小诗，大家读一读。
《欢迎台湾小朋友》 一只船，扬白帆， 漂呀漂呀到台湾。 接来台湾小朋友， 到我学校玩一玩， 伸出双手紧紧握， 热情的话儿说不完。
3．把你们搜集的祖国风光的图片拿出来，你想对台湾小朋友说些什么呢？ 4．课后把你想说的话写在图片下面，写好了，我们一起寄给台湾小朋友。 5．书写生字：故候 奇。
《看雪》教学设计二 【教学准备】
1．学生预习课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。 2．课件准备：北国雪景风光及音乐片段。 3．生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。 【教学过程】 第一课时
一、复习导入
1．大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？ 2．谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、初读课文，学习生字
1．自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。
2．小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。 3．课件出示“我会读”：
台湾省 商店 橱窗 指了指 接着 讲故事 铺着 雪毯 银装 打雪仗 学生自由读、齐读、指名读。 4．借助游戏，巩固识字。 （1）用生字卡片开火车读。 （2）自编短文巩固识字。 在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
［巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。］
三、看雪景，读课文
1．出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。
2．欣赏北国雪景风光音乐片。
3．自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？
4．假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
〔利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。〕
四、指导写字
1．教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。
2．范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。 3．其余生字请学生自己观察、书写。 五、拓展活动
搜集台湾的有关资料，准备举行“台湾知识交流会”。
［课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。
第二课时
一、复习检查
1．朗读课文，检查生字认读情况。
2．课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。 二、朗读感悟
1．自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探究学习。
2．选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、讨论。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？
［倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。］ 3．教师朗读课文，提示学生注意朗读中表达的感情。 4．自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。
5．展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。
6．分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在各小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的向往。
7．分角色朗读第3—11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。
8．配乐朗读。
〔阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。〕
三、完成课后“我会连”的练习 四、拓展活动
1．展示交流自己搜集的关于台湾的资料，贴在教室的墙壁上，学生在教室中自由阅读，进一步加深对台湾的了解。
2．给台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。
13坐井观天·
［教材简析］ 《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。
“水井”对城市学生来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井”。
［学习目标］
1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。
2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。 3．自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。
［设计思路］
1．教材处理：这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。
2．从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。
3．将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。 4．将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。 5．注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。
［教学时数］一课时 ［教学准备］
1．课前预习课文，自学生字。
2．教师准备识字卡片，CAI课件和相关音乐。 ［教学过程］ 教学学生活动 教师活动 设计意
环节 1．根据已有知识自1．出示“我会 由想象天有多大，并大想”图标，引入争论设置胆交流发表自己的意“天有多大？”。 悬念、调动见。 2．设置疑问，情感 2．听音乐范读课引入课题：“无只有文，初步整体感知课文。 井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！” 1．自读课文，注意1．出示“我会 读准生字，自己觉得难读”图标，交待读课初读读的句子，作个记号。 文的要求。 课文 2．多读几遍没读通2．出示带生字——的句子，再听听伙伴是的句子，让学生有识字 怎么读的。 选择的读通。 3．板书简笔画“水井”。 1．在小组内展示自1．展示生字， 己已经认识的字，并读让学生在小组内认 给学习伙伴听。 读，注意看清字形， 2．交流，在小组内读准字音； 说自己的识记方法。 2．鼓励孩子说自主3．识字游戏：猜猜出自己喜欢的识字识字，探索我叫啥。 方法，并在全班交识记 4．区别“信、沿、流。 方法 际”的字形，练习书写。 3．准备生字卡，请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥，检验全班学生识字情况。 4．出示“我会写”图标，指导写字。 1．自由读课文，读1．出示“我会 通读熟。 读”图标，要求学生再读2．配乐朗读，感受自由读，读通、读课文 全文。 熟。 ——2．播放音乐，读通 指导学生配乐朗读。 1．自读课文第一自 然段，了解青蛙和小鸟1．根据学生悟 所处的不同位置。 出青蛙和小鸟的位细读2．再读课文，找出置板书贴画。 图 1．通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。 2．活跃课堂气氛。 1．自读课文，再次整体感知。 2．在语言环境中识字，在展示和交流中读书。 1．培养自主合作识字精神。 2．在活动中识字，激发学生兴趣。 3．重视写字指导，体现识字与写字相结合精神。 在展示和交流中读书，在语言环境中识字。 1．体现自读自悟。 2．给学
课文 小鸟和青蛙的三次对——话。 感悟 3．看图练读第一次对话。 4．感悟第二次对话。 ①读出青蛙和小鸟有什么不同的看法。 ②用“因为??所以??”说说为什么会有这种不同的看法。 ③实验体验：井底看天。 5．朗读感悟第三次对话。 自由读，边读边想：小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气？ ②小组分角色朗读，读出不同的语气来。 1．小组合作，分角 色朗读全文。 2．选择自己喜欢的再读角色，表演朗读。 课文 3．师生合作，分角——色朗读表演。 回归 4．依据画面，为自己喜欢的角色配音。 2．通过板书的变化，展现青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。 3．和个别学生交流，听听学生的朗读和读后的感受。 4．深入学习小组听学生朗读，选择读得好的同学在全班展示。 5．相机复现生字“沿、信、际”，感悟积累词语：“无边无际，因为……所以……”。 生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会。 3．体现以学定教，以及朗读与识字结合思想。 4．适时组织生字复现巩固识字。 1．倾听学生朗读，指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。 2．师生合作，分角色朗读，读出不同的语气。 3．放影CAI课件，指导学生依据视频配音。 1．说出你对小鸟和1．指导学生挖 青蛙的不同看法。 掘本故事的寓意：续编2．小组学习，续编要做见多识广的小对话 第四次对话。 鸟，不做思想狭隘——3．全班交流续编第的青蛙。 拓展 四次对话。 2．与学生一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？ ［实践活动］
问问大人或上网查阅，看看天究竟有多大？
现整体感悟。 在活动中朗读，激发学生兴趣。 培养有感情的朗读。 续编对话，拓展知识，激发了学生兴趣，培养学生说话能力。