小学生学习习惯的养成教育结题报告
一、课题的提出
小学生阶段是人形成终身习惯的最佳时期，他们如一张未曾写过的白纸，没有形成难以修正的坏习惯，且具有非常大的可塑性。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。一但形成习惯，就会变成人的一种需要，如果不这么做，就会感到很别扭，因为它具有相对的稳定性，具有自动化的作用，它不需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，这就是我们所说的“习惯成自然”。“五岁成习，六十亦然”，这句话说的也是行为习惯的重要性。良好的学习习惯的养成，不仅有助于学生顺利完成当前的学习任务，而且能使学生终身受益。 在教育教学过程中，我们经常可以看到这样的现象： 学生A：“我每天放学回家后，去玩电脑游戏，然后再写作业。” 学生B：“字丑一点有什么关系，我们班写作业数我最快。” 学生C：“作文可真难啊！老师逼急了，我就抄一下作文书。” ……
显而易见，这些孩子的学习习惯不好。通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。所以培养良好的学习习惯是取得好成绩的必要前提。 二 、研究目标
课堂学习习惯、阅读习惯、倾听习惯、表达习惯、作业习惯、书写习惯等各项学习习惯养成良好。
三、途径及方法 （一）、抓住关键期
小学一年级是培养良好学习习惯的关键期。因为这一阶段，学生刚入学校学习，学习成了他们的主要活动。他们对学习和学校生活都感到新奇、陌生，也面临着许多新的问题。这可以说是他们人生中的一大转折。在幼儿园时，以游戏为主，生活自由得多。而到小学，以学习为主，有了许多新的规范，如严格的学习时间，上课不讲小话不乱动，回答问题要举手发言，要按时独立地完成作业等。因此，在学习习惯培养上，这一阶段的可塑性最大，是培养的关键期。我要抓住这个关键期，为学生日后的学习打下坚实的基础。采取的具体措施如下： 第一 ，给孩子提出要求，并说明为什么要这么做，同时要进行训练，没有训练就谈不上习惯的培养，养成的意思就是要训练，这样提出要求以后，要训练学生养成好习惯。
第二 ，是激励，是强化。对于孩子来说，习惯的培养就是在父母和老师无数次的肯定中得到强化。要无数次肯定，“这样做好，……这样做更好……”只肯定一次还不够，应该是无数次肯定。例如，养成课前预习的好习惯，能按老师的要求预习功课，对于一、二年级的小学生来说，就是将下一课的课文读熟，同时认识本课的二类字，完成预习的同学，老师应该给以肯定，并说“这样做真好。”
第三，是欣赏。作为老师要学会欣赏学生，学生做了以后，鼓励他，表扬他，欣赏他，这些都是为了强化他习惯的养成，这些绝对是起很重要的作用的。例如，在课堂学习习惯养成中，学生积极踊跃发言，有的学生提出了与自己不一致的见解，这时要欣赏他们，同时鼓励他们，要敢于提出自己的不同见解。要表扬说话完整，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄的学生。 第四，学习习惯养成要严格。不同行为习惯有不同的标准，在和学生一起确定标准之后，就要严格遵守，不能放松。有的时候对学生进行训练，往往根据自己的心情进行，是不行的。心情好的时候，学生做得不太好也可以放过去；心情不好的时候，学生做得好，看着也不顺眼，就对学生严格要求，恨不得一天训练出来一个品行优良的人。
第五，学习习惯养成要坚持。习惯培养是一个持之以恒的过程。如果不坚持，今天训练，明天放假，行为就难以变成自动化的习惯。
第六，学习习惯养成要抓反复，反复抓。培养学生学习习惯是个长期工程，一个好习惯的养成，往往需要漫长的时间。而且，由于人们往往具有惯性，在一段时间 的训练之后，如果稍加放松，孩子就会出现反复。所以，在对孩子进行训练时，要反复抓，不能放松。 （二）、结合教学活动严格训练
