他的鞠躬差不多是一种享受。鞠躬已毕，他要极慢的往家中走，为是教邻居们看看他是刚由一号出来的，尽管是由一号出来，他还能沉得住气！即使不到一号去送礼，他也要约摸着在他们快要回来的时候，在槐树下徘徊，好等着给他们鞠躬。
⑥邻居们讨厌那两个日本孩子，因为那两个孩子喜欢用头猛撞冠先生，也同样的撞别人。他们最得意的是撞四大妈，和小孩子们。他们把四大妈撞倒已不止一次，而且把胡同中所有的孩子都作过他们的头力试验器。他们把小顺儿撞倒，而后骑在他的身上，抓住他的头发当作缰绳。小顺儿，一个中国孩子，遇到危险只会喊妈！
⑦小顺儿的妈跑了出去。她的眼，一看到小顺儿变成了马，登时冒了火。在平日，她不是护犊子的妇人；当小顺儿与别家孩子开火的时候，她多半是把顺儿扯回家来，绝不把错过安在别人家孩子的头上。现在，她却想到了另一条路儿上去，她以为日本人灭了北平，所以日本孩子才敢这么欺侮人。她不甘心老老实实的把小孩儿扯回来。她跑了过去，伸手把“骑士”的脖领抓住，一抡，抡出去；骑士跌在了地上。又一伸手，她把小顺儿抓起来。拉着小顺儿的手，她等着，看两个小仇敌敢再反攻不敢。两个日本孩子看了看她，一声没出的开始往家中走。她以为他们必是去告诉大人，出来讲理。她等着他们。他们并没出来。她松了点劲儿，开始骂小顺儿：“你没长着手吗？不会打他们吗？你个脓包！”小顺儿又哭了，哭得很伤心。“哭！哭！你就会哭！”她气哼哼的把他扯进家来。
⑧祁老人不甚满意韵梅惹日本人，但见孙媳妇真动了气，没敢再说什么，而把小顺儿拉到自己屋中，告诉他：“在院里玩还不行吗？干吗出去惹事呢？他们厉害呀，你别吃眼前亏呀，我的乖乖！”
⑨晚间，瑞宣刚一进门，祁老人便轻声的告诉他：“小顺儿的妈惹了祸喽！”瑞宣吓了一跳。他晓得韵梅不是随便惹祸的人，而不肯惹事的人若一旦惹出事来，才不好办。“怎么啦？”他急切的问。
⑩老人把槐树下的一场战争详细的说了一遍。
?瑞宣笑了笑：“放心吧，爷爷，没事，没事！教小顺儿练练打架也好！”
?韵梅也报告了一遍，她的话与神气都比祖父的更有声有色。她的怒气还没完全消散，她的眼很亮，颧骨上红着两小块。瑞宣听罢，也笑一笑。他不愿把这件小事放在心里。
?可是，他不能不觉到一点高兴。他没想到韵梅会那么激愤，那么勇敢。他不止满意她的举动，而且觉得应当佩服她。由她这个小小的表现，他看出来：无论怎么老实的人，被逼得无可奈何的时候，也会反抗。在黑暗中，才更切迫的需要光明。正因为中国被侵略了，中国人才会睁开眼，点起自己心上的灯！
（选自《四世同堂》，有删改）
13.第⑤段中冠晓荷鞠躬的细节表现出他怎样的心理？（4分） ①巴结日本人自觉主动（2分）； ②享受做奴隶的感觉（1分）；
③总想炫耀与日本人的关系（1分）。
【解析】
小说中冠晓荷是一个奴性到骨子里的汉奸形象，他的鞠躬前后细节需要前后连贯起来，考查学生联系上下文的能力，同时透过细节分析人物心理的能力。只需抓关键词甘心、享
受、炫耀即可。
14.请简要概括小说中小顺儿妈韵梅的形象特征。（4分）
老实本分，与人为善；憎恨侵略者，有反抗精神。（每点2分）
【解析】
概括人物形象，要抓其主线，本题可以考查学生梳理情节提炼出与人物相关的情节点的能力；整合概括内容，形成要点的能力。主人公顺子妈主要两个方面，一是柔顺，二是反抗，看似相反，集中在一个人身上。
15.请分析小说结尾处画线句的含意。（6分） ①中国人的内心具有反抗精神与不屈的斗志； ②民族危亡促使人民激发出这样的精神；
