en、eng）产生混淆,常常是信手一书，张冠李戴；第二种是对汉语拼音的某些省写规则和拼写规则遗忘，常常弄错（如：ye写成yie；bo错写成be）。第三种是声调读不准，符号常常标错位，我们说音节标调先找韵母a，如果没有就找o或e，如果 i和u同时出现，就标在后面一个韵母上面，而现在中高年级学生随意标现象严重。还有一种情况就是书写不规范，字母音节在书写时倾斜，连写，占格错误。以上这种种情况影响了学生学习生字、读书和说普通话。在一定程度上，影响了学生对祖国语言文字的学习和运用。
二、造成中高年级学生汉语拼音问题频现的原因。 通过多角度查证分析，我认为造成学生在中高年级汉语拼音“回生”现象的原因是多方面的，客观原因和主观原因并存，大致可以归结为以下几种：
1．课程标准决定了汉语拼音教学在不同年段之间的教学地位不同。随着年段升高，课程标准越来越重视学生对段和篇的理解和训练，而汉语拼音在其中的地位相对有所降低。忽视了高段还有继续掌握1400字的汉子认读要求。于是在教学过程中汉语拼音教学所花的课时比重也降低。由于不注意用了，或用得不够多了，学生对于汉语拼音也就逐渐生疏了。
2.教师自身对汉语拼音的掌握情况和重视程度影响学生对汉语拼音的掌握。有些中高年级的教师本身对汉语拼音掌握得不够牢固，有些甚至不熟练，发音不准，特别是学生错了以后，得不到应有的、及时的纠正，错的习惯逐渐成为自然，造成顽疾。 3.英语学习对汉语拼音的冲击和影响。从小学三年级起，学校开设英语课，为了英语单词书写的美观、流畅，英语教师在指导学生书写时往往提出倾斜、加入勾弯，为连写作准备的要求，所以,在学生书写音节时,来自于英语学科的书写习惯也就随之显现出来了，且英语的发音对汉语拼音也产生了一定的影响。 三、解决中高年级学生汉语拼音“回生”现象的措施 “磨刀不误砍柴工”面对目前中高年级学生汉语拼音弱化的现状，我们应该提高重视程度，加强对学生汉语拼音掌握情况的检测，及时查缺补漏,亡羊补牢为时未晚！
1．教师主观上要提高重视程度，加强自身学习。要注意引导学生正确使用汉语拼音，并在使用中加以巩固。特别是在教学生字时，要引导学生看准声调，读准音节，错了及时纠正。另外，咬文嚼字是语文教师的必修课，发音不准，普通话不过关的教师，要注意多读多练，修正自身的读音缺欠。
2.指导学生查字典方法,培养学生查字典习惯。在日常的识字教学、阅读教学、作文教学以及课外阅读当中，教师要培养他们
遇到生字通过查字典来确定字音、字义的好习惯。让汉语拼音在帮助识字方面起到永久的帮扶作用。
3.加强巩固和检测力度，让它时常与生见面。中高年级精读课课后生字一定要用拼音生字本书写上交，教师批改时要侧重对汉语拼音的关注，做到严谨认真，发现拼音和汉字地书写错误马上纠正，发现共性问题，及时指导；再就是在每次月考和期中、期末的测试中加入对汉语拼音的知识点考查，提高师生的重视程度，加强阶段检测的力度。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定，《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范和唯一、排他的标准，不得使用其他的注音方式以及外文。而今汉语拼音及普通话在社会中的地位更是日益突出，从计算机的输入法、商品包装、中药和西药的说明书，再到信息处理和文化交流，我们的日常生活已经离不开汉语拼音。
强化中高年级汉语拼音教学刻不容缓，作为一名语文教师，我们有责任和义务让汉语拼音牢牢植根于每一个孩子的心中，不再“回生”，直到永远……