第三节 地图的阅读
课标内容
1．在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。
2．根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。
课标分解
同课异构 【教学设计一】
作者：于慧 单位：山东省荣成市第三中学
目标与策略
重点与难点
重点：地图三要素的运用。 难点：比例尺的运用。 过程与方法 【设计思路】
本部分内容比较单一、乏味，但实用性较强，是体现新课改“生活中有用地理”的典型范例。针对本节课的特点，特别强调“学生自我获得知识”的过程。设计了让学生“绘图—发现问题—改图—学习知识—用图—落实知识”的教学思路，使学生在不经意中学会了图例和注记、比例尺、方向的判别和应用。通过游戏，提高了学生的学习兴趣，关键是培养了学生“养成读图的意识和习惯”。“孩子们的工作就是游戏。孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习”（《学习的革命》），让学生在游戏中获得新知，通过做游戏充分调动学生的学习积极性，真正实现愉快教学。
为让学生学到真正实用的地理，能够灵活读图、识图、用图，对该课堂特做了如下安排： 第一步：创设“兴趣情景”——引出问题
由于七年级学生的天性就是好奇、贪玩、灵活和求知欲强，通过设置他们感兴趣的情境，来调动他们参与活动的积极性。“同学们，据说咱们校园里有个宝藏，可能是金银珠宝，可能是文物古迹，可能是学习宝典，可能是伟人传记……大家想不想去寻找呢？如何去寻找呢？”同学们一听说要“藏宝”与“寻宝”顿时来了精神。有些在电影、电视、小说中看过寻宝镜头的同学马上问道：“老师，藏宝图在哪呢？您有藏宝图吗？”老师说：“我们虽然没有藏宝图，不过，同学们不要失望，我们可以自己画呀！我们今天就来做一次模拟藏宝和
寻宝的游戏——校园藏宝与寻宝。”
第二步：绘制“藏宝图”——导引知识
为了充分发挥学生的主体意识，实现由“学会”向“会学”的转变。本部分教师让学生自己绘图，引导学生通过“试误”——“解误”中，自己发现问题、自己分析问题和自己解决问题，不仅可以让学生学会有用的地理，而且也可以掌握学习地理的方法。
所谓藏宝图，就是在一幅平面图上画出了宝藏的存放地点。在同学们去“藏宝”与“寻宝”之前需要先绘制出学校的平面图。为了让学生分工合作完成绘图任务，我将学生分成了四个组，要求以小组为单位，结合课前安排大家观察学校的情况绘制出学校平面图，画完后全班进行交流。
对于学校平面图的绘制，由于学生没有做过专门的测绘，所以中间出现了很多疑惑，如教学楼如何画？用多大的纸张？等等，甚至有的同学直接问老师该如何绘制。为了让学生通过亲自画图来感受地图三要素的作用，这里老师没有给学生细致讲解地图三要素的概念，只是提示学生要考虑这些因素。
四幅图都画完了，老师要求他们都贴在黑板上进行比较和讨论，看看存在哪些问题。
根据同学们的讨论，归纳出如下问题：
问题1：图中同一实物的表示方法，有的画实景，有的用符号代替，有的用文字表示。 问题2：虽然都是绘制的学校平面图，实际范围相同，但学生绘出的地图大小不同，甚至纸张大小也各异。
问题3：在图中同一事物（如大门），在图1和图2中画在左方，图3画在下方，图4画在上方。
这些问题是老师预料之中的，这时老师并没有急着讲解，而是留出时间让学生自己探索。因为图是学生自己绘制的、问题也是学生们自己发现的，所以他们探索的积极性较高。
在学生探索的基础上老师因势利导，通过解决问题1引出“图例和注记”；通过解决问题2引出比例尺；通过解决问题3引出了“地图的方向”。这样就很自然地通过问题解决学习将“地图三要素”这个知识难点自然地融入学生绘制的平面图中。当学生在渴望解决问题的时候，适时、适度地给予引导和点拨，达到了预期的效果。
为了让学生更系统地掌握地图三要素的相关知识，引导学生阅读教材P16～P18内容，最后在老师的引导下，通过将相关知识进行归纳梳理落实在地图上（见下图）。
校园平面图
第三步：演练“藏与寻宝”——拓展落实
为了让学生更加灵活地掌握地图三要素，灵活掌握地图的阅读，使学生能够在现实生活
中应用地图，提高学生的兴趣，各组在重新绘制平面图的基础上，特设置本游戏（如果时间不允许可以将本游戏放到第二课时进行）。
每组将重新画好的校园平面图（每小组绘制校园平面图的纸张大小要求有明显差异，以便更好地掌握比例尺的应用），作为该组的“藏宝图”。在实地藏宝后，将藏宝地点按比例尺标在藏宝图上，交给寻宝组；寻宝组根据地图到实地进行寻宝。寻宝后，藏宝者要介绍如何利用平面图进行藏宝，寻宝者介绍如何利用藏宝图寻找宝藏，即介绍他们是如何运用比例尺、方向和图例的。这样做的目的是让学生既可以进行游戏，更可以灵活掌握地图三要素和阅读地图，真正实现让学生在“愉悦的学习活动中获得知识，运用知识”。为了知识的落实和拓展，课后老师提供不同尺度的区域旅游地图，让学生进行旅游线路设计比赛，既提高了学生的读图能力，也增加了学生的兴趣。一节地理课的学习就这样在一种民主、和谐、兴奋的气氛中结束了。
