红星小学语文教学导学案
设计：蓝秋芬
科目 课题 语文 班级 执教人 23、美丽的小兴安岭 课时安排 第2课时 1、理解课文内容，体会作者用词的准确、生动。 学习目标 2、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。 3、能仿照课文，按季节变换写一处景物。 学习重点 1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。 2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。 学习难点 学习作者抓住景物特点观察事物的方法 。 学习准备 上节课自学的成果、课件 学 案 导 案 自 主 学 习 合 作 探 究 今天继续学习《美丽的小兴安岭》。上节 课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的 主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、复习旧课，导入新课 物产丰富。 （时间： 5分钟） 1、口头填空： 课文共有（ ）个自然段，首先（ ），写了小兴安岭（ ），然后（ ），分别写了小兴安岭的（ ）景，（ ）景，（ ）景和（ ）景，最后（ ），写了小兴安岭（ ）。 2、那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？大家想不想更深入细致地欣赏一番呢？ 四小组汇报各自的学习情况，在汇报交流中学汇报各自的学习情况 习２～５自然段 （时间： 5分钟） 展1．指名读，其他同学思考： 示交①你觉得小兴安岭的春天怎么样？ 流
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学习第二自然段 帮助学生理解并明确：小兴安岭的春天很美丽，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等
解疑 ②作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。 2．集体交流。 3．练习有感情地朗读第二自然段。 4．小结读书方法。 （1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。 （2）抓住了作者所描写的词句进行理解。 （3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。 1．自由读课文，自己思考并理解下列问题： （1）小兴安岭夏天的景色怎样？ 巩固练习 拓展延伸 （2）作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出的？谈谈你的理解？ 2．集体交流。 3．练习有感情地朗读第三自然段。 1．自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么达标词句看出来的？你是怎么理解的？ 检2．分小组讨论学习。 测 3．集体交流， 4.练习有感情地朗读第四自然段。 5．按照上面的学习方法自学第五自然段。 2 样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些景物来写，学生抓住“抽出”“像一支舰队”等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。 设问：“树木抽出新的枝条。”这句话里“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？ 明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。 （时间：10分钟） 学习第三自然段 1、小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。 2、抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住了“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。 设问：“密密层层的枝叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？ 明确：“密密层层”可换成“密密麻麻”，“封”可换成“盖”。 （时间：10分钟） 学习第四、五自然段 明确： 1、小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。 2、抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。 设问：“落叶在林间飞舞。”，“飞舞”还可以换成哪个词？比较用哪个词更准确？
作者通过细致的观察，抓住景物在不同季盘节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展点示了一幅幅绚丽多彩的画面。 收获 只短短的几分钟，我们大家在小兴安岭里总一同度过了春、夏、秋、冬，那里景色诱人，结 你觉得小兴安岭是个什么地方？（大花园、宝库） 明确：“飞舞”还可换成“飘落”。用“飞舞”而不用“飘落”，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的美丽景色，进一步体会到作者的用词准确。 3、小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。 4、学生们抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。 （时间：8分钟） 总结归纳 （时间：2分钟） 23·美丽的小兴安岭 板书设计 春 树木嫩绿 春水涨满 夏 树木茂密 野花盛开 秋 落叶飞舞 野果成熟 冬 积雪覆盖 野兽进洞 教本文词藻华丽、意境优美，字里行间透露着小兴安岭的魅力和作者对祖国的学反热爱，要让学生体会到，必须创设美的情境。可以让学生充分地读课文，在读中思整体感知，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情或 后感的熏陶。 记
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