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历史高考材料解析题的解题技巧及应用
主讲人：林永星
内容提要：
一、总论：材料解析题的结构、解题技巧、分类
二、分述（一）文字材料型及一问一答式材料解析题
（二）表格材料型及一问一答式材料解析题 （三）混合材料型及一问一答式材料解析题 （四）文字材料型及表述成文式材料解析题 （五）混合材料型及表述成文式材料解析题
正文：
一、 总论：材料解析题的结构、解题技巧及分类
材料解析题是1989年全国高校招生考试历史卷首次推出的一种新题型，它的特点是提供给考生一定的新材料、新情景，让考生运用所学知识去观察、分析，作答，这就比较有效地提醒了考生不能猜题押题，死记硬背地答题。正是由于它适应了教育观念的更新，从应试教育向素质教育转变，所以自1989年后，材料解析题很快发展成为历史试卷的主要题型之一，并不断完善创新，在材料的取材上，不仅有文字材料，还有图表材料，在考查能力要求上1997年更出现了成文型的材料题。作为三大题型之一的材料解析题，还向选择题和问答题这两大题型渗透，形成了材料式的选择题和材料式的问答题。可见材料解析题是一种生命力极强的题型，具有极好的发展趋势。但学生对于此类题型却普遍认为“难”，这除了个别学生阅读理解能力低，基础知识掌握不牢的因素外，很重要的一点是缺少审题和解题的技巧，平时又缺少应用训练而造成的。为此，我们先对材料解析题的结构特点和解题的技巧作总体的介绍。 （一）材料解析题的结构
材料解析题通常由两大部分组成。第一部分即提示部分，是由一段或数段文字材料，图形材料或数字材料构成；第二部分即设问部分，是根据材料相应地提出若干相关的问题，要求学生解答。如：
阅读下列史料：
“何以异于昔人海国之书？曰：彼皆以中土人士谭
提示部分 （谈）西洋，引则以西洋人（谈）西洋也。是书何以作？
曰为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为以师夷长技以制夷而作。”
回答：
（1） 上文出自何书？作者是谁？是受谁的委托而编写的？ 设问部分 （2） “师夷长技以制夷”是什么意思？
（3） 这部书在当时起了什么作用？ （二）材料解析题的解题技巧
处理历史材料的能力，是历史学科很基础很重要的能力，因此历史科的高考《考试说明》对材料的处理能力明确列出了三条具体要求：一是“阅读理解材料”；二是“对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地获取有效信息”；三是“充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证”。上述的三条能力要求成为了指导我们解答材料解析题
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的依据。结合教学经验、体会，我们把材料解析题的解题技巧概括为以下的四步曲： 阅读理解材料 瞻前顾后，通读材料，建立与所学知识联系。做到宏观理解与确定中心相相合。 体会命题意图，注意限定范围，把握解题方向。 精读设问部分 进行材料整理 抓住中心问题，带问再读材料，去伪存真，去粗取精，由表及里整理材料，最大限度获取有效信息。 按问作答，所学为辅，材料为主，论从史出，语言准确，逻辑严谨 组织文字作答 对于上述如此系统的材料解析题的解题步骤及技巧，我们应坚持具体问题具体分析的原则，不同的材料，在解题技巧上会有所侧重。现介绍五种较为常用的具体方法：
（1） 挂靠法：初步接触材料后，应将材料与相关历史挂靠起来。 （2） 提要法：对于记述性材料，关键是要从中提炼出要点。
（3） 钩玄法：对于论说性材料，关键是要提炼出其中的观点，看法。 （4） 发微法：在提要、钩玄的基础上，往往还要讲一步揭示历史现象或
某一观点、看法背后隐藏的实质性的东西。
