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把幽默请进生物课堂
作者：周元媛
来源：《中国新课程教育教研》2013年第06期
幽默，是一门语言艺术.它的正确使用会大大增强语言的感染力。苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”教学中的主导者——教师也需要幽默。教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。教学中幽默语言能给人启迪，是教师智慧的结晶。一句幽默的话语，一个幽默的动作，一次幽默的点评等等都可以使原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥的知识变得有趣。会课堂幽默使教学语言更具针对性、情趣性、启发性和指导性，能让学生沐浴在快乐中接受教育和享受学习。
1. 幽默导入，激活课堂
巧妙地幽默导入新课可以先声夺人，紧紧捉住学生的注意力， 使学生在上课伊始就进入学习状态，很快形成课堂中心磁场，特别能是让那些爱打瞌睡的学生和比较调皮的学生尽快地进入学习状态，收到\课伊始，趣亦生\的效果。例如在导入\遗传和变异\一节时，借用一个故事进行导入：一位遗传学教授的夫人对他说：“亲爱的，如果我们将来的孩子像你一样的聪明，像我一样的漂亮该多好。教授对他夫人自嘲似的说：“亲爱的，这个我可不敢保证，问题是我们的孩子也有可能像我一样的丑陋，像你一样的愚笨。”听了这个幽默的故事后，学生先是朗朗地笑开了，然后是略感疑惑，思维顿时放开了----生物为何会有遗传和变异的现象呢？这时，上课的兴趣也来了。又如，在讲到生物的变异这一节的时候，我的开场白是：\曾有一个问题一直困惑着我，为什么林志玲长得那么漂亮，身材那么好，而我却腿短胳膊短，漂亮得不那么明显？后来我终于明白，这不是我的错，都是遗传惹的祸！\听了我这略显夸张的自嘲，学生大笑，我随即提出变异这一概念，导入新课。 2. 幽默传知，指点迷津
一般说来，教材中的教学内容大多是固定的知识和理论，因此很容易使课堂变得枯燥无味，平淡无奇，使学生很容易产生疲劳厌倦感，甚至昏昏欲睡。对于生物更是如此。要打破这一局面，教师可以运用一点幽默艺术，使教学语言富有情趣，使死板的知识讲得妙趣横生。如，在学习性别遗传的时候，在讲解完 “XY型性别决定”知识后，鉴于班上的女生比较积极，频频发言的都是女同学，而男同学发言讨论都很少。我灵机一动，说：“难道回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条X染色体而更积极，还是因为男生有了一条Y而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。我接着说：“在科学研究尚未结论时，希望男同学们多家努力哦！”又如，我在介绍噬菌体时，由于大家对它没有直观的认识，在归纳它的特点时说成“三无产品”：无合成蛋白质的酶系；无产能体系；无原料。真是“借壳上市”，白手起家。既形象又生动.就这样，严肃的科学理论在轻松愉快的气氛中被融化渗透到每个人的血液中。孔子说：