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基于脑的语文学习
作者：王红梅
来源：《小学教学研究》2013年第08期
本人一直从事“基于脑的语文课堂教学”研究，虽然我们作为教育工作者，无法用精密的检测仪器和方法来研究脑，但是我们可以将脑科学的研究成果运用到语文教学实践中去。我们平时可能更多的是关注左脑，其实多用右脑，多训练右脑，可以事半功倍。
非常欣喜地看到，在黄老师执教的《台湾的蝴蝶谷》的课堂上，就学生的识字教学，运用了依据字形、分析字形的方式来认识汉字、理解汉字、记忆汉字。按脑科学理论来说，这就是在开发学生的右脑。
在黄老师的引导下，孩子们眼里的汉字已不再是抽象的符号，而是一幅幅图画，祖国汉字深厚的文化内涵自然地融入学生的心里。学生看到一个字，先不是去记它的形、音、义，教师总会引导学生思考这个字为什么这么写。在用字时，遇到把握不大的字，从它的语言环境去思考该用什么字，就使学生从小养成站在理性层面思考问题的好习惯，从根本上提高了学生的识字能力和思维水平。黄老师有意识地引领学生关注汉字的字形，追寻汉字的表意的方式，无疑是开发了学生的右脑，让学生进行全脑的语文学习。
比如教师在教“谷”字时，解说下面一个口，上面有两座山，还有一个泉眼，泉水从这边流到那边去，两边的山上也有小溪流流下来。边说边演示画出相应的泉眼、泉水，相信学生在这简单的线条中就能感知出这个“谷”字的意义所在，而此时在脑中形成的关于“谷”的形象和理解也应运而生。这不就是识字的最佳境界吗？ 再如让学生理解“缤纷”：
师：今天我们二年级的同学来了解一下“缤纷”是什么意思。五彩缤纷和五颜六色一样吗？要了解这个问题，先要弄明白什么是“缤纷”。“缤纷”有个什么偏旁？ 生：“纟”旁。
师：“缤纷”有个“纟”旁，“纟”一般是和什么有关系呀？ 生：花纹。
师：“纟”不是丝线吗，怎么和花纹有关系？花纹那是课文里的。我们先看“缤纷”是什么意思。
师：（PPT展示缤纷图片）看，我就是在你们内蒙古这个地方拍的。看那个旗子后面飘的什么？飘带是不是？飘带风一吹会怎么样？就飘起来了，所以缤纷就是旗子后面的飘带迎风飘