（5） 正反法：对于没有把握的问题，思考时先作出一正一反两种非正式
答案，并简要列出理由，经比较后筛选出一种看法作为答案。
（三）材料解析题的分类 从近几年的高考趋势看，材料解析题按照材料采用的形式，可分为文字材料、表格材料、文字加表格混合型材料这几类；按照材料设问要求，又可分为一问一答式、表述成文形式两类。
下面我们就从材料解析题的这几大类型入手，选取高考的典型题例，进行分析，使同学们尽快把握高考材料解析题的命题角度、能力考查的方向，应用并领悟上述提及的材料解析题的解题技巧，以便在高考历史材料的解答中能得心应手。
二、 分述：材料解析题解题技巧的分类应用 （一） 文字材料型及一问一答式材料解析题 [典型题例]1995年全国高考历史试题
材料1：陈启沅岁甲寅（1854年）至南洋，遍游各埠，考求机器之学。壬申岁（1872年），返粤，在简村乡创办缫丝厂，名曰“继昌隆”，??出丝精美，行销于欧美两洲，价值之高，倍于从前，遂获厚利，先是乡间缫丝，循用旧法，闻启玩提议创用汽机，咸非笑之，及工厂已成，果著成效，机房中人联群挟制，
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鼓动风潮，谓此风一开则工人失业，生计立穷，无知之民相率附和，几欲将丝厂毁拆??。当风潮最剧时，亲友危之宗族议之，（启沅）亦绝不为动，其魄力之雄毅有如此者。然以事招众忌，及改创缫丝小机，以利于小资本家经营，功用则与大机无异尤普。卒之风气日开，南、顺各属群相仿效。今（1910年）则全省缫丝均用机器，多至百数家??
——摘自《南海县志》卷12
材料2：采用机器来缫丝已引起很多人的反对??。机器动力代替手工操作， 使人们在幻想中觉得恶果很 多，这是主要反对的理由，??第二个理由因男女在同一个厂房里做工。有伤风化。第三个理由是??工匠操纵机器，技艺不纯熟，容易伤人。人们又反对汽笛声太吵闹，机器响声太大。又说高烟囱有伤风水??
——摘自1874年《捷报》卷12
请回答：
① 根据以上两个材料,把有关继昌隆缫丝厂投产后艰苦创业\\生产经营的重 要情况,概括提炼,逐条列出(不得照抄材料原句)
② 综合你所列出的情况,可以得出什么样的重要结论?
[分析指导]本题共引两段材料,文字量较大且共设两问,故为文字材料型及一 问一答式材料解析题.我们可应用上述提供的解答材料题的四步曲来解答此题:
通读材料(包括材料的出处)后,可确定两段材料的中心 阅读理解材料 是讲南海的陈启沅创办继昌隆缫丝厂及投产后艰苦创
业，生产经营的重要情况。并可与课本“中国资本主
义工业的兴起”这部分内容挂钩。
从要求回答的两问中，可体会出第①问的命题意图是
考查考生最大限度获取有效信息的归纳概括能力,且限
精读设问部分 定的范围是从“艰苦创业”“生产经营”两方面，而第②
问则是第①问的延伸,是综合第①问情况后作出的结
论,从中可把握第②问的解题方向,结论应以“艰苦创业”
和“生产经营”两方面来下,要注意既应有对有关情况
直接的认识结果,更应有在此基础上上升到一定理论高
度认识的情况,领会第②问的命题意图是考查综合分析
历史问题的能力。
抓住题目的“艰苦创业”、“生产经营”这一中心问题， 进行材料整理 从材料中最大限度地获取有效信息，整理出有效信息，
如：“求机器之学”、“出丝精美”、“行销于欧美两
洲”，“价值之高倍于从前，遂获厚利”。“联群挟制，
鼓动风潮”，“亲友危之，宗族议之”。“启沅亦绝不为
动，其魄力之雄毅有如此者。”“然以事招众忌，乃改
创缫丝小机”，“采用机器来缫丝已引起很多人反对”、
“机器动力代替手工操作”、“工匠操纵机器，技艺不
纯熟”“汽笛声太吵闹，机器响声太大”等等