③作者从正在觉醒的人民身上看到民族希望。 （每点2分）
【解析】
理解关键语句含义，这句话在文段末尾，具有主旨的作用。考生要注意关键词，如灯指反抗精神，点燃心中的灯说明反抗精神一直存在于中国人心中。被侵略是睁开眼的原因，这样可以归纳出三点:中国人内心具有反抗精神，这种精神因侵略被激发，作者的态度。 本题考查了学生对语句的关键点以及其中的深意进行分析的能力。
16.文中用大量笔墨叙写两个日本小孩，请探究这样写的意图。（6分） ①突显了日本孩子刻苦坚韧、野蛮好斗的性格； ②侧面展现了北平沦陷后的社会环境； ③揭露日本军国主义对其国民的毒害；
④日本孩子的野蛮行径导致冲突产生，推动情节发展；
⑤与中国孩子的懦弱形成鲜明对比，表达作者对民族灾难的深层思考。
（每点2分，答对任意3点即可得6
分）
【解析】
探究选材情节安排，体现以小见大的考虑，从孩子的表现看到整个国家的状况，切入口很巧妙。探究点兼顾情节、环境、人物形象和主旨，十分全面。
【总体分析】
从选材看，根据全年考点布控，本次考试考查长篇小说节选。选材要有一定的经典性，同时又不能远离当代中学生的认知实际，在文本节选上要有代表性，独立性、延续性的特点。基于以上考虑，我们选择了老舍先生的《四世同堂》中的经典一节。本书体现了中国人外柔内刚的传统文化人格，所选一节是日本占领北平后与国人之间的冲突。
从选题看，四题分别针对细节描写、人物心理、人物形象、情节探究。总之围绕人物形象设题，符合近几年高考命题特点（如去年《会明》）。
六、现代文阅读（二）（18分）
阅读下面的作品，完成17～19题。
诗使万物变得可爱
[英]雪莱
诗的确是神圣之物。它既是知识的圆心，同时又是知识的圆周。它包含了所有的科学都要涉及的东西，是一切其他思想体系之根和花朵。倘若没有诗，那么什么能成为我们尘世的安慰，什么又是我们对天国的希冀呢？诗不是推理，它不以人的意志为转移。一个人不能说：“我要写诗。”即使最伟大的诗人也不能这样说。
创作状态中心灵的力量是内发的，而我们的天赋无法预见它的来去行踪。即使这种力量能长久保持它原有的纯洁和力度，谁也无法预测它的结果将如何伟大。然而创作一旦开始，灵感亦渐消失；因而，留在这个世界的最值得夸耀的诗篇，可能只是诗人最初构想的一个淡淡的影子。有人声称最优美的诗篇产生于勤奋和学习，我愿求助于当今最伟大的诗人对这一点作出评判。创作上的埋头苦干以及作品的精雕细刻，一向为评论家所称道，然而，我们这样的理解更为正确：这不过是提醒作家注意灵感袭来的瞬间，在没有灵感之时，作家就得用这种传统、常规的手法对灵感的空白进行补缀，这是人的诗歌天赋本身的局限所造成的一种必然。弥尔顿在分段创作《失乐园》之前，早已有了作品的整体构思，这一点，我们有诗人本人的话语为证，因为他曾说缪斯已向他“口述”了这首“未曾预想的诗歌”。
诗是最快乐、最美好的心灵在最美好、最快乐的时刻留下的记录。每个人都能感到自己的心中常有转瞬即逝的思想、感情的造访，它们总是不期而至又不辞而别，然而总是无以言喻地使我们的心头升腾起快乐与庄严。在它们的消逝带来的遗憾和惆怅中，我们依然能感到快乐，这快乐已融入了我们的本质中。缪斯的到来，仿佛一个更为神圣的天性渗透到我们自身的天性中，只是它的脚步好似一阵掠过海面的风，当波浪平静之后，它也消失了踪影，只剩下层层细沙铺满寂静的海滩。