这是使小学养成良好学习习惯最常用的基本方法。教师应抓住学习过程的每一个环节，从预习到听课，从作业到阅读，从复习到考试，都必须对学生进行严格训练，有些环节在学校里不能监督，就应该和家长联系，争取家长的支持。如：完成作业，放学回家必须先完成家庭作业，而且要讲究质量。起初我要自己检查学生的作业，以后在每行中选出2个组长，培养组长检查作业。训练中非常重要的是示范，告诉他怎么做，并表扬班级中作业完成好的同学，把他们当榜样，粘贴作业星。对于不完成作业的同学要求他们在课间必须将作业补上，不能让他们有得过且过的想法。同时父母的责任也很重要，对于屡次不完成作业的同学，要及时和他的父母取得联系，让他在父母的监护下完成作业。当发现他有点滴的进步时，及时给以表扬和鼓励。可以采取让家长在家庭作业本上检查签名的办法来监督学生。 （三）、树立榜样，潜移默化
“身教胜于言传”教师要时刻记住：自己就是学生的榜样，对学生具有重要的示范作用。特别是低年级的学生，往往对父母的说教无所谓，而对教师的话奉若神明。因此，教师一定要以身作则，须知“正人先正己”。如果要求学生作业整洁，那么老师板书就要字迹清楚，设计合理，让学生得到美的享受。同时也可以在学生中树立榜样。每过一个星期可将学生书写规范、字迹工整，格式正确的作业挑出来，让全班学生品评。对学生的优秀作业除口头表扬外，还作为样板，列入专栏，张贴在墙上。这样做，既促进了学生良好作业习惯的养成，又激发了学生学习的积极性。
四、良好的学习习惯的养成达到的效果
研究初期学生都能说出哪些习惯是好的，哪些习惯是不好的，说明他们具有了辨别的能力，但在自己的学习生活中，90%的学生处于说得到，做不到的状态，反映了学生中存在着大量的不良习惯，也告诉我们，要在教学中对学生进行学习习惯的培养必然是长期的和反复的。经过一年多的教育培养了学生如下习惯。 （一）课堂学习习惯：
1. 大约有90%的学生在课前能够做好准备，自觉检查课本、课堂练习本、必需的文具是否都准备齐全，摆放整齐。
2.课堂上认真接受教师指导，积极主动地参与探索，全心地投入学习。
3.积极踊跃发言，对与自己不一致的见解，能够敢于提出自己的不同见解，并不断修正、弥补自己的不足。说话完整，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。 4.有疑难问题时，及时举手提问。
5.虚心听取同学的发言，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。
（二）阅读习惯：学生对阅读进行自我规划；自我选择阅读内容，建立自己的认知结构。 （三）倾听习惯：倾听与阅读有着本质上的相同之处，都是自我吸纳信息的心理过程：在倾听中有选择性地吸纳不同人的想法，通过自我思考，重新组合，真正经历一个心理过程，而非机械模仿和生搬硬套。
（四）表达习惯：积极投入，有强烈的表达欲望；说出与众不同的思想，不重复别人的话；表达具有连贯性。
（五）作业习惯：自己合理安排时间，按时完成；独立思考，独立完成，不依赖老师、父母
的监督、指导。 （六）书写习惯：
1.做作业时要专心，不边玩边写，不边吃边写，书写时先想好再下笔。 2.保持正确的写字姿势，做到“头正、身直、足平、臂开”，字迹工整，书写规范。 3.书写时要注意保护好视力，要做到“三个一”：眼睛离书本一尺、胸膛离书桌一拳，手指离笔尖一寸。
4.不在作业本上乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯，不随便撕作业纸，保持作业本的清洁和完整无缺。
5.写完作业必须认真仔细地检查，发现错误及时纠正。
以上这些良好的学习习惯，82%的学生能够说得到就做得到，但是还有15%的学生依靠老师的督促才能做到，另外还有3%的学生对于某些习惯还做不到。这就需要在以后的生活和学习中根据学生的身心发展特点，分层渐进的对这部分学生进行教育。“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人”，我们在给学生制定方法时根据学生的个性、特长、兴趣爱好采取不同的方式和要求，因材施教。只要他在自身原有的基础上有所进步，我们就及时表扬和鼓励，成为良性循环。
对于剩下的15%和3%的那部分学生就要反复训练强化。良好学习习惯的培养不是仅靠一朝一夕的功夫，它是一个长期的、复杂的、艰巨的过程，小学生良好习惯的培养应根据学生实际情况，适时、适度进行反复的强化训练，使剩下的15%和3%的那部分学生在不断巩固中提高。