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组织文字作答 （二）表格材料型及一问一答式材料题 [典型题例]1996年全国历史高考题 阅读下列材料： 根据题目要求，充分利用上述有效信息按问作答，并做到论从史出，语言准确，逻辑严谨。答案为： ①机器生产,产品质量好,产品主要供出口,获利多,机器缫丝业同于工缫丝业利益冲突,缫丝厂存在污染环境和工人技艺不熟练的问题.陈启沅顶住了各种压力,坚持办厂陈启沅研制并推广了缫丝小机。 ②答案按以下两类给分：（不得交叉） 一类：陈启沅对该厂的生产与销售经营有方，管理得法，敢于坚持，勇于创新，使得这一家早期民族近代工业能够成长并扩大了影响。 二类：继昌隆应用近代技术和机器生产，代表了新的生产力（或生产方式）显示了对手工业生产的优越性，虽然会遇到种种阻力，但终究要发展起来。 国内生产总值比较（单位：百万美元） 全世界 1965年2003700 高收入国家中三种类型 美国 698900 34.88 6259899 27.08 欧共体 317570 15.85 日本 91290 4.56 高收入国家 低收入国家 1413280 70.53 18247536 78.95 163040 8.14 990262 4.28 所占0 1993年23112566 6279762 4214204 27.17 28.23 所占0 根据世界银行1991年和1995年的发展报告统计的数字 回答：
（1） 说明1965—1993年高收入国家、低收入国家的经济发展趋势。高低
收入国家之间的经济状况呈现什么变化？这种变化对它们的经济发展有何影响？
（2） 分别说明美国、欧共体、日本的经济实力地位发生了什么变化？指
出这种变化对三者之间的经济格局有何影响？ [分析指导]
本题新颖独到之处是试题全部由表格数字材料组成，因为在此之前的高考材料解析题未出现过此类型。所以有些考生感到非常突然，茫茫然，不知所措。我们认为表格材料题特点：外观极为简明，隐含信息量很大，但只要我们明白了“万变不离其宗”，解题的技巧，方法仍可用四步曲：
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阅读理解材料 精读设问部分 通读材料后，通过材料出现的时间和设问部分，便可确定此题是围绕本世纪60年代中期到90年代前期世界经济的变化及其对经济格局的影响这一中心内容而设计的。并可因此而挂靠课本的“世界格局多极化趋势”这一部分内容 要求回答的两问的第①个小问都是问及“什么变化”，第②个小问都是问及“有何影响”。这便可体会到此题目在考查考生能否对材料进行由表及里的整理，最大限度地获取有效信息来说明论证问题以及历史联系现实的能力。此外，由于题目问及的是1965—1993年高低收入国家经济发展的趋势，所以既要注意同一年高低收入国家之间的数据的横向比较，同时还要注意进行低收入（或高收入）国家前后不同时期经济发展状况的纵向比较，这也是此题考查考生是否具有对不同历史现象进行纵横比较、分析的能力重要组成部分，所以答题时要注意不能顾此失彼。 进行材料整理 组织文字作答 此题主要是对数据时行分析比较，如抽取高收 入国家的数据作比较，1965年是1413280，1993年则是18247536（单位是百万美元），两数字作比较，便会得出经济在发展的结论。这是一些很基本的数据分析能力。（故不一一列出对数字材料的整理过程） 通过上述对数字表格材料的综合、分析、比较、并结合所学知识，便可得出正确答案为： （1）1965—1993年高收入国家和低收入国家的经济都在发展。高收入国家与低收入国家的经济差距在扩大。这种变化不利于低收入国家。 （2）美国的世界经济霸主地位在90年代已相对衰弱；欧共体的经济实力已超过美国；日本和美国的差距缩小，成为世界经济强国。这种变化使原来美国独霸的经济格局演变为美、欧、日三是鼎立的格局。
（三）混合材料型的一问一答式材料解析题 [典型题例]1996年全国历史高考题
阅读下列材料：
材料一 （大生产运动）包括公私农业、工业、手工业、运输业、畜牧业和商业，而以农业为主体。
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