通过往水里加颜色、木屑、茶叶等方法观察冷水变热的过程。教学过程中要鼓励学生选用多种方法，体现学习过程的多元性，教材的第三部分：设计实验让大家看到热水在冷水中是怎样“跑”的，这个实验主要是着重培养学生创造性思维及想象力。科学创造都是从大胆的想象开始的，但实际创造却都需要实践的证实。课堂上教育学生不仅要能够有大胆的想象，更重要的是能够从中找到证据来证实自己的想象。因此，在教学的过程中，学生选择的方法并不重要，重要的是学生利用这些方法来验证自己的想象。由于四年级学对事物的认知有限，而网络搜索可以将这一限制打破。
二、教材分析：
热是一种能量形式，《冷和热》单元的内容属于《物质世界》领域，《能量表现形式》部分“热现象”内容。课标中《能量的表现形
式》所涉及的内容，在学习本单元之前，教材中已经安排了声（四上）、电（五上）、光（五上）的内容，这些能量的表现形式都是在日常生活中不容易被观察到的。学生在认识声音的传播、光的传播、电荷的流动这些内容时经历了丰富的探究活动，使用了网络来搜索丰富的影音资料和实验方法来感知这些不容易被观察到的对象，这些经历如何帮助学生来学习有关热的内容，是确立本课教学设计思路的一个主要依据。
本单元可以分为三个部分，第一部分，从关注身边的热源开始，帮助学生建立对热源和热传递的初步感知。通过关注热量变化对物体的影响，探究固体的热胀冷缩现象。第二部分，通过关注热量变化对物体的影响，探究气体、液体的热胀冷缩现象。第三部分，探究引起物体温度变化的热传递现象并通过传热比赛和设计制作保温杯的活动考察学生对“热传递”现象的掌握情况。
《热的传递》是苏教科学出版社四年级上册《冷和热》单元第2课。本课的核心概念是热传导。课标中热传导概念的表述热从高温物体传递到低温物体。基于以上对教材内容的分析，确定了本课的教学重点是帮助学生建立热传导关于传导方向的概念。
三、教学方法
本课采用探究式教学，教师通过搭建脚手架指导学生设计和操作实验、学生脱离脚手架自主设计操作实验，最终通过师生共同梳理实验结果形成“热传导”这一科学概念。
四、教学目标
1．会做固体热传导的实验。 2. 能正确使用酒精灯。
3. 知道热总是从高温处向低温处传递。 4．知道传导是热的一种传递方式。 5．能解释生活中有关固体热传导的现象。 五、教学重点、难点：
教学重点：认识热在固体中的传递方式：传导。 教学难点：正确使用酒精灯。 六、教学准备：
酒精灯的结构挂图、铁架台、铜棒、铁片、火柴、酒精灯、凡士林、竹签、小铁盒等。
七、教学过程(第一课时)