这一切以及类似的情景，只有情感特别细腻、想象力特别丰富的人才能体味到。处于这种状态下，人的心境容不得任何一种低级粗俗的欲望。在本质上，美德、爱情、友谊、爱国主义等炽热的感情正是与这些快乐的感情相联的，只要这些感情存在，自我就只不过是沧海之一粟。诗人不仅是感情细腻的精灵，而且能够体味到这一切，他们还要饱蘸这来自天国的瞬息即逝的颜色来渲染他们所体味的一切。一个单词，一个笔触，在写景或抒情中都会扣向人们沉醉中的心弦，从而在那些曾体验过这些情感的人们当中，唤醒那沉睡的、冰冷的、埋葬了的往昔的意境。就这样，诗能使世间一切最美好的事物得到永生。它捕捉到飘入人生阴影中的转眼即逝的幻象，用语言或形式来点缀它们，然后，把它们送往人间，给人类带去快乐的喜讯。
诗使万物变得可爱。它使美的东西锦上添花，使畸形的东西变得美丽；它使狂喜与恐惧、悲伤与快乐、永恒与变幻缔结姻缘；在它柔和的压力下，势不两立的事物变得彼此相容。在它的光芒照耀下，每一种形态的生活都获得一种神奇的同感，变成了它所呼出的灵气的化身。它揭开了世界平淡无奇的面纱，露出赤裸的酣眠的美，这美就是世界一切形象的精神。
（选自《西方文论选》，有删改）
【注】缪斯：希腊神话中九位文艺女神的总称，文中代指灵感。 17.作者为什么说诗是“神圣之物”？请根据第一段文字简述其理由。（6分） ①诗既是知识的核心，又覆盖所有科学领域和思想体系；
注
②诗给尘世的人们带来慰藉和希望；
③诗不以人的意志为转移。 （6分。每点2分）
18.简要分析第二段的论述层次。（6分）
①首先，阐述灵感的特点：难把握而易消逝，只给诗人留下影子。 ②其次，分析勤奋和学习在诗歌创作中的作用：补缀灵感的空白；
③最后，以弥尔顿创作《失乐园》为例，证明自己上述的观点。 （6分。每点2分）
19.诗在哪些方面有使万物变得可爱的功能？请结合文意，简要概括。（6分） ①审美功能：能提高所有事物的审美价值； ②记忆功能：记录快乐美好的心灵，唤醒美好回忆； ③愉悦功能：使人类快乐、精神和谐；
④升华人生的功能：使人高尚，使生活神奇而有灵气。
（6分。每点2分，答对任意3点即可得6
分）
【总体分析】
本次选用了英国诗人雪莱的散文，与前三次中国素材不同，语言风格方面对考生是一个挑战，对考生适应不同文本特点起到很好的作用。在思想内涵方面既有人文性，又具有科学性，融论述文的理性严谨和散文的感性舒缓为一起。增长了学生西方美学的相关基础知识。
从设题看，有针对部分，有针对整体，有概括，有理解，有梳理层次，题型全面。
七、作文（70分）
20.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
有一款饮料的电视广告，套用朱自清的《背影》中父亲翻过铁轨为儿子买橘子的情景，拍摄了祖父横过铁轨为孙儿买饮料的镜头。对此，有人点赞，也有人吐槽。
【总体分析】
1、有具体的事件场景，能引发学生联想，且场景出自学生熟悉的课文，不增加学生判断的难度。
2、有一定的论辩性，不一边倒。可以从肯定电视广告的角度，肯定它从经典作品中汲取营养，有效推广了经典作品。也可以从否定电视广告的角度，认为商业利益利用经典谋利，是对经典的亵渎。具有任务驱动型的影子。
3、有一定的延展性。学生立意思路从材料中来，但又不必像任务驱动型那样就针对这个材料解决这个问题，而是以材料为原点，以生活为半径加以扩展。只要原点符合材料，延展合情合理，都视为切题。