顺义二中献课教案 课时—— 课题 哈姆莱特2 1、知识与能力： 分析哈姆莱特复杂的性格，体会人文主义者的痛苦。 2、过程与方法： 分析讨论，归纳总结。 3、情感态度与价值观：体会人文主义者的思性情感，了解其局限性。 教学 重点 教学 难点 教学 方法 教 学 过 程 分析哈姆莱特复杂的性格 分析哈姆莱特复杂的性格 探究 讨论 教师活动 一、导入 to be or not to be ，that is a question。 同学们，我们今天的这堂课就从这一句英语开始说起。谁能把它翻译一下 相信大家对这句话并不陌生。他就是莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的一段经典台词：“生存还是死亡，这是一个问题”。这不仅是忧郁王子哈姆雷特关心的问题，这也是作家莎士比亚关心的问题。为什么呢？ 教学 目标 设计意图 激发兴趣，引入新课 观看视频，帮助学生理解剧作内容 重点讨论哈姆莱特的独白，理解其形象 二、新课讲授 1、看视频资料，欣赏哈姆莱特的独白 2、讨论哈姆莱特的大段独白 ①这段独白表现了哈姆莱特对哪些问题的思考？ 明确：表现了对两个问题的思考，一个是生死的问题，一个是思想和行动的关系。 ②“生存还是毁灭”的英文原文为“to be or not to be”，谈谈你对这种译法的看法。 明确：对于哈姆雷特来说，当时的心境已经不单纯是“生” 1
教 学 过 程 和“死”的问题了，而是更高层面上的“生存”和“毁灭” 的问题。 ③他为什么会在这个时候对这两个问题进行思考？哪些 语句表现了他内心激烈冲突的痛苦？ 明确：哈姆雷特已经决定复仇，但他势单力薄，而且处 于种种矛盾的漩涡之中，难以立即付诸行动，对这两个问题 进行的思考，正是他内心激烈的矛盾斗争的结果。面对邪恶， 重点讨论哈姆莱是坚强还是软弱，是拼死作战还是消极忍受，在哈姆莱特看特的独白，理解其来，这是生死的选择，或挺身反抗或自杀了之。而即使选择形象 拿起武器挺身反抗，也可能要付出生命的代价。这是哈姆莱 特历数社会种种不平等和非正义现象，表现“活”也并不容 易，但由于惧怕不可知的死后世界，人们并不情愿结束自己 的生命，顾虑使人们变成懦夫。这是哈姆莱特在经历了一场 灵魂的对决后转而思索决心和行动的关系，告诫自己过于“审 慎”就会使“赤热”的决心蒙上“灰色”，复仇的大业也会“逆 流而退”。 3、讨论哈姆莱特的性格。 （完成句式，并说出理由） “哈姆莱特是一个 的王子。” （欢乐、延宕、忧郁、行动、疯狂等等） 讨论分析哈姆莱特的性格 明确：哈姆莱特是一个性格丰富、内心充满矛盾的人物， 他对于“生存和毁灭”、“思想和行动的关系”这些哲学意味 非常浓的问题的思考，一方面让我们看到了人对于人类本身 的存在和发展的关照，看到了人所具有的超越自身的理性； 另一方面，是生存还是毁灭，是付诸行动还是止于思考，心 中存有这样的矛盾本来就是人自身的弱点和缺点的反照。哈 姆莱特心中进行着这样激烈的斗争，反映人文主义的内在精 神。 2
哈姆莱特心中一直怀着美好的理想，他希望生活中的一 切会如理想一样完美，然而现实中的种种意外却将他的理想 打破。他内心充斥着种种矛盾，他烦恼、失望、苦闷、彷徨， 对周围现实又进行了深刻的揭露和批判。理想和现实的矛盾 搅得他不知所措，虽然已作出决定，却在异常困难的境况中， 无法付诸行动，而且他的性格过于内向、审慎，他的悲剧既 有罪恶势力过于强大的客观原因，也有其内存性格弱点的主 观原因。 三、小结 《哈姆莱特》是一部悲壮的悲剧，通过丹麦王子哈姆莱 特为父复仇的故事给我们展示血淋淋的残杀、阴谋和死亡的 悲剧，使死亡贯穿于作品的始终，但此作给人的悲剧并不在 死亡而在于哈姆莱特这样美好的人物的毁灭和他原来那种美 好理想的破灭，这正应了鲁迅先生的发那句话“悲剧是将人 生有价值的东西毁灭给人看。”由于本剧的框架实在太好了， 所以有许多人都沿用了此剧框架，如《喜马拉雅王子》，《狮 子王》，《夜宴》等。 四、作业 教 学 反 思 3