呈现一幅完整的学生绘制的学校藏宝图。让学生利用所学地图知识，判断宝藏的准确位置。（见下图）
藏宝图
课后，学生们无不兴奋地说：“哇噻！原来学习地理很有趣呀！”“地理课无愧是最有用、最有意思的课了。”“如果每天的课都像地理课这样那该多好啊！”“我出门再也不怕迷失方向了。”
教学反思
成功的方面：在实践中发现问题、解决问题，掌握知识，避免了学生死记硬背的学习模式，使学生在不知不觉中真正掌握了“有用”的地理。在课堂插入了一些游戏、竞赛等活动，对于学生的学习兴趣方面有了很大的提高，让学生知道在游戏中也可以学到知识。
符合“引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度”的新课标理念。真正做到了在实践中学习、在实践中感悟、在实践中运用、在实践中提高的目的。
有待完善的地方：因为课堂时间的限制和学生个体的差异，并不是每一位学生在活动中都能得到其应有的收获，需要加强个别指导。另外，课堂中穿插比赛，难免有纪律和气氛的失控，教师要注意调节。
【教学设计二】
作者：燕静 单位：济南实验初中
目标与策略
重点与难点
重点：地图三要素的运用。
难点：比例尺的运用。 过程与方法 [导入新课]
课间：课件配乐展示一组图片，主题是“地图博物馆”“图行天下”。 导入：播放视频“荆轲刺秦王”的故事。
提问：在当时至高无上生性多疑的秦王为何能让一个普通的使者来靠近自己？（因为他有燕国的地图）在我国古代，地图的绘制很困难，有了地图，就可能对这个地区拥有所有权。现在地图已非常普及了，它的作用更重要了、更广泛了。现在地图有什么作用呢？（学生畅所欲言）
如今，地图在出行、生产、城市规划多方面发挥着作用。尤其是到了一个陌生的地方，地图显得尤为重要。你会用图吗？今天，我们就来学习地图的基本要素。
设计理念：营造氛围，让学生感受地图文化、地图作用。 [讲授新课]
向大家介绍漫画《丁丁在北京》。 漫画一：
教师提问：丁丁为何对这个国玉酒店如此满意呢？ （多媒体课件展示）“北京市鸟巢附近地图。” 1．你能找到鸟巢、国玉酒店的位置吗？ 2．你是通过什么找到的？
3．丁丁选择国玉酒店的原因是什么？
学生活动：大屏幕前指出鸟巢、酒店的位置，说明丁丁选择酒店的依据：离比赛场地近，来往方便；离车站近，交通便利。这些都是通过地图旁边的符号获知的。
归纳：这些符号就是地图上的图例，是地图的基本要素之一。根据它可以知道图中符号的含义。地图上经常用的图例是有一定规定的。
情景创设：（多媒体展示某村公共水井分布图）
某村村民腹泻病蔓延，这是村长绘制的该村水井分布图，发现村民是饮用了被污染的水井的水而患病，你知道这口井在哪里吗？
总结：图例和注记是地图不可缺少的一种语言，有了它我们便可以在地图上查找所需要的地理信息。
读图技巧一：学会看图例
承转：丁丁在北京不仅有快乐同时也遇到了点小麻烦，是什么呢？ 漫画二：
教师提问：丁丁不是量算距离了吗，可为什么会有些晚呢？ 展示三幅图片，请学生归纳量算实地距离的步骤。
设疑：丁丁量算的过程步骤并没有问题啊，问题出在哪里了呢？
展示图片：原来丁丁量算的是两点间的最短距离——直线距离。能这样走吗？不可以，有河。那么丁丁应该怎么走呢？请帮丁丁算出他实际所走路程的距离。5×270米＝1 350米，可以看出实际所走路程已超出直线距离，丁丁就是这样粗心地犯了个错误。
教师小结：在量算过程中很关键的一点是要用到比例尺，这是地图的基本要素之一。 教师提问：比例尺可以用什么方式表示？ 学生：数字式、文字式、线段式。
无论何种方式都可以换成数字式，然后比较大小。分子都是1的分数看分母，分母大比例尺小。
引导学生填表归纳。
比例尺大小 范围大小 内容详略 北京地图 小 大 简略 北京前门街地图 大 小 详细 教师提问：丁丁想去全聚德吃烤鸭，用以上哪幅图能帮他找到烤鸭店的位置呢？为什么选择这幅图？
总结：图幅相同的情况下，你要找一个详细的地址是用大比例尺地图还是小比例尺地图？可见，运用比例尺不仅可以量算实地距离还可以帮助我们来选择合适的地图。认识比例尺是我们需要掌握的第二个读图技能。
读图技巧二：认识比例尺
承转：请描述丁丁所走的实际路线。
学生：是出门先往南走再沿北辰花园路往西走。这样走最近。
教师：同学们在描述路线时涉及了方向，这是地图的第三个基本要素。在这幅图上怎样定方向？介绍一般定向法。
一般定向法：
情景创设：我们在日常生活中会遇到很多地图，在地图上查找方向是个生活技巧，下面同学们与丁丁比一比看谁介绍的地理方位更准确。
图A
图B