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“以学生为中心”的商务英语课程教学设计
作者：王佩 王民
来源：《校园英语·上旬》2015年第01期
【摘要】本文通过对国内外近几年专门用途英语教学研究的简要回顾，简单介绍“以学生为中心”的教学理论，全面研究商务英语课堂设计的三个原则，基于笔者自身《商务英语》多年实践教学经验，综合运用学院新建的国际贸易模拟实训室先进设备和模拟环境，在建构主义理论的科学指导下，将商务英语教材、课前准备、课堂设计结合起来进行商务英语教学总体设计。
【关键词】为学生为中心 商务英语 教学设计
商务英语类课程属于实践性和应用性都比较强的课程。目前国内各大学经济类专业都有开设商务英语类课程。随之而来的问题也逐渐显露出来，主要问题涉及到教材开发、教学方法、课堂管理和考试评估等几个方面。同时，国内对于专门用途英语方面的理论研究也比较少，主要是对国外现有理论的深入学习和研究，对于商务英语课程实践教学中遇到的困难并没有广泛和深入的研究，对于商务英语课程的总体设计更是少之又少，最多也是课程设计思路，并没有解决对策和设计方案，因此要在深度上进行探索和研究。而随着网络科技的高速发展，多媒体教学在商务英语课程中的应用越来越广泛，如何将多媒体与商务英语教学完美结合起来，也是一个非常有意义的研究方向。本文通过对国内外近几年专门用途英语教学研究的简要回顾，简单介绍“以学生为中心”的教学理论，全面研究商务英语课堂设计的三个原则，基于笔者多年的《商务英语》实践教学经验，综合运用学院新建的国际贸易模拟实训室先进设备和模拟环境，在建构主义理论的科学指导下，将商务英语教材、课前准备、课堂设计结合起来进行商务英语教学总体设计。通过研究，有效改进并提高商务英语的教学和学习效果，以满足经济全球化背景之下社会对专业能力强、又精通外语的、有国际竞争能力的复合型人才的需求。 一、“以学生为中心”的理论
教学四要素包括教师、学生、教学内容和教学媒体。以学生为中心与传统的以教师为中心是相对的，传统的以教师为中心，就是在整个教学过程中，教师作为四个教学要素的中心，即“填鸭式”的教学，学生完全处于被动的学习状态，没有发挥主观能动性，而以学生为中心，教师与学生的位置完全换了过来，学生成为整个教学的中心，其他三个要素都是为学生服务的，即“以学生为主、教师为辅”的教学，教师由知识的灌输着转变为学生学习的组织者、策划者、引导者和评价人。陈坚林（2005）教授认为，以学生为中心，就是把学生看成是教学的主体，是知识的主动构建者。教师是课堂的组织者、指导者，是学生知识构建意义的帮助者和促进者，只在必要时为学生提供指导和反馈。在学习的过程当中，学生可以对教材和各种学习资源进行挑选、重新组合、再加工，自由选择合适的或感兴趣的学习内容。教学多媒体和模拟环境是促进学生自主学习的认知工具，学生可以根据自己的兴趣选择适合的学习环境，按照自己的要求调节内容呈现的形式和进度。